苍南县灵溪镇第二小学陈生芳五年级上语文《学会看病》教学设计模板

1、教学设计模板课题摘要学科学段年级五年级上单元第六单元教材版本人教版课程名称20.学会看病一、学习内容分析1.教材分析这篇课文是一篇略读课文，略读课文要有教学的重点，切忌面面俱到。而对本文来说，什么才是重点呢？毋庸置疑，本文的重中之重是母亲的心理活动的描述上。以此提领整篇教学，从研习文字中不但体会母爱的深沉，更学习描述内心活动的方法，并加以应用，才是这节课该做的。2.学情分析这篇文章与学生的生活很贴切，想必学生读来会有十分亲切的感觉。但，现在的孩子在家里依赖父母已经成为了习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦用心呢？我想还是要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱

2、。我想，此时的孩子就好像站在自己的母亲面前，聆听母亲的心声，他们就好像作者的儿子一样，孩子最了解孩子的心。文中的“儿子”会想些什么，只有他们才知道，何不让孩子们对笔写出来呢？或者将教学的触角延伸进学生的生活，让学生说说生活中类似的事儿，我想此时学生心中的想法会与之前大有不同了。3.教学目标（含重难点） 1.通过略读，浏览等方法学习，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2.通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”“不愿意”交叉描写打到引起读者认知冲突的方法。3.通过互文阅读，自主建构，理解到让孩子学会独

3、立才是文中母爱的真谛。 4.读写结合，仿照描写母亲心理活动的方法写儿子的心理活动。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、见行走近母亲，质疑母爱1.这节课，我们来学习学会看病。这是一篇略读课文2.课文已经预习过了。这些词，会读吗？出示喋喋不休 忐忑不安 雪上加霜 按图索骥哪个词不理解。（按图索骥）从字面上猜一猜词的意思。师提示骥是好马。这个词放在文中是什么意思，快速浏览课文21段（由“按图索骥”的意思引入了解本文的主要内容。）3.再出示:残忍 狠心 冷漠师:再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？这样的母亲

4、喜欢吗？不过就有这样一位母亲，当儿子生病发烧时，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去看病，这位母亲到底是怎么想的呢，接下来我们来一起走进母亲的情感世界。多媒体出示生字词二、见心走进母亲，感悟“母爱”1.请你用心默读课文，用波浪线画出母亲心理活动的句子，并实行批注，能够用文中现成的词语，也能够用自己归纳的词语，简要写出母亲情感的变化。2.反馈归纳的感情变化交流（下定决心心软后悔担心自责勇气回升）3.母亲坚定的心情是从哪句话体会到的？出示:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。让儿子独立面对疾病，尽

5、早学会看病，是母亲的责任。你能读出这坚定的语气吗？从他的朗读中，你们听出来了吗？母亲虽然决心坚定但心里始终有两个声音:一个是另一个是引读:一个声音说:我应该让孩子独自去看病！又有一个声音说:我怎么能够让孩子独自去看病你？这种愿意与不愿意两个不一样的声音一直在母亲的心里煎熬，这样直接写出心理想法的语言，叫内心独白（板）。有个不起眼的词语，连接了母亲情感的变化，仔细找找。对，好一个“但”！（板:关联词）写出矛盾的心理，这样的关联词还有吗？（既然就）小结:巧妙的使用关联词，能更好地表达心理活动的矛盾和复杂。描写母亲内心独白的这些语段中还有多处这样的写法，请同学们快速浏览圈出这些关联词。4. 过渡:这

6、些内心独白中，作者刻画得最细腻的就是描写她后悔、自责的段落了，现在让我们把目光聚焦到这些句子上。预设语段一:从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不协助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？短短的一段话，就有三组关联词（不但还，就是也，虽但），对表达这位母亲的心情有什么作用呢？（让我们更加体会到母亲深深的后悔、自责）母亲的后悔、自责体现在哪句话？母亲自责到什么水准？“狠心”体现在哪个词？雪上加霜，联系上下文，“

