《我和祖父的园子》教学实录4

1、.?我和祖父的园子?教学实录4课前谈话：师：把手放下，放松。师：和你们周老师比，有什么不同？生：一个男的，一个女的。还有，一个眼镜，一个不戴。师：你也看出来了，一个是女的，一个是男的，这都是外表的，外表的。这是看出来的，不错。生： 女的穿鲜的衣服，男的穿的可能是暗淡一点的衣服。众笑师：如今男的和女穿的穿得都不是一样的吗？生：老师，你的头发是短的，周老师的头发是长的。师：女的都是留着长头发，是的吗？生：有些女的也是短头发。师：你们周老师肯定是长头发的。生：你的声音粗，女的是尖细的。众笑师：好。会听。男的讲话声音都是粗的，女的一般比较细声细气的，会听，这也是不同。生：我觉得老师的年龄比我们的周老师

2、大。师：好，你看看我多大了？生：30几。师：完全正确。老师是三十多岁。你们老师年轻，你们周老师多大？生：31岁。师：我也30多岁，你怎么看出我比她老呢？生：你的皱纹比周老师的多。师：我的皱纹太多。女同志一般比较注意保养。生：周老师戴眼镜。师：这个人家已经说过了。师：好，同学们，人与人之间，要通过观察，会发现很大的不同，刚刚同学们看的都是外表的，外表的，通过这节课学习，你还会发现和周老师还有许多方面不同。你们相信吗？生：相信。一、初读课文T：我们今天来学习一篇新课文。看课题，一起读：?我和祖父的园子?生：?我和祖父的园子?T：这是园子，假如这个园种菜，我们可以称它是生：菜园。T：假如种果树，是生

3、：果园。T：假如种的全是花呢？是生：花园；师：那么我和祖父的园子里面有些什么？通过预习，你对祖父的园子有什么理解？说给大家听听看。S：有白菜。S：有许多昆虫，庭院里很美。师：园子里，是的吗?S:有许多菜,有黄瓜，还有倭瓜。师：知道什么叫倭瓜吗？生：倭瓜就是南瓜。师：在北方称南瓜为倭瓜，看得很仔细。T：请一位不举手的小女孩你对园子还有什么理解？S：园子里还有水果、昆虫，样样都有。T：样样都有，非常丰富。S：我还知道这个园子是非常自由的。小作者在这个院子里种花，种一些花草。师：他是说在这里生活是自由的。二、体会我的自由T：我和祖父一天都在这个园子里，我跟着祖父在园子里做了什么？大家翻开课文认真地读

4、一读课文。好吗？画一画我跟着祖父在园子里都作了些什么？轻声地读课文。开场。T：同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。我跟着祖父在园子里做了什么？S：一起浇菜。就浇菜，从早浇到晚还有种小白菜。铲地还有浇菜笑，你再看一看，不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里，干什么？我和祖父一起栽花、我和祖父拔草、我和祖父铲地、 你能连起来说吗？学生：做了很多事，讨论，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父还拾掇残局对种的字音的提示、还有可以用省略号T：写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花我也栽花； 祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地；祖父浇水我也浇水；祖父抽烟我也笑我不能抽烟。这样写说明什么？S：我和祖师父关系

5、好。 T：不能用好。 S：用亲密S：祖父爱我，我也爱祖父。S：说明有新颖感。S：我是祖父跟屁虫。S：觉得很有趣。S： 我对祖父有一种亲切感。2、T：祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？T：先请读一读。同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同？S：读有关段落。“瞎闹可以看出不是劳动，在玩耍。T：板“瞎闹“。怎么写的，你看出来了？S：踢飞。T：哪里在下种，不但没有平，反而踢飞了。 注意，这里用了这样的句式：“哪里反而板书：哪里其实 还有吗？S：读，其实是铲往往。作者用锄头乱勾一阵，可以看出不是铲地，T：板“乱勾。 该勾的没勾，不

6、该勾这里又用了一个“哪里.继续S：乱叫，下雨了，下雨了。 作者不往菜上浇，可以看出不是劳作，是玩。T：可以看是，是乱闹。跟谁闹祖父。T：不管是，都是在瞎闹、乱勾、乱闹。T：作者在这里的童年生活是什么？S：快乐的， 自由的、 无拘无束、 愉快、 有趣、 烂漫在学生答复中，老师没有说一个字的评价T：概括得非常得当。 假如是你，你这样会怎样?S：会受到批评。S：假如是我，我也会帮倒忙。T：这一切都是因为有了祖父。T：这里面有一段对话。我们来读读看，看读出什么来？S：当祖父认错谷穗的事。T：完了，我请你继续读下去。S：继续读，吃黄瓜、追蜻蜓有关写三心二意的一段T：如今完了，你从对话中，有什么发现？S：

