2016年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案

1、2016年“国培计划”一一示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的 意见 （教师201313号）和教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016年中 小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20162号）精神，依据中小学教师信息技术应用能力标准（试行）和2016年“国培计划”一一 示范性网络研修与校本研修整合培训项目总体规划的要求，结合中小学学科教学实际，特制定此实施方案。一、培训目标（一） 总体目标通过研修，了解“互联网+学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教 师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载

2、体、以掌握信息技术 能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程， 熟练掌握信息技术 教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作， 学会运用信息技术提高工作效 能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机 制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。（二） 具体目标（1） 提高教师运用信息技术进行教学的综合能力 ：通过信息技术能力提 升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、 学科教学能力以及专业自

3、主发展 的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。（2） 促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训， 构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合， 将信息技术融入日常的教育教学工作 中，切实提高教育质量。（3） 教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通 过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实 践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力（4） 校本研修的环境建构：形成一套区域研修

4、与校本研修相结合的工作 机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；（5） 优质资源的成果汇总： 通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库，将*省（市、县）乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。二、培训对象湖南省长沙市望城区、岳阳市湘阴县、宁夏石嘴山市大武口区中小学（幼儿 园）教师三、培训时间2016年9月2017年6月四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本 研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：1.在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相

5、结合的混合式培训模式， 线上与 线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学， 促进教育理 念与行为的转化。2.专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。3.主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。4.案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。5.问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。四、培训内容（一）内容设计课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”“专题类”“技术素养类” “教师专业发展类”四类课程，覆盖所有课

6、程主题，以 “提升教师信息技术应用于课堂教学的能力” 为核心，围绕日常教学中“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，深刻体现信息技术与学 科教学深度融合的理念。本项目培训内容具体见下图：研俺空间|常态研幔机制；学习研究共同体持坡学习计划；校本、区域资源库建设?（二）预设课程结构本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习培训前期网略研修校本研修区感研修理解项目方案；建设教师工柞坊团队；熟悉不同研修社区:熟悉网鋼平台操作诊断测评；引导选课；确定校本硏修主題;制定网络研修与校本研俺计划翥思培训中期四亍套誓理学

7、：仏专业理念匀师穗谀程 2一教师专业岌展澤程 乱舞合 F 专融澡岸 f 井学 科，四于环皿遶学4.繼息技术近3000 门技求章养懂课（含桂嗪工具；选学实务換柞； 岂技术支捕的实践井事果i#fg （枝术支持的 教学设计，載学实录*教学 评价.教学丘思）成期提 嗾；3,校丛册修话动屋亚孤壷用仁医域预设资源提供2,区城生麻资埠黯合3.M 主题适动幵廉 d匹域妍博成雲分車塔训内容培训后期堵训测评；成果呈现；总结交流；跟进指导课程引领课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的 个性化选学需求。 从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学内容， 可供教师中不同层 次的学员根据个人需求选择学习内容。从

8、活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性， 在当前热点话题和教 学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有 成效。从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。包括不同层次的研修 任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。知识转此隽分层设计课程：教学环境维度星互补钊卜理尝与师鶴具体课程设置如下：(1)四个套餐课程包选学:将信息技术能力提升课程按设置四个套餐， 支持学员在套餐课程包下自主选 学，支持学员参与校本研修。本项目按照三个维度区分学习者层次：其一是学习者本身信息技术的使用程度其二是教师日常教学的信息技术环境其三是信息技术在教与学

9、上的侧重。将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难 易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足 不 同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的 个性化选学需求。因此，学员可选的套餐课程包如下四类：4 转变学习方式偏重优化课堂教字（基妣课程）课程内容结构如下图所示:爲业优化腔幅（进阶课程）转变学习方式（进盼课程）课堂教学（近却M门鞅H工具删牘）水前易多蝶休教学环境下的学科! 教学I*如电子白板垛境岷拥 趣学*莫卜的穿榊I学於耳I章刮网轄环境下陆学科教学及其 秦剖廿祈*移动课堂教学述旳言息技术应用踽肓蜚革 *信息道踊行信息安全 茅那教学坏境

10、的隧用*务媒体课件科件 *学科教学工具换用噂学空间的构建 网统雜学平合1懂用十劇懈酗洌牛应用信息技术应用能力（课程融合）惓术玄持的谍蜀碾 恨术支.噸术曲規与管锂技术支持的宁习过程监悴*技术支持的学习评析审帅工作坊与靭巾专业发展円帼翔般与校和般整合的实隹晴导寺的教郭附 時的字习小姐的蛆*中小学教师信息技栖用能力标堆解读*信息技术环境卜的跚专（2） 提供学习微课及检索工具为了满足学员日常教育、教学、学习的常态化需求，奥鹏教育提供了 个信息技术小技巧、小经验，并制作成微课，方便学习者在日常工作学习中快速 找到所需要的帮助。这些微视频主要可以分为以下五类:a）办公软件小技巧：ppt小技巧、word小技

