《数学”问题场”的创设与小学生智慧生长的研究》课题研究方案

1、.?数学问题场的创设与小学生智慧生长的研究?课题研究方案您如今正在阅读的?数学问题场的创设与小学生智慧生长的研究?课题研究方案文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?数学问题场的创设与小学生智慧生长的研究?课题研究方案一、课题研究背景及意义:问题解决是八十年代以来国际数学教育的三大趋势之一,结合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心。我国当前数学教育无视问题解决，轻视应用的现状，阻碍了数学学习的开展。这几年，随着新一轮课程改革的开展，问题解决已经逐步地得到重视。问题场的设置强调了学生通过“做数学来学习数学，强调学生的主动参与，强调数学地考虑、评价、判

2、断现实生活中的问题。一个良好的问题解决过程实际上学生探究、发现，实现“再创造数学的过程。问题场设置的关键是设计具有浓重生活气息，难易适中，贴近学生认知程度的好问题，这也是引起学生主动参与、积极探究的关键。目前，国内外就这方面的研究很多，特别是国内一些小学数学专家“基于问题学习的课堂教学形式的研究已经有成功经历值得借鉴，但就“数学问题场的创设与学生智慧生长的研究还有待于进一步探究。二、课题核心概念界定“问题场是指数学老师为学生创设多样的实际情境，鼓励学生独立探究，促使学生可以提出一定数量的、高质量的数学问题，启发学生多向思维的意识，展现学生的疑问和创见等精彩的瞬间。数学“问题场的创设，是一种学习

3、方式的研究，它是对以往“讲授-承受式学习方式的打破性的探究，它是由师生从自己身边熟悉的事物和社会生活中提出问题，在老师的指导下，通过个人或小组搜集资料，提取信息，处理信息，合作交流，探究解决问题的方式进展学习。目前，一部分课堂教学仍是在灌输知识，说到底就是转让知识。我们需要的课堂是知识走向智慧，智慧因其不能转让，而时常被排斥和丢弃。数学课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人转为培养“智慧者。而“问题场的创设，问题意识的培养，是真正促使小学生智慧生长的途径。课堂上应该是点燃学生智慧的火把，点燃火把的就是那一个个具有挑战性的问题。学生从走进课堂到走出课堂，再参加理论活动，都

4、会时时怀有好奇，面对问号，这样的教学就能生长智慧。三、课题研究目的一研究数学知识背后的好奇心、想象力、理解力、创造力，促使小学生心智的觉悟，智慧的生长。二构建“考虑问题-提出问题-探究问题-解决问题的“问题学习方式。这种“问题有两层含义：一层是学生学习过程中问题意识的培养；另一层是结合学习内容，观察考虑，提出社会生活中的实际问题。三用“问题的形式提取信息，提出问题。四、课题主要研究内容现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。学生数学学习中，要促使智慧成长，就必须通过不断创设问题情境，鼓励学生主动参与学习过程。我认为“问题场设置主要从以下三个方面去考虑与研究：一、创设

5、充满兴趣性的问题情境。数学问题设置情境首先要有兴趣性。如：让学生做比赛评委的情境，围绕一个问题举行正方、反方辩论的情境。数学问题的本身就有兴趣情境，如：在学习万以内数的时候，设置我国的长江在世界五大长河中是第几长？这个充满兴趣性问题的设置既让学生学会读数，又让学生比较了数的大小等等。在低年级的教学中，问题的设置更应该注意它的兴趣性。二创设与现实生活相联络的问题情境。在数学学习中提供的问题情境，应力求让学生认识到数学与实际生活的联络，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的力量。如：在统计中让学生把全班同学的体重进展分段整理，并告知某一年龄段的一般体重应该是多少，让学生通过统计