7、雪”指什么？“霜”指什么？让我们在朗读中再次感受这位母亲的心吧!（齐读）预设语段二:时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的新房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件浪费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。母亲的自责还没完，（出示）这儿除了使用了（虽然但是）关联词，你觉得还有哪些词写出母亲的心理也揪住了你的心?（忐忑不安）忐忑不安 这个词很有意思，从字形上来猜一下它是什么意思？谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？（生读）感受到了你的忐忑不安，还从哪些词语中能够感受到？（坠）坠能够组成哪些词？“飞机坠毁、陨石坠落”这些都是庞然大物。不过，沙漏里的沙轻飘飘的，怎么就坠入心房？（由于

8、母亲担心孩子，觉得小小的沙也很沉重。坠说明母亲的内心是多么忐忑不安啊！）时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。这里有一个词，表示时间过得很慢很慢。（艰涩）作者在这里用了像沙漏这样的比喻把当时的忐忑不安写得更加生动了(板:比喻）这2个小时对于我们来说其实过得挺快。但对于母亲来说呢？这2小时母亲是多么难熬，能够用一个词形容（度日如年）。想象一下，在这2小时里，母亲可能做什么呢？（踱来踱去，不断张望，坐立不安 ）是呀，母亲还肯定是神情严肃，眉头紧锁，她如此忐忑不安，不知道干什么好（引读）虽然知道看病是件浪费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。担心儿子到了心痛的感觉。一

9、起读一读(齐读）过渡:担心、心痛的背后表达的却是母亲对儿子的牵肠挂肚和深深的爱。多媒体出示相关语段，随机圈圈画画三见情拓展阅读，升华“母爱”1.学了这篇课文，我们感受到妈妈别具一格的爱，其实写妈妈和儿子的故事很多。翻开选读课文第166页剥豆，bo去掉外皮或外壳；b专用于合成词。2.提出默读要求：全文一共599个字，课标对高段学生的默读速度是每分钟300个字，老师给你2分钟时间默读课文，边读边想这篇课文与刚才的课文有哪些相同与不同。3.反馈交流。(1)有什么相同的地方？内容上相同，都是都是讲母亲和孩子的故事，写母爱。描写方法上，都是通过描写妈妈的矛盾心理，从而表达出对儿子的爱。(2)画出对母亲矛

10、盾心理描写的段落。随机出示：“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，手不知不觉地慢了下来。“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。从哪儿刊出妈妈的矛盾心理？（刷红：慢 快 缓 紧）这些都是描写母亲动作的（板动作变化）这也是两篇课文描写方法的不同。（学会看病借助关联词写矛盾心理，剥豆借助前后不同动作写出矛盾心理。伴随着母亲动作的变化，母亲内心深处也有两个声音在斗争：一个声音我应该让孩子

11、胜利，另一个声音不应该有虚假胜利。引读：在母亲想让儿子赢的背后，母亲想的是：_ 在母亲不想让儿子赢的背后，母亲想的是：_ 母亲的动作缓了下来是因为， 母亲的节奏紧了许多是因为还有不同点吗？心理活动的描写为什么加上引号？可见母亲内心有两个人在激烈地斗争，激烈地对话。4.剥豆的结尾有一段话，一起读一读出示：“想到自己的瞻前顾后后，小心翼翼，实在是大可不必，对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验，失望、失误、失败、伤痛、伤感、伤痕，自有她的价值，生活是实在的，真”小结：这一段话是母亲的内心独白，也是这件事带给母亲的启示。5.两篇课文还有一个相同点，看病也有一个类似的结尾，出示“孩子，不要埋怨

12、我在你生病时”齐读课文最后一段。“路线图”在文中指什么？给儿子的仅仅是一张路线图吗？（一生的教导、别具一格的、深沉的母爱）“聊胜于无”这里的“聊”是“略微”的意思，就是说“略微比没有好一点”。在文中指什么“略微比没有好一点”？6.读到这儿，你还认为课文中的母亲是“残忍、狠心、冷漠”的吗？说说理由7.这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！（齐读）多媒体出示相关语段，随机圈圈画画刷红四、迁移读写结合，深化主题。1.其实，这两篇课文还有一个共同的特点，相同的作者毕淑敏。（出示）2.心理活动小练笔母亲如此良苦用心，儿子又是怎么想的呢？让我们仿照描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心理活动

