《手捧空花盆得孩子》

1、手捧空花盆的孩子教学设计及反思教学目标1 1 正确流利、有感情地朗读课文。2 2、随课文认识 1515 个生字,自主积累词语。3 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 教学重难点1 1、掌握本课的生字，新词。2 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。教学准备 生字卡片小黑板教学过程一、激情导入。1 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今 天老师给你们带来了一个寓言故事（教师声情并茂地讲故事，学生边听边想故事主要讲什 么）2 2、揭示课题（板书课题, ,齐读课题）质疑：读了课题后你想知道什么？（？（故事中，老国 王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？手捧空花

2、盆的孩子是谁 ？他为什么要 手捧空花盆? ?）1 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由 读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词语交朋友。注意：读准字音，标出自然段 它戶.序号。2 2、检查生词。（出示生字卡片）形式多样地认读课文中的生词。3 3、练读课文。在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到 正确，流利。三、合作释疑。1 1、课文质疑。课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文， 遇到不懂的地方， 用小问号标出来，待会解决。2 2、合作探究。老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起

3、解决，请同学们先 到四人合作小组中去，探讨交流一下。3 3、汇报交流。看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有 大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。四、深入感悟。1 1、读课文 1-21-2 自然段。请同学们先一起来读一读课文 1-21-2 自然段，看看通过读，你知道了什么？2 2、时间很快过去了，孩子们种的花怎么样呢？让学生轻声、自由读课文 3-53-5 自然段，找找看。3 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。（1 1）第一种情况是什么？找出句子练读。（出示小黑板：众小孩手捧鲜花场景的句子，再引导学生看课文插图）加深感知。导语：

4、是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想（让学生展开想象，畅所欲言）总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。（2 2） 而与之不同的第二种情况是 请同学们找出句子读一读。（出示小黑板：捧空花盆哭泣的场景的句子。再引导学生看课文插图）让学生体会这 个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。（3 3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容 的感性变化。A A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）B B 你是从哪儿知道的？读一读。板书：整天精心培育换土浇水施肥没有

5、发芽C C 该用什么样的语气来读呢？指名朗读。D D 他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。板书：煮过的种子4 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守 信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书:诚实继承人5 5、总结课文，思想渗透。是呀，同学们，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们 在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人， 让老师和同学们再次有感情的朗读课文。五、情景体验，深化认识。雄日因为诚

6、实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子吗？诚 实的你有什么高兴的事吗？（小黑板：“说一说”。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓 励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）板书设计：1212、手捧空花的孩子诚实继承人精心培育計没有发芽煮过的种子手捧空花盆的孩子是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，通过这一课的教学, 我感觉收获很多，下面把成功和遗憾之处逐一进行分析。为了讲好这篇课文，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文 背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从

7、容应答。 课文的每一个细节都要重视，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受,把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。整 天换 土浇 水施肥本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己 想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事 之中，收效较好。与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句， 都设计了这方面的练习，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。读文基础上注意拓展学生思维空间， 让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说, 既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。朗读是重点，但低

8、年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节， 以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。此外，我能够关注个别生，在课堂上，寻找机会让孩子们通过读书、答题，激发他们学习的兴趣。同时，我注重了对学生的 评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚，如：“我听出来了，一个伤心 的孩子。”在过渡语的设计上也力求自然、流畅，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书 则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，主要有以下几点：1 1、读的指导层次不够明显，读的方法不够灵活，如果能让学生自主分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应该给学生提供理解在创造的空间。2 2、在讲“捧”字时，课堂上出现了学生说：“打”字，当时很诧异，情急之下， 处理的不妥当，应该明确