6、结果进展分析对照；又如：在低年级设计这样的问题，“假如小红给小军3张邮票，那么两人就一样多了。原来小红比小军多几张邮票？“月饼有6块一盒包装的，有8块一盒包装的，还有9快一盒包装的，我们班级有24名同学，每人一块月饼，怎样买适宜？你能设计出几种购置方案？等等的问题。这些与生活实际相联络的问题，学生肯定会感兴趣，也会积极参与并寻找解决问题的方法。三创设富有挑战性的问题情境。学生常常把自己当作是或者希望自己是一个探究者、研究者和发现者。因此，在数学学习中应设置一些富有挑战性的和探究性的问题，这样会推动学生学习的积极性。如：将8、9 、5、2四张数字卡片，让学生先摆出一个最大的四位数，再让学生摆出一

7、个第二大的四位数一般教学的时候是再让学生摆出一个最小的四位数，这就没有挑战性了，这就有一定的挑战性；再如：低年级教学中有“把20支铅笔平均分给小华和她的4个同学，每个同学分得几支铅笔？这道题也有一定的挑战性。设置一些富有挑战性的问题，学生在课堂上跃跃欲试，不但能对每个提出不同的解决方案，而且还能提出不同的其他数学问题。在实际的教学中，还应该精选一些在现代或将来生活中具有广泛应用性的数学知识，从而丰富现有的学习内容，如估算、统计等等。加大浸透思想方法的力度，在学习内容的呈现形式上多样化，利用表格、图表、文字表达等形式反映数学关系，这样帮助学生进步将实际问题转化为数学问题并加以解决的才能。问题场的

8、“问题表现形式有：1老师设置的各种问题。这种方式带有导向性、启发性、问题带有思辩性。2学生在学习过程中提出的问题。这种方式需要老师精心的去组织，给学生留有学习的空间，这也是课题研究的重要内容之一。3数学理论活动中调查的问题。这种方式具有社会性、生活性，有些问题还具有原始性，需要帮助整理。4根据各种问题情境所编制的有意义、有价值的习题。这种方式具有探究性、挑战性。这需要老师精心的组织：1组织学生自己寻找题材和问题情境而编制问题；2精心挑选有价值的习题。五、课题研究方法一行动研究法-在数学学习过程中研究。每位参加实验的老师和学生都可以看成是“问题场“创设的考虑者、理论者和探究者，即师生在数学学习行

9、动研究中不断地提出问题，不断地解决问题，使学生的数学学习始终在一个“问题场之中。二个案分析法-用案例分析的方法进展研究。在课题研究中，对特殊案例进展调查、分析、比较。如：学生在计算方法中的问题意识，在学习统计方法中的问题意识；再如：某一、两个学生对问题的考虑和提出问题的深度和广度等等。三文献研究法-查阅有关资料进展研究。查阅和学习数学学科和其他学科有关“问题解决方面研究的经历和成果。六、课题研究详细安排。课题研究时间：2019年9月2019年8月两年一第一阶段：2019年9月2019年7月。这一阶段主要研究两个问题：1数学课堂问题意识的培养。1老师设置各种带有导向性、启发性、思辩性的问题，创设

10、课堂“问题场的情境。2指导学生捕捉信息，发现问题，提出质疑。老师设计学生独立考虑、提出问题、解决问题的方案，并设计提出问题和解决问题的卡片。2挑选师生在数学学习过程中考虑和设计的有价值的问题，初步研制“问题卡片。二第二阶段：2019年8月2019年8月。这个阶段主要进展三个方面资料的搜集和整理：1数学“问题场“的创设。1“问题场“的数学教学设计；2老师和学生问题卡片的搜集与挑选；3学生“问题解决的数学日记。包括有价值的习题2对学生数学智慧成长进展评估。包括质的分析和量的调查3形成最终研究成果，撰写研究报告。七、预期研究成果一研究报告老师；二研究论文老师；三问题卡片集老师和学生四“问题场创设数学

11、日记学生。八、课题研究组织课题研究导师：吴晨耘校长 徐 斌副校长 丁国元区教研室主任老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。课题研究主持人：闵爱红死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“