13、。场景一：母亲要我一个人去医院看病，我场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想能通顺写出内心独白的矛盾一颗星，能巧妙运用一两个关联词细腻刻画内心矛盾与纠结的两颗星，还能有动作描写内心矛盾与纠结的三颗星。小结升华：与其说文中的孩子学会了看病，还不如说他已经学会了独立生活。3.简介作者，推荐阅读出示毕淑敏母子俩照片。这就是故事中的母亲毕淑敏，她获得三个硕士学位。旁边的是她的儿子。她们俩一起写了母子环球旅行记，建议大家去读读。推荐毕淑敏博客和卢淼的博客，毕淑敏散文母子环球旅行记、孩子，我为什

14、么打你等。多媒体出示小练笔，介绍毕淑敏及散文四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）学习单活动一：读一读zhu zhng y 坠入 怔住 倚在nin t打蔫儿 滚烫 拖沓di tn t j喋喋不休 忐忑不安 按图索骥活动二：填一填课文相同点不同点学会看病剥豆活动三：练一练仿照描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心理活动。（任选一句）场景一：母亲要我一个人去医院看病，我场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想

15、_六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等1、 创设情境，说“母爱”。1. 欣赏懂你。2. 谈话导入，激趣读文。母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。2、 由词入文师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安生读师：哪个词不理解生：“按图索骥”师：从

16、字面上猜词意师：提示骥是好马，讲述按图索骥的故事师：这个词在文中什么意思，快速浏览。生：儿子按照以前的路线找到看病的地方。师：是以前的路吗？生：是按照母亲给他的路线去看病。师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？课件出示我赞同这位母亲的做法，理由是我不赞同这位母亲的做法，理由是师：理由越多越好，找到的同学再思考一下，理由充分些。交流：师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句

17、子，读懂愿不愿意。出示课件：划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。. 我应该让孩子独自去看病. 怎么能够让孩子独自去看病呢？师：可以同桌交流全班交流母亲的心情如何。师：母亲的耳边有个声音说生读“我应该让孩子独自去看病。”师：又一个声音说生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”师：一个声音说读师：又一个声音说读师：还有一个声音说读师：又有一个声音坚定地说读师：一直有两个声音在响，齐读师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。师：谁来说说你的批注。生：“忐忑不安”写出母亲的煎熬生：“

18、艰涩”写出对儿子不放心师：你把这段话读一读。师：费力地读，你听出了什么?生：时间的煎熬。生：犹豫不决的心情。师；有没有不懂的?生：“收缩成一团”是什么意思?师：写出了什么?生：疼痛。生：“沙漏坠入心房”是什么意思?师：把“坠”换成“跌、掉”怎样?生交流师：这里的“坠”给它组词生：坠下。生：摇摇欲坠。生：坠落、坠毁。师：给你什么感觉?生：恐惧。师：这个“坠”给你的感觉是生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意。师：请看。出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”师：还好，个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个词写出母亲矛盾的

19、心情。生：终于师：母亲开了门，倚在门上说些什么?生写话交流师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读选读课文剥豆，找出一样的地方。3、 读剥豆师：有什么相同的地方生：母亲矛盾的心理我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利师：剥豆的结尾有一段话，你们去读一读出示“想到自己的瞻前顾后后，生活是实在的，真”师：其实，学会看病也有一个类似的结尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病时”师：哪个词不理解?生：聊胜于无。生：比没有好。师：聊什么意思?（略微）师：这个词什么意思?生：略微好比没有。师：有些才要倒一下。生：略微比没有好。师：现在看看这几个词“残忍、狠心、冷漠”文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实是在写生

20、：母亲爱的方式不一样，是与众不同的爱。师：是啊，不要被表面迷惑，母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达，想一想，自己的报答母爱的方式，并用自己的实际行动去做一做吧。现在我们来看看作者是谁?出示“重复而又新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而之后的艺术。毕淑敏七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。1.本课“读”什么，“学”什么。“读”什么：通过对文中母亲矛盾的心理活动的描写，读懂母亲既想锻炼儿子又怕儿子遭受磨难的矛盾的爱。“学”什么：学习作者描述人物心里活动的方法。2.将其中心理描写的精彩段落摘录出来，试着分析、欣赏。语段

21、一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。语段二：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”语段三：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？语段四：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。语段五：虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