11、巧、excel小技巧、wps小技巧等；电脑安全与维护小技巧：电脑操作小技巧;社交软件小技巧：微博小技巧、微信小技巧、QQ小技巧;学科工具软件：例如化学学科的chemoffice、chemwindow数学学科的mathcad、mathlab、几何画板等。s. Mt. Ute20151647.17( 6 )- 581亏人屋币捋範尝订出覃？如柯第人人理的币符号？: i 亦 * ARns，衿号 *,-巧-打 1&取：芳*( (5(120 5*( ZW) （5 屁刊莺：E 址打出爭?豊种的赁书打苕启港刁 fl 币-歳朝曙目贡巧 殍社 话弋 环.谴盘;4：:170.5S6 )7 10/20ZW-AW矣 4

12、: PPU4播巧.倾r文样梅I 扌禺 /（塞心址;ftI（三）测评（i）前测与课程推送a）平台提供测评工具依据项目办中小学教师信息技术应用能力标准、中小学教师信息技术应用能力培训课程标准和中小学教师信息技术应用能力测评指南，在培训前 采用教育部提供的诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。b）平台自动推送课程套餐平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐，供学员在套餐下选学。2994b)音视频软件小技巧;c)思维导图小技巧;d)e)c）学员根据需求选课在平台推送的课程套餐中，学员可根据需求自行选择课程学习。 为满足个性 化需求，学员可打破课程的完整性，选择自己需要的课程章节学习，完成规

13、定学 时即可。（2） 培训测评提供培训过程测评。学员完成网络培训学时构成完成总学时学时构成50学时信息技术应用套餐选学：50学时70学时网络校本研修课程：70学时（四）研修活动本项目主题活动共四次，总题：技术支持的“实践分享课”， 下设四个分题，分四次活动完成。要求：1）坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动；汇集活动成果。2）每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中自选一题完成，提交线上 研讨交流。也可自定每次活动中的具体选题，完成后提交。3）坊主要做好任务选择的协调工作，达到本坊合力完成每次主题活动的所 有任务，最后形成工作坊研修成果包。该活动依托“个人空间-教师工作坊-研修社区”

14、 一体化的网络研修体系，创 新教师网络研修模式，将送教、工作坊、网络研修紧密结合，根据当地实际情况 形成一体化设计，以建立校本研修常态化运行机制。研修成果:技术支持的实践分享课”第一次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学设计”第一次线上研修线下研修主题技术支持的“教学设计”技术支持的“教学设计”任务“技术支持的教学设计”案例 评析信息技术应用冈位头践，元成一个“教学设计”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、专家评析个人撰写“技术支持的教学设计”案例，同伴交流，岗位实践时长4周4周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组 或校际协作组协助完成预期成果“技术支

15、持的教学设计”案 例集成果形态教学设计文本材料第一次研修活动的参考主题包括：a）技术支持的教学资源准备b）技术支持的教学系统设计C）技术支持的教学环节设计d）技术支持的教学活动设计e）技术支持的学习环境设计.第二次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学实录”第二次线上研修线下研修主题技术支持的“教学实录”技术支持的“教学实录”任务“技术支持的教学实录”案例 评析信息技术应用冈位实践，元成一个“教学实录”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、专家评析个人撰写“技术支持的教学实录”案例，同伴交流，岗位实践，时长6周6周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组 或校

16、际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学实录”案 例集成果形态微课、课程片段（选一）第二次研修活动的参考主题包括：a）技术支持的新课导入b）技术支持的重难点讲授C）技术支持的师生互动、生生互动d）技术支持的现场作业e）技术支持的课堂小结 .第三次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学评价”第三次线上研修线下研修主题技术支持的“教学评价”技术支持的“教学评价”任务“技术支持的教学评价”案例评析信息技术应用冈位实践， 元成一个 教 学评价”案例方式工作坊交流研讨、学员互 评、专家评析个人撰写“技术支持的教学评价”案例，同伴交流，岗位实践。时长4周4周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引进修学校教研

