新课程理念下的语法教学探讨

1、新课程理念下的语法教学探讨I.引言传统的语法教学存在着很多短处，既费时，效率又低，学生学起来也感觉枯燥。最近几年来，我校开始实行了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。所谓“先学后教，当堂训练”，确实是教师在课堂上先揭露教学目标，指导学生自学，检测自学成效，在学生显现问题后引导学生解决疑难点，并进行有针对性的练习。一节课终止后，再适当布置作业来巩固强化所学知识。这种教学模式在语法教学中的应用取得了明显的成效。下面就以特殊句式中的倒装为例，谈谈“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式在语法教学中的应用。n.导学案前置依照英语学科的特点，安排学生在课前进行自学。学生依据导学案自学，了解倒装的大体含义及

2、用法，完成大体的学习任务。然后教师依照学情，在课堂上进行一些有针对性的练习。这也是我校一直奉行的“以学定教”的教学原那么。in.课堂环节一、导入英语语法是一项抽象而枯燥的学习内容。因此，在学生自学之前，教师要激发学生的学习爱好与信心。本节课的语法教学用句子导入，课前三分钟先让学生进行crazyEnglish,高声朗诵这三个句子。然后，让他们观看这三个句子的特点，学生专门快就看出它们是倒装句式，从而增加了他们的信心。二、出示课堂学习目标：1 .了解倒装的概念及分类。（学生在导学案前置时已完成）2 .能把握倒装的用法。3 .灵活运用倒装结构转换句子。4 .倒装在作文中的运用。三、学生自学、教师督查

3、学生是学习的主体，即教学必需以学生的自主学习为主。因此，先让学生观摩例句，自己归纳出倒装的用法。例如：案例一）.案例二）.教师要全面巡视学生的自学情形，做到适时指导，及时为自学有困难的学生提供帮忙。四、小组协作，讨论研究学生自学时必然会碰到难以解决的问题，因此他们能够自由结合小组探讨疑难问题。五、检查自学成效，精讲点拨通过观看讨论，教师让学生归纳倒装的各类用法，并进行补充点拨。比如：案例一）学生总结出：方位副词（off/out/there/here/away/up/downetc.）、时刻副词（then）位于句首时全数倒装，但学生往往会轻忽主语必需是名词。因此教师要对其进行完善，然后展现两个练

4、习：判定以下句子的正误。.*学生专门快就判定出第一题主语是名词，应用倒装，第二题主语是代词，不能倒装。通过练习，学生巩固了所学知识。案例二）学生总结出:否定副词如never,nor,not,hardly,little,seldom,rarely等，表否定意义的介词短语atnotime,innocase,bynomeans，onnocondition；固定短诏,搭配notonlybutalso，notuntiLnosoonerthan,hardlywhen等置于句首时句子部份倒装。可是，学生容易犯错且的地址确实是notonlybutalso（前倒后不倒），notuntil,nosoonertha

5、n,hardlywhen（主倒从不倒）。针对学情，展现了三道习题：1.他不仅来了，而且很快乐.（翻译）.（改错）.（填空）教师设计题型要多样化，以便培育学生的各类能力。六、当堂训练学生学习以后，及时进行当堂训练以反馈其所学情形。当堂训练能够及时反馈学生的把握情形，有效做到“堂堂清”、“日日清”。把以上倒装的用法梳理以后，设计了如下题型：单项选择、填空、改错、翻译及句子转化。以部份为例：,hedoesn'tstudywell.那里站着一个他从没见过的女孩）.（改错）4.他说英语如此清楚，他人都能听懂。（翻译）'tspeak.（变成倒装）'tknowaboutituntil

6、yesterday.（变成倒转）七、作业布置语法课不只是让学生死记硬背用法，更重要的是训练他们的综合应用能力、解决实际问题的能力。因此，设计了一篇作文（尽可能用倒装句式）。如下：铃响了，教室前站着咱们的英语教师。她很友好，咱们都很爱戴她（s（rthat）o她不仅对咱们要求严格，而且她工作很尽力（notonlybutalso)o有时，直到很晚她才离开办公室(notuntil)。尽管她很累(as),她仍旧继续工作。这确实是我的教师(such),以前我从来不学英语，我的朋友也一样。己经被告知多次，我仍没意识到它的重要性(非谓语)。上次有40个同窗通过英语考试(therebe)，我却失败了。仅仅那时(onlythen),我才发觉学好英语很重要(find)。若是我采纳她的建议，此刻我也会赶上他们。只要我尽力，我会取得进步的。只有效这方式，我才会成功。IV、终止语总之，“先学后教，当堂训练”的教学模式为咱