交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板

1、交互式电子白板教学应用交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板年级、学科四年级语文课目名称尊严课时安排2课时教学对象分析语文课程标准强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中将 读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性 的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。尊严这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习 得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。但学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中， 是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境 却仍不放弃原则

2、、 放弃自尊的咼尚人格， 冋时也要体会杰克逊大叔善良真诚待人的 可贵品质。教学内容分析整合以“教师为中心”的课程和以“儿童为中心”的课程，正确处理知识与能力，过程与方法，情感价值观等的关系，让学生从文中了解信息，感悟文中所表达 的含义。学会从人物的外貌、语言、神态、动作中去揣摩人物的性格特点，从而得 到情感的熏陶，学会用对比的方法突出年轻哈默与众不同的思想境界，进而定位自己的人生目标，培养健康的人格。教学目标分析认知目标：1认识6个生字，会与14个字及文中的一些词语。2 、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作 和语言的句子，体会人物品质。技能目标：学习运用“从内容体会思想”

3、的方法，引导学生想象人物的心理活 动，培养学生的想象能力和创新思维能力。情感目标：体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无 论什么时候，人都要有尊严。教学重、难占八、教学重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象。教学难点：懂得什么是尊严，又该怎样拥有尊严。解决措施：通过朗读来解决。教学教师活动设计学生活动白板应用设计导入同学们见过这样一群人吗？ 他们还很年轻，四肢非常健全， 却不愿意通过劳动来获得更好的学生回答：尊严让学生联系生活实际自由畅说，造成悬念，以激生活。他们或是蜷缩在街道的角 落，或是出没在人潮之中，通过 行乞来维持生存。其实这些人最 缺的不是钱，

4、你们知道他们最缺 的是什么吗？今天我们来看一 看，一个处于困境中的年轻人是 怎样努力捍卫自己做人的尊严 的。(板书课题：尊严)起学生对本文学习的兴趣。1指一名学生读课文。1指名读第一节。2、理解词语。2、板书：狼吞虎咽，理解词义。3、读文思考，回答。1、抓住文中3、他们为什么要这样？用文中的4、针对课文内容，联系生的语言空白占设话来说说。活实际发挥想象，进行说H J 口 口 J- 11 八、1学习第二至四节话。(先请语言能力强的学计语言说话题，2、这群逃难的人是多么饥饿！生说话，再请语言能力弱的能帮助学生进一他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招学生说话，鼓励并及时表步理解课文内待他们的食物。可是有一个

5、人却扬)有感情朗读第一节。容，丰富课文内例外。1理解“例外”3、这个年轻人的例外表现在2、自读2-4小节，划出年容。哪里呢？轻声自读 2 4小节，用轻人例外表现的句子。“一一”划出这个年轻人例外表3、交流句子。2、抓住人物现的句子。(教师巡视)描写语言的句子：的语言、动作、4、鼓励理解能力薄弱的学生多(1)他仰起头，问：“先生，神态来具体感受读，找到句子。交流出示句子。吃您这么多东西，您有什么人物的形象是学讲授新5、师生合作读这几句句子。活需要我做吗？”习语文的规律之知1引读第5节，年轻人做(2)这个年轻人的目光顿。完了杰克逊大叔要求的活，时灰暗了，他的喉结上下动得到了自己应得的食物， 立刻“

6、狼了动，说：“先生，那我不3抓住不同吞虎咽”地吃起来。冋样的狼吞能吃您的东西，我不能不劳的心情，通过比虎咽，年轻人的心情和其他逃难动，就得到这些食物！ ”较，凸现人物的人的心情一样吗？(3) “不，我现在就做，等形象。对于重点2、正因为年轻人的例外表做完了您的活儿，我再吃这句的理解，针对现，杰克逊大叔后来把自己的女些东西！”年轻人站起来不同类的学生提儿许配给了他。还对女儿说“别描写动作的句子：出不同的回答要看他现在什么都没有，可他百分(1)年轻人也蹲下来，轻求，既让表达能之百是个富翁，因为他有尊严！”轻地给杰克逊大叔捶背。力弱的学生在难(出示这句话)(2)年轻人立刻狼吞虎咽度降低的前提下3、读

7、句理解。地吃起来。也能尝试说说，他现在什么都没有，没有什么？描写神态的句子：又确保了优生的“可他百分之百是个富翁”为什这个年轻人的目光顿时灰进一步发展。么说“他百分之百是个富翁'暗了。4、合作读句交互式电子白板教学应用交互活动1引导学生读句子质疑。2、根据学生质疑，引导学 生联系上下文理解：哈默的例外 表现的是他做人的尊严。3、小组讨论学习重点句。分层要求：（1）围绕关键词，自问自答；（2）联系上下文思考回答；（3）在老师和同学帮助下回答 （教师巡视，针对个别进行辅导。1读句子，同桌互学。2、提出疑问。3、小组学习学法：读一找一圈一议一悟（不同层次的学生进行不 冋要求的学习，然后在自己 的小组里进行交流。） 1跟上老师读课文第 5节。 体会冋样的“狼吞虎咽”所 表现的不同心情。2、读句子。理解句义小组 讨论。（1）他没有什么？（2）、为什么说他百分之百是 个富翁？让学生质 疑，了解学生学 习的疑点，以学 生的问题入手， 展开课堂教学， 真正解决学生的 问题和满足学生 的需求，体现以 学生为本的理 念。在学习中让不冋 层次的学生相互 合作，尽力发掘 他们的潜力，学 生在知识点的延 伸与碰撞中得到 相应的提高。巩固练习1课文内容讲给家人听。2、搜集有关尊严的名人名言、故事或有关哈默的资料、故事，活动课上进行交流。总结提升1哈默用劳动换取食物，维护