17、员指导学校校教研组或校领与方法指导际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学评价”案例集成果形态微课、课程片段、文本材料（选一）第三次研修活动的参考主题包括：a）技术支持的三维目标达成度评价b）技术支持的课程资源开发整合评价C）技术支持的教师教学行为转变评价d）技术支持的学生学习方式转变评价e） 5.技术支持的生成资源呈现与利用评价第四次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学反思”第四次线上研修线下研修主题技术支持的“教学反思”技术支持的“教学反思”任务“技术支持的教学反思”案例评析信息技术应用冈位头践，元成一个 教 学反思”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、专家评析个人撰写“技术支持的教学反思

18、”案例，同伴交流，岗位实践时长4周4周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学反思”案 例集成果形态教学叙事+反思笔记除了技术支持的“教学反思”，第四次研修活动的参考主题包括：a）技术支持的教材研读反思b）技术支持的学情分析反思c）技术支持的教研组活动反思d）技术支持的课堂调控反思e） 5.技术支持的家校沟通反思 .六、阶段安排本项目的培训阶段和任务安排详见下表:培训 阶段学员线下阶段任 务学员线上阶段 任务坊主阶段任务管理员阶段任务预期成 果第一阶段：做好研修准 备1.反思自己在教学 过程中存在的问题， 聚焦利

19、用信息技术 最想解决的一个或 者几个问题2.确定研修主题，撰写个人研修计划1.熟悉奥鹏网络研修平台、研修安排、 项目头施方案、考 核要求等2. 完成诊断测评3.进入工作坊和研修小组4.提交个人研修计划1. 熟悉坊主及学员 平台操作，了解坊主 职责2. 完善自己工作坊 信息，组建坊主 QQ 群，组织学员进入坊 主 QQ群3. 组织参训教师线 下线上研讨，讨论工 作坊研修计划4. 制定工作坊研修 计划1. 熟悉管理员平台 操作2. 组织校内/区域 网络研修启动会3. 督促学员登陆奥 鹏网络研修平台参 加测评4. 组织区域教研 员、工作坊坊主集 体研讨确定以校为 单位或以区域为单 位的校本研修规划研

20、修计 划第二阶段：信息技术助 力学科 教与学1 依据研修计划中最 想解决的问题、自身 信息技术水平及学 校多媒体教学条件， 选择本学期即将执 教的某一节课（某一 知识点），完成该节 课（该知识点）的教 学设计或教学课件2.在培训过程中结 合网络研修课程始 终围绕这一课题进 行打磨3.参与工作坊坊主 或学校教研组组织 的线下活动1.完成“学习任务”中第二阶段预设的 必修课及选课任务2.积极参与坊主及项目管理员发布的 线上研修活动3.按规定在相应的环节提交制定的教 学设计或教学课件4.按要求完成线上的其他考核任务1. 督促工作坊的三 率情况2.指导学员在培训 过程中遇到的问题，及时反馈给奥鹏项 目

21、组3. 点评批阅学员在 该阶段提交的教学 设计或教学课件，并 将优秀资源进行推荐4. 组织学员参加线 上或线下研修活动，并制作一期坊内简 报1. 督促本区域学员 参训2. 及时解决本区域 学员在培训过程中 遇到的冋题，并将 问题及时反馈给奥 鹏项目组3. 确定本区域研修 安排，确定送培送 教主题和时间，以 简报的形式发布区 域校本研修实施方 案“技术支持的 教学设 计”案 例集第三阶 段：信息 技术融 入学科教与学1.将上一阶段完成 并通过校本研修活 动打磨的教学设计 或教学课件在课堂 上进行实施2.有多媒体教学条 件的可请电教室将 本节课录制下来3.无条件录制的老 师可将课后的教学 课件进行

22、修改完善 后或制作成微课形 式3.以精品课的活动 实录为样板，对照自 己的优课找差距，让 本年级组的教师为 自己的优课提修改 完善建议，个人根据 建议修改完善自己 的精品课1. 完成“学习任务”中第三阶段预设的 必修课及选课任务2. 浏览坊内其他同 伴的精品课的活动 实录，并对这些活 动实录进行线上点 评3. 按规定在相应环 节提交自己修改完 善的精品课活动实 录及教学评价（必 须与自己提交教学 设计是同一课题）4. 参加线上或者线 下组织的研修活动5. 按要求完成线上 的其他考核任务1. 督促指导学员参 加网上学习2. 点评批阅学员在 该阶段提交的精品 课3. 组织坊内听评课 活动，帮助坊内

