高三化学硫酸说课稿

1、高三化学硫酸说课稿高三化学硫酸说课稿硫酸说课稿教材分析：1. 教材的地位及其作用本节内容是建立在学生学习过初中的?常见的酸 硫酸?根底之上的，对 其物理性质和硫酸的吸水性和脱水性已经有了一定的了解，同时是在学习过电离 理论及氧化复原知识的根底之上来进一步认识浓硫酸的性质。硫酸中的硫元素处 于价，在浓硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，这就决定了它有别于稀硫酸的性 质即它的特性，在特性中的强氧化性又是一个非常典型的重要性质，硫酸是强氧 化性酸的代表，所以这局部内容，既是重要的根底知识，又具有承上启下的重要 作用。2. 教材的编排中表达的五条知识脉络1. 知识线：知识开展线索：酸的通性 稀硫酸的性质

2、浓硫酸的特殊性 氧化还 原反响。内容深广度 要点 ：认识酸的通性 -知道稀硫酸的通性 -掌握浓硫酸的特性 稳固氧化复原反响的本质。2. 学生认识开展线：学生的认识开展脉络：首先从初中化学的有关内容入手，先复习稀硫酸的性 质，然后通过活动质疑，为物质的性质的预测提供思路。3. 问题线：通过 “思考与交流 ，应用初中化学知识了解硫酸，具有酸的通性，再通过设 计阅读导向性问题提纲引出浓硫酸的化学性质，最后用科学实验解决问题。4. 活动线:学生阅读课本获取信息，学生动手实验，小组讨论，教师演示实验。5. 情景线：生活素材 -课本素材 -科学素材 - 生活素材。五条线索间的关系：在元素及其化合物教学中，

3、知识线和学生认识开展线确 定了教学的目标，问题线、活动线和情景素材线展现了实现目标的途径。学情分析：1. ：学生在初中已掌握了硫酸所具有的酸的通性，因而我在本节课中仅以知识回忆的方式提出，使硫酸知识完整化2. 想知：浓硫酸脱水性和吸水性的有关知识3. 未知：学生在初中几乎没有涉及浓硫酸的强氧化性，因而我认为这是本节 课需要用探究的方法重点突破的内容4. 实验探知：采取学生做实验，亲身体验，分析得出结论的方式，强化脱水 性和吸水性的概念及区别学习目标：(1) “知识与技能 目标根据大纲要求和教学实际，将教学目标细化为以下几个方面：、通过复习 回忆稳固稀、浓硫酸的共性：酸性 ；、探究识记浓硫酸的物

4、理性质：、通过探 究理解掌握浓硫酸的特性(吸水性、脱水性、强氧化性)；、阅读自学，通过对硫 酸性质的认识明确其用途。(2) “过程与方法 目标 通过无机物性质的实验，培养学生实验操作技能、分析问题和解决问题的能力; 通过阅读、查阅、讨论和概括有关硫酸的知识，培养学生获取知识以及信 息加工能力 ;掌握学习元素化合物知识的一般方法。(3) “情感态度与价值观 目标 通过硫酸的重要用途，认识硫酸在国民经济中的重要作用，以及与人们日 常生活的密切联系，并激发学生学习化学的兴趣 ; 通过多种多样的活动，培养学生的问题意识、探究意识和合作意识； 通过实验探究活动，体验实验对认识和研究物质性质的重要作用，培

5、养学 生实事求是、创新的良好品质。 培养学生树立正确的人生观，道德观。教法与学法：1. 教学方法：实验探究，自主学习2. 学习方法：通过本节课的教学，帮助学生掌握以下学习的方法 阅读：指导学生带着问题有针对性地阅读书本，找出重点，归纳整理。 观察：引导学生认真观察实验现象，学会全面科学地观察事物，获取有效 信息。 联想：将硫酸知识与大量的工农业生产和生活实际应用建立联系，实现感 性知识与理性知识的有机结合，并完成知识的迁移应用。 推理：指导学生正确运用氧化复原，电离理论等观点对实验现象进行推理 分析，由表及里，揭示反响本质。 比照：通过稀硫酸和浓硫酸在发生氧化复原反响中表现氧化性粒子的不同，

6、分析酸的氧化性和氧化性酸的根本区别 ;辨析浓硫酸的吸水性和脱水性。 分类：浓硫酸属于强氧化性酸，掌握分类方法为下节课学习浓消酸打好基 础。教学流程：一、温故引新，以例激情(一)创设情境，激发情意【课件投影】：请观看硫酸的几幅图片。2003 北京某某大学生用浓硫酸伤害动物园中大黑熊事件2005 年深圳某女士被浓硫酸毁容。这几幅图片中都和硫酸有关，这些事件为 什么和硫酸有关电视上某台出现的错误广告【设计意图】：学生有了强烈的求知欲，表现出较高的学习热情。通过这些事 例,激发学生的学习兴趣和求知欲，展开课题教学。【简要实录】：学生观看图片， 教师引导，引出课题， 并同时带著疑问来学习， 学生学习兴趣