7、祖父非常疼爱作者。 如他看到把狗尾草留下，一般家长会责备。S：祖父有耐心。虽然他教我区别谷子。S：祖父喜欢，我三心二意。S：作者很天真。他很小。T：因为有了祖父的爱，他天真。S：我是作者，我感到祖父很爱我。S：作者淘气。T：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。先读一读。S：读。T：好似写我三心二意，其实是写我的生活S：轻松有趣S：淘气S：丰富多彩S：没有烦恼 无忧无虑S：愉快而自由。T：我们可以看出童年的生活是快乐的、自由的、幸福的。同时板书：快乐的、自由的、幸福的T：这些感受跟着祖父在园子里，师指板书和学生一起复述课文，帮助学生回忆课文内容这就是作者的生活，自由的、快乐、幸福。T：除了写自己

8、的生活，还写了景物。用了两段话。为什么写生活，还要写景物呢？读这两段，看你读出了什么？T：这是一个怎样的园子？S：自由的的。 快乐的 即自由又快乐 美丽、活力勃勃 漂亮、 多姿多彩 很大，什么都有应有尽有 快乐、空气中弥漫着花香 丰富多彩T：他是怎么写出这个美丽来的？S：从我家有个大园子，样样都有。 看出美丽，因为美，所以吸引昆虫。昆虫和你一亲友，喜欢风景，是吗S：一切都活了看出这个园子是自由的。T：这句话，我们一起读一读。S：要做什么就做什么，要怎么样就T：他怎么写出“活“，联络上下文看看？S：花开了，就像睡醒了。 T：花活了吗？ S：开了活了吗没活开都开了，还没活活了。下面老师笑S：鸟飞了

9、活了吗活了。T：它没写：花活了，鸟活了，虫子活了是怎么写的。S：是三个拟人的手法写出了.T：你读。 S：生读得拿腔拿调T：挺可怕的。 S：生读较好。T：这个自由是怎么写出的。你读给大家听。S：愿意怎么样，就怎么样莴瓜、玉米、蝴蝶 看出自由，随意他们怎么样？T：你有没有发现他们的自由的句子有特点吗？S：愿意怎么样，就怎么样，要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由。S：读。T：怎么读才自由。S：莴瓜随意爬上架就爬上架，T：读出自由。 一起读。T：这里愿意怎么样，就怎么样，一句一句地连起来写，这是排比。除了一个随意，还有什么词？S：一会儿一会儿它们是从谁家来的，到谁家去。T：从一会儿，一会

10、儿，只是天空蓝 为什么要写这句话？S：蓝天也是自由的。S：随意就是自由的。S：连太阳都不知道在哪里。S：又高又远说明他们自己。空间给他们很多自己。T：生活的空间，心灵的空间都是自由的。T：同是写自由。我做这些事是自由的。这里写谁是自由的？S：所有的东西都是自由的。T：作者写这些事物的自由和童年生活自由有联络吗？为什么写这些话呢？S：写所有东西自由，一起写，可以衬托我的自由。T：好，他体会出衬托。S：自由和自由在一起，更自由。T：前面写的是自由，有没有出现自由。但如今，这里写了。这里是借这里的自由来抒发自己的感情。这叫借物抒情。T：如今请大家借助“要怎么样，就怎样，发挥想象写出作者的快乐、幸福。

11、会写吗？T：想象一下还可以怎么样？交流读一读。写了12分钟S：我愿意摘花就摘花，愿意睡觉就睡觉，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也没人管那是有人管的，S：种花、 踢飞种子，愿意吃柿子，就把柿子树吃完那不行，想玩电脑多久就多久。你写着写着写到自己身上了。S：铲地、拔草、让生活充满花香。愿意浇花就是浇花，把花淹死也没人管。S：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留着， 睡觉假设把他们吓跑了，没关系，我知道他们会回来的，因为这里是自由的T：他注意先写中心句。S：一会儿，一会儿S：童年生活是丰富多彩的。愿意玩耍就玩耍， 即使一会儿写得和课文内容很像假如每个同学用这样的写法，写你如今的生活能写

12、出来吗？写不出来 为什么？我们没有文中作者那么自由。我写出来，我爸爸妈妈是民主的。你看，他的爸爸妈妈是民主的，你的爸爸妈妈不民主。作者因为有祖父。所以开头这句话是这样写的。读一读。呼兰河小城里住了我的祖父你发现作者写得很特别吗？呼兰河小城里就住着他的祖父。还住他的你父母我想问一个问题，是不是就住着他的祖父？有没有亲戚？有啊，他的姑妈住在这样。可能是因为有大园子笑S：因为主要描写的是我和祖父。S：主角是我的祖父S：祖父是我生命中后部分。S：祖父非常疼爱我的，又引出下文。祖父对作者非常疼爱，开头就想突出祖父。T：在我眼里只有祖父。因为他给他幸福的童年。作者萧红，从小父亲不喜欢她，妈妈去世了，后妈更不喜欢她。再读。T：这里写出了祖父的爱T：所以课题写?我和祖父的园子?T：假如你一天，两天，假如一直在园子里，会有什么感受。别答复，先去看看?呼兰河传?，看完后，你的感受是不一样的。所以有些文章是要用一辈子读了。思维是快乐的，是有层次的，在一次次追问中，孩子对课文有了丰富的解读。本节课上，孩子们真是妙语连珠，诚然与张家港实小的学生素质有关，但我却认为，真正起主导作用的是薛老师的智慧引路片段一：师