十几减九的退位减法

1、第二单元 20 以内的退位减法第 1 课时 十几减 9教学内容分析： 义务教育课程标准实验教材一年级下册第 10 页。例 1 借助直观的游乐园 创设情境，让学生能根据图列出算式，并交流讨论“ 15-9 ”的口算方法，在第一个层次中， 教师要为学生提供尽可能多的交流空间， 使学生在交流过程中引发思维的主动运作， 想出不 同的口算方法；然后结合例题图重点理解“想加算减”和“拆十减”两种口算方法。“做一做” 是让学生在动手摆的过程中进一步巩固这两种算法， 加深对减法算理的理解。 本节课的教学中除了使学生理解“十几减9”的算理外，还需要设计形式多样的练习，使学生能熟练地计算类似的题目。教学目标：1、在

2、具体情境中学会寻找信息并提出问题，在解决问题中理解“十几减9”的算理，从而掌握算法。2、通过小组或全班同学的合作、交流，体验到计算“十几减9”方法的多样化，初步感受到“拆十”的最佳方法。发展学生初步的数学交流能力和合作意识。3、在解决问题的过程中，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重难点：探索“十几减 9”的计算方法，理解十几减9 的算理。教学过程：一、创设情境，提出问题1. 情境导入。师：今天羊村里可热闹了，正在举行“游园活动” 。现在老师就带大家去参加。 （课件演 示投篮、套圈等活动。 ）2. 看图提问。（课件演示懒羊羊卖气球的画面，对话框“我有 15 个气球，卖了

3、9个”。） 师：慢羊羊村长要懒羊羊去卖气球， 从中你看到了哪些信息？你想解决什么数学问题？ 生：还有几个气球？（课件演示。 ）二、自主探究，交流算法1. 算法交流师：要解决这个问题，要怎么列式？生： 15-9 （板书）师： 15-9 等于几呢？李老师要采访一列小火车看看。 师：用什么方法算出来的？（说不出来的小朋友可以借助小棒摆一摆。 ）请小朋友把想 法在小组内交流一下，看哪组小朋友最聪明。请个别学生进行汇报。学生可能出现： 数出来的。 一个一个减去的。 10-9=1 , 1+5=6 （破十法） 15-5=10 ，10-4=6（连减法） 6+9=15， 15-9=6（想加算减法） 15-10=

4、5 ，5+1=6（说方法的同时提问：能借助小棒演示你的方法吗？若有请学生上台演示若没有师提 问：有哪位聪明的小朋友能用小棒演示破十法？）2. 尝试应用。（课件演示： 沸羊羊玩夹弹珠， 有 11个弹珠，夹了 9个。美羊羊玩套圈， 有 16 个套圈， 套中 9 个。）师：让我们来看一看沸羊羊和美羊羊在玩什么。 师：请大家选择其中的一个游戏，看图提出一个数学问题。然后列式计算， 并说说你是 怎么想的，用小棒摆一摆。请个别学生进行汇报、演示。三、巩固练习，熟练方法1. 圈一圈，算一算 （课件演示：教科书第 10页“做一做”第 2 题。） 师：请你开动脑筋来圈一圈，算一算。 “14-9 ”（板书）应圈出

5、几个？ 生：圈出 9 个。师：还剩几个？计算好。独立完成“ 17-9 ”（板书）。2. 看一看，说一说。师：我们班的小朋友真聪明，算出了这么多算式。都是十几减9，我们这节课就是学习“十几减 9”（板书课题）师：你还知道哪些十几减 9？ 根据学生回答，板书算式。师：横着看，竖着看。你发现了什么？生：都是减9。得数比被减数的个位大 1.师：我们都是观察小能手，有这么多的发现。为什么得数比被减数个位上的数大1？这“1”是怎么多出来的？（引导学生发现， “ 1”是 10-9 得到的。）师：这个方法可以帮助我们算得又对又快。4想一想，用一用 （1）开小火车运用规律快速进行计算（ 2）师：羊村的智慧树上长

6、满了智慧果。只有爱动脑筋的小朋友才可以获得，想挑战 一下吗？（课件演示：智慧树上结满智慧果，逐一点击出示题目。 ）（1）18-9= ？（2）口-9=5（ 3） 17- =9（ 4）换奖品了。 （课件演示）第一次 8分，第二次 7分。（9 分换一本儿童时代） 两次得分够换一本吗？还多几分？四、总结评价，师生交流 师：在羊村乐园活动中， 你有什么收获？学习了今天的知识， 老师要看看谁是生活中的 有心人。在日常生活中，你遇到的哪些问题是可以用今天所学的知识来解决的？教学反思：“十几减九” 是 20以内退位减法教学的第一课， 它是学生在 掌握了 10 以内的加减法、 20 以内的进位加法，初步感知加减法之间 的关系的基础上进行教学的， 它既是为学生学习退位减法铺路， 又为 四则计算奠定基础， 是最基础的知识之一。 设计的情境有利于学生了 解现实生活中的数学， 让学生体会数学与日常生活的密切联系， 同时 注意学生的算法多样化。当引入 15-9= 几时，要充分给学生考虑的时间，让学生利用已有 的经验计算。鼓励算法多样化。另外，我感觉想加算减对学生来说可能是最合适的， 而且