23、学员 修改完善自己的精 品课4. 打磨坊内的优秀 精品课程，为接下的 送培送教活动提供 优质资源5. 以简报的形式汇 报工作坊线上线下 活动风米1. 督促本区域学员 参训2. 督促工作坊活动 的开展，为坊主开 展工作提供行政层 面的支持3. 组织本区域内的 集中培训，让坊主 积极有效开展线上 跟进活动4. 以简报或通知的 形式，汇报本区域 内的研修进展情 况，展示本区域的 活动风米“技术支持的 教学实 录”案 例集“技术支持的 教学评 价”案 例集第四阶 段：信息 技术教 学融入的成功 经验辐 射根据上一阶段的教 学实施情况，撰写一 份信息技术应用于 课堂教学实践的反 思，需体现教师运用 信息

24、技术对活动的 改变 （直接效果） ；信息技术融入活动 的研修规范机制（功 用效果）1. 完成“学习任务”中第四阶段预设的 必修课及选课任务2. 按规定在相应环 节提交自己的课堂 教学实践反思3. 按要求完成线上 的其他考核任务1. 督促工作坊的三 率情况，重点督促学 习率及合格率2. 指导坊内学员完 善课例，进一步打磨 坊内优秀的精品课 程3. 点评批阅坊内成 员该阶段提交的作 业，并将优秀资源进 行推荐4. 组织坊内成员参 与线上线下活动5. 对上一阶段提交 的精品课程进行坊 内评选，评出坊内精 品课程，建立坊内优 质课程资源库并公 开展示。6. 以简报的形式汇 报工作坊线上线下 活动风米1

25、. 督促本区域学员 学习，重点督促未 合格学员2. 督促工作坊活动 的开展，为坊主开 展工作提供行政层 面的支持3. 召开参训教师座 谈会，并做好相关 的会议纪要4. 区域社区展示各 坊评出优课，建立 区域优质课程资源 库并公开展示，并 做好送培送教相关 线下活动安排5. 以简报或通知的 形式，汇报本区域 内的研修进展情 况，展示本区域的 活动风米“技术支持的 教学反 思”案 例集1.完成“学习任务”1. 督促工作坊的合 格率2. 以工作坊为单位 总结工作坊研修和1.督促本区域内的 学员完成线上学 习，争取三率达100%第五阶1.学员打磨自己在 整个网络研修阶段 形成的作品集，形成 最终研修成

26、果中第五阶段预设的校本研修机制2.组织区域内的校段：大数必修课及选课任务3.梳理本工作坊的本研修成果展示活网络研据支持2.提交自己的研修研修成果、推选出坊动修成果教师专总结内优秀资源提交区3.评选并推存优秀集业发展3.查漏补缺，整体域和奥鹏项目组坊主、优秀学员上回顾网络研修课程4.推荐优秀学员，总报项目组 4.以简报结反思，撰写并以简或通知的形式，撰报的形式发布丄作写本区域的工作总总结结七、考核评价（一）考评原则实行自评与他评相结合、过程性评价与总结性评价相结合、合格性评价与激 励性评价相结合的评价方法，要求学员完成对预设性资源和生成性资源的学习， 积极参与线上学习和线上线下活动。（二）考评方

27、式（分角色考核）1.参训学员考核评价考核内容考核要求圭寸顶分值任务研修课程学习课程学习：课程学习时间达到每门课程最低学习时间且解锁全部环节。注释：课程学习成绩为过程性成绩，需保证每个 环节均解锁通过，且总学习时长不少于800分钟， 才可得到此部分满分成绩。60分研修作业在研修过程中按照要求在学习任务环节完成 以下作业：考核作业：1）技术支持实践分享课成果包；2）研修总结共考核两份研修作业。每份研修作业被坊主批阅为不合格不记30分分；批阅为合格记10分；批阅为良好记12分；批阅为优秀记15分； 作业批阅得分总计30分。引领研修简报阅读在“简报”模块点击阅读（项目简报、工作坊 间报、学科间报、区域

28、间报），学习了解项目信息 及动态；（查看1期简报1分）5分视频答疑在“视频答疑”模块参与专家视频答疑；（查 看1期专家视频答疑1分）5分拓展研修活动参与在“研修活动”模块参加区县组织管理者、校 级管理者、工作坊坊主组织发布的各类主题研修活 动；也可以自主发布研修活动，邀请其他同伴参与拓展研修部分，不计入学员总分；作为结业评/ X仝-IV优参考。资源分享在“资源分享”模块提交优秀教学资源（内容 包括优秀教学设计、教学评价、教学反思案例等），与工作坊学员分享拓展研修 部分， 不 计入学员 总分； 作 为结业评/ rx仝-IV优参考。日志提交在“研修日志”模块发表与研修主题相关的教 学/教研心得体会

