我看幼儿园情景性体育游戏

1、我看幼儿园 情景性”体育游戏在情景性的体育游戏中培养 幼儿健康的人格幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现教育 目的的根本。幼儿园工作规程中指出，幼儿体育的主要目标是 促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展， 增进体质，培养良好的生 活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。所以，体育活动是促进 幼 儿生长发育、发展体能、提高其机能对外界环境的适应能力的 教育实 践活动。它有助于幼儿的智力，使幼儿形成良好的生活、卫生和行为 习惯以及意志品质。幼儿体育活动的质量不仅直接影响着幼儿身心的 健康，还能为幼儿更好地适应社会生活，将来有一个健康的人格的身 体奠定基础。一、教师与幼儿扮演不同的

2、角色，激发 幼儿的兴趣。兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴 趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。 苏霍姆林斯基也曾指 出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自 己是一个发现者、研究者、探索者。”幼儿刚刚来园时，我们在组织 户外游戏时注意 教师也参与到游戏中去，比如：在游戏老猫睡觉醒 不了中，一位老师扮演猫妈妈蹲在小猫中间假装睡着了，另一名老 师和小猫一起走开藏起来，等到扮老猫的老师站起来，这个老师再和 小猫一起跑回来，因为 教师的参与，孩子们对这个游戏的兴趣一直十分浓厚，每次户外活动时都吵着要玩。二、在游戏中鼓励尝试活动，让 幼儿主动活动。幼儿

3、年龄小，我在组织活动时，既注意设置情景，激发幼儿的活 动兴趣，又重视引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验， 让幼儿主动的 活动。小班刚刚入园，最喜欢的游戏要算是小孩小孩真爱玩了， 每天户外活动的时候，都喊着要玩，有的孩子说要玩十次。但是由于 每次都是我来说孩子来做，玩一会有的孩子就不积极了。怎么办呢？ 我想到了原来在中班开展的一物多玩，为什么不能一个游戏玩出花样 来呢？在以后的游戏中，我开始让孩子们模仿不同的小动物走， 孩子 们非常感兴趣，所有的孩子都积极的参加进来了。在这个基础上，我 在说完摸摸这、摸摸那后不在由我来决定模仿什么动物， 而是征求孩 子的意见，开始只有个别的 幼儿说，在我的鼓励下，

4、孩子们纷纷说开 了，有的孩子说学小青蛙跳回来，有的说学小鹿走回来，小蝴蝶飞、 袋鼠跳等。我呢。也尽量尊重孩子的意见，这一下孩子们的主动性被 调动起来了，体育游戏不在仅仅是走、跑、跳我们的游戏又加上了动 脑筋、语言表达，等等。孩子们的动作发展了，语言也发展了，这些 发展都来源于一句话：让孩子自己来决定。三、在游戏中培养幼儿的自信心。我们班正在进行的主题活动 小动物真可爱”，进行到现在，逐步过度 到了与季节有关的问题，如何结合主题与季节开展具有本班特色的体 育活动，是我工作中遇到的一个难题，在我翻阅健康车时，其中 的一个活动吸引了我，这就是小蚂蚁搬粮食，对了，就是它，它既体现了动物在这一季节的活动

5、，同时也可以结合我班幼儿在体育活 动中大肌肉的发展特点，提高 幼儿的发展水平。于是我在认真观察 幼儿的发展水平后制定了一份详细的体育活动 计划，在这一活动中， 我以小蚂蚁”为角色，以为冬季储存粮食为情节，创设钻洞”、过山坡”、过独木桥”等场景，让幼儿学习正面钻，巩固走平衡木、手 膝爬，发展幼儿的动作协调性，在活动的过程中，开始有许多幼儿不 敢走窄窄的平衡木，特别是于钥、陈浩等根本不能自己走完，但是在 玩游戏小蚂蚁搬粮食的游戏中，因为幼儿自己扮演了角色，为了 也能把粮食搬回洞里，也坚持自己走了过去，最让我吃惊的是，开始 只敢走宽桥的幼儿后来也敢从最窄的小桥上走过去了。在小班开展情景性的游戏，符合

6、幼儿的身心特点，不仅可以激发 幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿参与活动的主动性，还能有效的培养 幼儿的自信心，让幼儿体验体育游戏的快乐，对于促进幼儿健康人格 的形成非常有益。增加户外体育活动的情景性在户外体育活动中，有情境的游戏是幼儿非常喜欢的，它适合幼 儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和主动参与的兴趣和愿望。例如我们让幼儿练习双脚连续跳，如果我们只让幼儿机械的跳, 仅用语言强调不能分脚、双脚同时落地等动作要领，幼儿在练习时肯 定一会儿就会没有兴趣，换一种方式，我们和幼儿一起玩儿小兔采蘑 菇的游戏，小兔子一跳一跳的去采蘑菇，为了防止幼儿分脚，我们用 沙包当蘑菇，幼儿采到 蘑菇”后，把蘑菇”夹在两腿中间，这样幼儿 跳时就自然不会分脚了，游戏中有小兔采蘑菇、小兔运蘑菇，小兔给 朋友送蘑菇等情境，各个游戏情境其实都是让幼儿练习双脚跳， 但不 断变换的游戏情节不会让幼儿感到厌烦。在情景性的户外体育游戏中，教师也要充当好自己的角色，也要 融入到情景中，与孩子们以一种平等的关系来参与游戏， 而不是来主 导这个游戏。同时在情景性体育游戏中，教师多设置一些与情景相适应的场景 布置会更好地吸引幼儿，提高他们参与这次游戏