7、倍增。二复习旧课，奠定根底【思考与交流】初中我们学过习硫酸的化学性质，请同学们思考酸的通性以 及稀酸为什麽具有这些性质呢 ?【设计意图】：通过对已经学过的稀硫酸的性质的复习回忆，使学生增强求知 欲，学生很想知道浓酸的化学性质，激发了探索知识的欲望，为学习浓硫酸的性 质奠定了很好的根底。【学生活动】：教室先很安静，学生认真思考，不一会儿学生自己迅速与前后 左右周围同学开始讨论，马上就有学生要起来发表自己的观点，其他学生有的着 急补充，学生自己整理出了稀硫酸的五个方面的性质，即酸的通性。这一活动也 使我感觉到学生的根底知识掌握的比拟牢固。二、探究实验，自主学习设计自主学习导向性信息，指导学生阅读课

8、本相关内容。问题 1、为什么实验室制备氢气时常用浓硫酸来枯燥 ?问题 2、浓硫酸滴在纸上或棉布、木条等有机物上有何现象?问题 3、实验室里用金属与酸反响制取氢气时， 往往用稀硫酸或盐酸，而不用 浓硫酸或硝酸，这是为什么 ?问题 4、会当凌绝顶， 一览众山小。 让我们攀越硫的价态的山峰去领略它的特 别的风光。 H2SSSO2H2SO4 请根据硫的价态，联系氧化复原的相关知识推测浓硫酸的化学性质。【设计意图】：充分调动学生的学生的主动性， 把教学内容设计为假设干个问题， 从而引导学生主动进行探究的课堂教学模式，教师在教学过程中，主要着眼于 “引。启发学生 “探，把学生的学习积极性调动起来，让学生带

9、着问题来学习。【学生活动】：学生对于硫酸的知识有一定的根底， 此时求知欲刚被激发起来， 所以当我要求看书时，学生很认真的看书，教室一点声音也没有，从表情可以看 出绝大多数的学生的积极性充分被调动起来，很想自己在书中找到答案。在这一 过程中学生动眼，动脑，开始思索，探求，有一种解决问题的欲望。怎样来解决 这一系列问题，在教学过程中要积极引导启发大胆放手实验。【实验内容】：分组实验探究一浓硫酸的吸水性【实验器材】：烧杯、培养皿、浓硫酸、稀硫酸、热水【实验步骤】：1、取两只枯燥的空烧杯，罩在热水上，充满水蒸气2、把充满水蒸气的烧杯分别倒扣在装有浓硫酸、稀硫酸的培养皿上观察现象【实验内容】：分组实验探

10、究二浓硫酸与胆矾【实验器材】：培养皿、玻璃棒、药匙、胆矾、浓硫酸【实验步骤】：1、在培养皿中参加一些胆矾。2、参加少许浓硫酸，观察固体和溶液的颜色变化。【设计意图】：引导学生认真实验， 感悟：化学从实验中来， 化学离不开实验。 激发学生继续学习的积极性。培养学生的观察能力，主动探究问题的能力。学生活动】：学生两人一组动手做实验，观察实验，动手整理实验结论。教师走下讲台到学生中间巡回指导，纠正个别同学的错误操作。完成学习任务。【课件投影】：问题： 1、生成的灰白色物质是什么 ?2、回忆初中我们学习过胆矾的加热实验现象 ? 【设计意图】：激疑。回忆比照旧知识，明确内在联系，培养观察能力。激发 学生

11、的求知欲，为后面浓硫酸强氧化性的学习埋下伏笔，留下悬念。【简要实录 1】：学生认真思考，踊跃参与。学生归纳出通常可用浓硫酸枯燥 的气体有： H2、O2，N2、CO、CO2、CH4、SO2、HCl、C12 等。这样，无序的 知识变得有序起来，符合学生的认知规律。好多同学要求说说自己的观点。张国宝同学：因为胆矾失去了结晶水，说明浓硫酸能够吸收结晶水，浓硫酸 具有吸水性。陈辉同学：胆矾失去了结晶水，说明浓硫酸能够吸收结晶水，认为应有脱水 性。【简要实录 2】：学生分成了两局部，大局部支持张国宝的观点，小局部支持 陈辉的观点， 学生开始强烈的需要知道哪个结论正确。 教师相机引导， 谁对谁错， 科学才有