29、说明研修结束，根据每位学员完成表中各项考核内容情况，确定考 核分数，本项目满分100分，60分合格。100分2.项目县管理者、教师工作坊坊主考评类别考评要求分数考评者过程性 评价（60%出勤记10分，缺席1天扣2分。20分组长积极参加交流研讨活动， 过程中能发挥骨 干作用，表现突出记15分，一般记10分。25分组长每天填写研修手册，手册各栏目填写清楚 记15分，母缺1项扣3分。15分组长项目组完成调查问卷和培训现场微调查，加入项 目组管理QC群，创建本区域/本坊/本校项目QQ群，并将QC群号上报项目组合当地项目办。10分项目组成果性 评价(40%培训结束后一周后项目县管理员提交“区 县研修规划

30、”，工作坊坊主提交“我的管理与指 导计划”。提交记20分，被评为优秀加10分， 良好加6分，合格加3分，抄袭记0分。30分工程办项目组本考评满分100分，达到60分为合格。作业不提交整个考评为0分。3.中小学校长考评类别考评要求分数考评者过程性 评价(60%出勤记10分，缺席1次培训扣2分。20分组长积极参加交流研讨活动， 过程中能发挥骨 干作用，表现突出记15分，一般记10分。25分组长每天填写研修手册，手册各栏目填写清楚 记15分，母缺1项扣3分。15分组长完成调查问卷和现场微调查，加入项目组 管理QQ群，创建本校项目QQ群。10分项目组成果性 评价(40%培训结束后一周后校长提交网络支持

31、下 的校本研修方案。提交记20分，被评为优秀 加10分，良好加6分，合格加3分，抄袭记0分。30分项目组本考评满分100分，达到60分为合格。作业不提交整个考评为0分。(三)考评结果的应用方式1.骨干培训者评价结果应用评价结果应用方式体现在三个方面：（1）评价结果反馈到骨干培训者所在区域教育行政和师资培训部门，作为 所在区域对骨干培训者工作考评的组成部分；（2）奥鹏建立优秀骨干培训者资源库，在后续培训项目中优先聘用；（3）建立与骨干培训者的经常性联系，对骨干培训者的专业发展给予力所 能及的支持。2.学员评价结果应用（1）为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教 师继续教育学

32、时；优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一；（2）优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本土化资源库；（3）不合格者与当地商量采取一定的措施补考或补学。八、组织管理与专业指导（一）组织管理1教育主管部门（省级项目管理者、区县管理员）（1）负责本项目的培训组织管理，安排专项经费，支持研修工作开展。做 好培训者团队的遴选工作。会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理，做 好对项目校的过程监管和绩效评估工作。将各级培训者和教研员学习情况纳入教 师考评，登记培训学分。（2）协助组织当地专家及教研员，与奥鹏配合，对本区域信息技术应用能 力提升培训项目的开展进行指导。（3）了解关注本区域教研员学习情况、坊

33、主工作情况，反映培训动态，沟 通情况信息，宣传典型事迹，及时发现和解决问题。（4）培训结束后，完成本区域评价数据统计，做好本区域培训总结工作和 评优工作。2奥鹏项目组（1）依据各级教育行政部门项目管理者的意见，进行研修规划的设计。（2）依据项目进展，提供相应网络课程供学员选学。（3）奥鹏提供“教师个人空间”、 “教师工作坊”、 “研修社区”， 以便学员进 行相应的研讨交流(4)组建教师研修工作坊，并指导坊主有效地开展以下工作：第一，根据研修规划组织校本研修活动在坊内，根据研修规划，结合本坊学员的情况和学科特点， 指导学员线上研 讨和线下实践，及时批阅学员的研修活动。第二，发布坊内公告按照培训方案要求，工作坊坊主须根据本坊学习情况和培训进度发布工作坊 公告。第三，精品课和优课的深度研讨选择坊内专家对名师精品课的点睛分析和对 “教师优课”的点评，组织学员 研讨。第四，统计学情督促学习按照培训方案要求，工作坊坊主须查看本坊学习统计数据，了解本坊学员个 体学习行为，掌握整个工作坊学习情况，有针对性地鼓励或督促本坊学员按要求 学习在线课程、积极参与在线研讨与交流、认真完成并按时按要求提交专题作业/教学设计/研修日志等。同时，工作坊坊主须全程跟进工作坊学员的学习， 了解本坊