《信息技术与学科教学的融合》课题研究开题报告

1、信息技术与学科教学的融合 课题研究开题报告一、课题研究的背景和意义白集小学是一所村级小学， 有1-4个年级，现有任课教师27人， 学生522人，共有10个教学班，每个班级都配备了班班通教学设备， 电脑和投影仪一应俱全， 每位教师都配备了一台电脑， 拥有现代的教 育技术装备，为了使我校的这些设施设备在课堂教学中充分发挥其作 用，进一步提高课堂教学效率， 让信息技术更好地为课堂教教学服务， 我们决定开展“信息技术与学科教学的融合”这一课题研究。课题小 组有12名成员，,全部深入到教学一线工作，具有极好的研究环境。 通过信息技术， 有利于教师在教学中积极及时地引导学生开发和利用 信息化教学资源。同时

2、也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作 学习的环境， 真正落实因材施教的教学原则， 推动农村小学生的创造 性思维的发展，提高他们的综合素质。二、课题的界定运用现代信息技术进行教育教学， 旨在充分发挥信息技术的数字 化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技术为工具，以网络 为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学 过程，从而更有效地培养学生的综合素质。 在当前我国积极推进教育 现代化、 信息化的大背景下， 我们应该倡导和探索信息技术和学科教 学的整合，抢占这一“制高点” ，让网络更好地为教学服务，促进教 学方式改革，全面提高教学质量。因此我把“信息技术与学科教学的融合”

3、作为这次研究的课题。1、信息化教育资源 信息化教育资源是指基于现代信息技术基础上的各种教育资源， 包括各种媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题 解答和资源目录索引， 网络课程等。 数字化和教育价值是它的核心特 征。2、信息化教育资源包括的内容从知识管理角度看， 教育资源的建设应该有显性和隐性之分。 显 性资源就是一些静态的、客观存在的信息资源，按照教育资源建设 技术规范的规定，信息化教育资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：这是传播教学信息的基本材料单元，可分为文 本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类 素材等，这些素材可以进行不同程度的组合， 也可以以散

4、件形式建库， 由教师或学生根据需要进行富有创造性的组合。（2）题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现 的某些课程知识点的集合， 是在数学模型基础上建立的教育测量工具。（3）试卷素材库：是指各门课程有典型意义的试卷集合。（4）课件与网络课件：是指对一个或几个知识点实施相对完整 教学的软件， 根据运行平台划分， 可分为网络版的课件和单机运行的 课件，网络版的课程课件需要能在标准浏览器中运行， 并且能通过网 络教学环境与大家共享。 单机运行的课程课件可通过网络下载后在本 地计算机上运行（5）课程案例：是指有现实指导意义和教学意义的、有代表性 的事件或现象。（6）文献资料：是指有关专业学科

5、课程方面的政策、法规、条 例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。（7）常见问题解答：是针对某一具体课程最常出现的问题给出 全面的解答。（8）资源目录索引：是指列出某一课程中相关的网络课程资源 地址链接和非网络资源的索引。（9）网络课程资源：网络课程资源是通过网络表现的某门课程 的教学内容及实施的教学活动的总和。 它包括两个组成部分： 按一定 的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。3、信息技术在不同类型学习活动中的作用1、课堂讲解演示2、发现学习3、研究性学习4、合作式学习三、课题理论依据 教育信息化与教育教学的融合的理论依据就是： 在先进的教育思 想、理论指导下

6、， 把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学 习的认识工具与情感激励工具， 丰富的教学环境的创设工具， 并将这 些工具全面应用到各科教学过程中， 使各种教学资源、 各种教学要素 和教学环节经整理、组合， 相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦 效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革， 达到培养学生 的创新精神和实践能力的目标。四、研究目标1、探索信息化在教育教学管理中的应用，进一步提高我校信息 化与教育教学融合覆盖率。2、提升专任教师自制或运用多媒体课件、主题资源网站或网络 资源进行教育教学的能力，使信息技术与教育教学深度融合常态化。3、探索新授课、复习课、讲评课、练习课、等课型的信

7、息化与 学科融合模式，不断提高融合的质量与效益。4、完善学校教育教学资源，服务于各学科融合教学及学生自主 学习，实现优质资源全校共享。5、指导教师合理运用信息化资源，使信息化教学与教育教学管 理融合制度化、常态化。促进学校信息化教育环境的不断优化，培养 专任教师参与学科融合的积极性。五、研究内容（1）教师如何运用信息技术进行有效的教育教学。（2）教师如何合理利用网络资源进行学科信息化覆盖率。（3）如何运用信息化优化课堂教学环节管理，提高课堂效率。六、研究思路方法“信息技术与学科教学的融合” 课题的研究方法主要采用行动研 究法：1、经验总结法：信息技术与学科教学的融合要依靠实践，及时总结经验是实

8、现感性认识到理性认识的必然。2、文献法：收集、整理和运用与课题研究相关文献，领会文献 精神，用于指导实践，对于提高课题水平具有十分重要的意义。教师 学习文献，对照文献思考、实践。3、调查法：运用各种调查方法和手段。学生以主体的姿态参与 乃至主宰整个课堂教学是任务驱动模式常用的方法，通过调查研究， 了解教师运用信息化与学科深度融合的效果，收集材料，了解情况。4、案例研究法：信息技术与学科教学的融合，是对传统教学方 式与学习方法的挑战， 不同的模式有不同的方法， 不同的学科有不同 的方法，不同的课型有不同的方法， 对各学科不同课型的案例研究成 为必要与必需。 在实践的过程中， 只有选取不同类型的研

9、究对象进行 教育信息化与学科教学深度融合的课堂实例个案研究， 我们的研究才 能深入，目标才能明确。七、实施步骤 根据本课题研究的目标内容，课题研究分为四个阶段： 第一阶段：准备阶段（2017年4月5月中旬） 确立课题研究方案， 组织落实课题人员的分工与协作，编制实施 方案并申报课题。有关文件、书籍，确定本研究课题。第二阶段：实施阶段（2017年6月2017年12月）1、召开课题研讨专题会，主要总结课题前一阶段的研究中存在 的问题和进展情况，汇总阶段性成果，确立本阶段的研究工作任务和 工作重点，在整合研究方面修改了前期的研究和不足， 进一步确立研 究方向，明确分解研究中的具体任务，将课题的研究向

10、纵深推进。2、将实验由代表学科向所有学科辐射推进。要在本阶段完成一 定量的实验课时和实验展示课， 完成实验记录和数据分析， 并撰写论 文。3、调整完善信息技术与学科教学融合的策略及模式。 一、可创设新颖生动的学习情境，激发学生的学习兴趣；二、可 化抽象为直观，从而突破重难点；三、可提供生活原型场景，从而缩 短教学与生活的距离。 通过课题实践，帮助学生建构新型的知识体系。 通过开放式，体验式学习， 让学生获得亲身参与研究探索的体验，培 养学生的综合实践的能力。 在自由舒畅的学习环境中，培养学生独立 探究和合作学习的能力，使教室从封闭走向开放，实现了课内外与校 内外的延伸、整合。研究中，学生体验到了解决问题，主动建构知识 的乐趣。特别是成果交流阶段，大家通过相互交流、提问、反思、修 改报告，逐步积累综合学习的能力及积极的情感体验， 它既是对知识 的再次建构，又能发挥小组的学习主动性。第三阶段：总