12、说服力， 继续实验， 课堂气氛很活泼。 学生急于动手操作。 【实验内容】： 分组实验探究三 “黑面包 实验【实验器材】：浓硫酸、水、蔗糖、烧杯、玻璃棒、试剂瓶、胶头滴管【实验步骤】：在 200mL 烧杯中放入 20g 蔗糖，参加几滴水，搅拌均匀。然 后再参加 15mL 质量分数为 98%的浓硫酸，迅速搅拌，观察实验现象【设计意图】：亲身实验，以体验为根底，培养观察能力与描述现象的能力。 通过分析实验现象，完成结论，享受求知后的乐趣。实验要求：组内合作，注意实验规那么，记录实验现象【学生活动】：学生自己动手， 进行探究， 归纳小结 “黑面包 实验发生的条件。 学生分组实验，分别用稀硫酸、不加水的

13、浓硫酸、加水后再加浓硫酸来进行 “黑 面包比照探究实验，明确 “黑面包 实验发生的条件。【实验现象】：1、蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成疏松多孔的海绵状的物质;2、有大量气体冒出 ;3、有刺激性气味的气体生成【学生活动】：1、吸水性：是指吸收水分或夺取结晶水合物中的结晶水，形成一系列稳定的 硫酸水合物，但是被枯燥的物质本质未变。2、脱水性：是指将有机物中的氢、氧元素的原子按水的组成(2:1) 脱去，生成水分子使蔗糖碳化。【学生疑问】：在“黑面包 实验中，为什么体积会膨胀，形成疏松多孔的海绵 状炭，如同一个 “黑面包 ，刺激性气味气体是什么 ?这又表达浓硫酸的什么性质呢 ?【实验内容】：教师演示实

14、验探究四铜与浓硫酸的反响【实验器材】：酒精灯、试管、试管夹、铁架台、品红溶液、铜丝、单孔塞【实验步骤】：1、按教科书上的图组装仪器2、加热大试管底部3、观察现象【设计意图】：激活旧知识。激发好奇心。培养观察能力、表达能力。【教师提问】：1、铜片与浓硫酸能否反响 ?2、根据反响现象你认为反响后的生成物是什么?写出反响的化学方程式。并指出氧化剂、复原剂。反响中的浓硫酸表现出什么性质【学生活动】：学生先独立思考三分钟，然后同组之间相互交流，展开充分讨论。由于同学之间的观点不一致，组内成员之间、甚至组与组之间都展开了剧烈 争论。最后，在老师的鼓励之下，同学们踊跃发言，课堂气氛生动活泼，学生印 象深刻，

15、理解透彻，思维活泼。充分凸显了学生的主体地位。最后学生归纳整理 出以下内容。1、加热能反响。2、能使品红溶液褪色， 具加热溶液又呈红色说明生成了二氧化硫;溶液稀释后呈蓝色说明有铜离子生成。3、高敏同学上黑板写出化学方程式：Cu+2H2SO4浓CuSO4+SO2t +2H2O,铜是复原剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫酸既表现出氧化性又表达出了酸性。教师引导学生比照讨论出：稀硫酸的弱氧化性表现在它电离的H+，而浓硫酸的强氧化性表现在硫酸分子中 +6 价的硫上。【学生活动】：化学方程式：Cu+2H2SO4浓CuSO4+SO2t +2H2O,铜是复原 剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫酸既表现出氧化性又表达出了酸性。【

16、设计意图】：学生与学生之间，学生与教师之间进行的相互讨论，是一种多项信息交流，思维相互撞击的重要模式。特别是在学生之间，语言特点接近，相 互讨论有利于开阔思路、促进理解增强协作精神。讨论中，教师要善于启发学生 勇于发表自己的见解，特别要及时做出反响，调控好讨论的方向。【教师引导】：回忆 “黑面包的实验现象，激发学生继续探索。培养分析解决 问题的能力。 前后照应， 加深对浓硫酸的强氧化性的认识。 学会辩证的认识问题。【学生活动】 ：学生根据现象和化合价升降理论推理、思考并答复：浓硫酸具 有强氧化性，将碳氧化成二氧化碳，而本身被复原成二氧化硫，同时有水生成。学生活动】：浓硫酸能氧化某些非金属单质 C、 SC+2H2SO4浓C02f +2SO2T +2H2O【教师小结】：总结硫酸的物理性质、 化学性质。 掌握硫酸的脱水性， 吸水性， 重点理解浓硫酸的强氧化性。三、迁移应用，稳固提升【投影展示】：给出探究引新时提出的几个问题，学生根据所学知识完成学习