初中数学教学论文 培养学生自主学习能力

1、培养学生自主学习能力随着教学改革的深入发展，新课程标准下的数学教学与越来越贴近我们的生活，同时作为数学老师常常会发现设计好的教学过程，思路清晰，可是从上课看到学生的反应总是不敬人意，刚讲过的例题稍作简单的变形，学生就束手无策感到渺茫。问题根源在哪儿，是学生还是我的课堂教学呢？在沉思以后感觉到在一定的时候学生的自主学习很重要。 如何培养学生的自主学习也成为教学的另一中新的亮点，我们所熟知的一些教学手段和方法在新课程标准下受到了巨大的挑战，现代数学教学理论的一个显著转变是从重视教师的“教”，转变到更加强调学生的“学”。认为学生的学习与其说是教师教会的，不如说是学生学会的。因此在现代数学教

2、学要教会学生的是如何学习数学的问题，这里的“学习”包括数学知识的学习，技能的培养、数学问题的解决等，尤其强调的是自主学习能力方面。新课程标准下数学学习强调的是学生的自主学习。自主学习是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣、自主学习方法、自主学习习惯、自觉学习和自主学习能力等要素。教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动实践探索、主动发现和对所学知识的意义的主动理解。现代教学结构理论强调：课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，教师的工作应是围绕学生来展开，在教与学的相互作用中体现出来，教与学是不可分离的。一、探索新思路  构建和谐课堂经过实践探索，我初步构建了一个新

3、的和谐课堂教学，加强学生在课堂上合作与交流。1、课堂中让学生直接发言，鼓励学生大胆发言，采纳学生各个方面的观点，并在课堂上组织加工给于答复。2、例题讲解与学生主动交流，引导学生分析，从学生的思路出发，最后由学生归纳总结，让学生体验到成功的喜悦，感受学习的乐趣。3、与学生进行面对面的教学总结交流，帮助学生体验学习的过程，树立学生的信心，认识自己的进步。在课堂教学进程的改革方面，通过一些名校理论的学习，数学学习的过程是新的学习知识与学生的原有的数学知识相互作用，形成新的数学认知结构的过程。依据学生认知结构的变化，数学学习过程可以分为三个阶段：预习阶段、合作探索阶段、巩固运用阶段。数学学习过程的三个

4、阶段是紧密联系的，任一阶段的学习出了问题，都会影响学习的质量。无论是新知识的接受，都取决于学生原有的数学知识。因此，学生已有的数学认知结构总是学习数学新内容的基础。要顺利完成以上三个阶段的学习任务，教师首先在安排课堂进程中，借鉴了心理学的研究成果学生注意力最集中的时间是上课的前15到20分钟，因此，在我的教学中前25分钟的时间十分紧凑，新课程课堂的要求呈现多元化，保留了传统的复习进入新课，同时在加入自主学习的预习，例如：在讲授圆形时，让学生动手制作几何模型自发的进行探究其性质；利用学生对数学游戏的兴趣，引入数学游戏丰富课堂，培养学生的动手、动脑能力。画旋转对称图形时，引导学生观察了实际生活中的

5、吊扇，自做的风车等，让学生从直观感受中自主获取知识。而在新知识讲授的过程中大胆放手让学生自学、合作探究、讨论学习。重点内容的总结更是采用启发式教学，让学生在课堂大胆发言，用自己语言归纳总结，然后老师在指导标准结论。教材例题的讲解也完全由学生的观点出发，自己先做，由学生教学生就是“兵教兵”，然后在补充稍微难一点的题目师生共同完成。每节课的最后时间在有目的的对知识进行小结巩固。创造和谐、紧张、有序的课堂。    二、如何提高学生学习数学的兴趣 1、要激发兴趣，注意情感的诱发。兴趣是学生学习的巨大内驱力。教师在教学过程中明确学什么，要想办法激发他们的

6、兴趣，把每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物，使每一项活动都成为学生获得进步的阶梯，以至“激情涌动，欲罢不能”。教师在教学中要善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之心。要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，做到引课新颖别致，方法指导恰当，点拨启发性强，精心营造学生自主学习、自主探索的氛围。还要改善师生关系，融洽师生情感，让学生放开手脚，大胆探索，主动求知。2、要保持激情，注意学习的延续，学习的兴趣是转瞬即逝的，要保持学生学习的兴趣，教师在教学过程中要了解学生的接收和应变能力，同时要有激情，设计好每一个环节，既让学生能品尝成功的喜悦，又把下一个知识点变成一个诱人的猎物，保证学生的兴趣每次都有新

7、的增长点，以至“环环相扣，生生不息”。我感觉在现代数学教学中，教师要促使学生愿意学，并且愿意自己学，把学习的主动权还给学生。教师不要包办代替，把学生当成填塞知识的“容器”，要真正认识到课堂上的主人是学生自己，终身学习的主人更是学生自己。教师在课堂上要注意启发诱导，变教的过程为导的过程，为学生探索发现的过程。三、教会学法，提升学力学生不仅要在师生互动中学习知识，而且要培养自己的自学能力，实际上后者往往比前者更重要。目前我根据随堂练习掌握的情况，正协助不同层次学生在预习、课堂教学、复习、课外练习等四个环节制订自主学习的进程，提出具体的要求和方法，并在教学中加以指导，让学生掌握自主学习的一般方法。当

8、然课堂教学是学生习得知识主战场，而我在教学中一贯的强调要学生体会数学学习的过程。因此在教学中我不光做好示范工作，还与学生一起学习、一起探索方法，一起体验学习历程，引导各层次学生，指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习，提高学生的自主学习水平。对学生学习中暴露出来的问题，及时帮助分析思维过程，寻找原因，并运用适当的方式帮助学生矫正。例如拿出一些典型的问题故意放到教学中，让学生自己发现并更正错误；或者请接受能力强的学生陪同暂时落后的同学共同讨论问题，培养自信心和团结协作能力。同时，我也有意识的加强学生的思维培养，在教学中，往往是我先完整的反映一次我的思维过程，接着便引导学生参与到我得思维过程中

9、去，充分地暴露学生自己的思维过程，将两者有机地结合在一起，从而达到让学生既能更好地理解、掌握和应用知识，又能促进学生思维的发展和自主学习能力的提高的目的。四、激励学生，体验成功在教学中，教师要时刻激励学生，以强化学生的自主学习的信心。激励的方法有：1、对部分学生要提出期望，主要是针对较优秀的学生，要不断抬高对他们的要求，告诉他们自己对他们有很高的期望，以消除他们自满的情绪。当然教师也要热情关爱每一位学生，经常与学生单独谈话，多用类似“我觉得你的能力没有全部发挥”、“你在某某方面的能力很出色为什么不展示出来”等激励性语言表示对学生的希望，使学生受到鼓舞，信心得以增强。、多表扬激励暂时落后的学生。在教学中，教师要相信每一位学生的能力，注意表扬、不能批评，教师要尽力发掘其身上的闪光点，要注意他们每一次得进步，要及时给于肯定，多表扬鼓励，帮助其树立信心，激发他们学习的兴趣。、对于内向、自尊心强的学生要通过多种方式使学生获悉教师的肯定的评价和对他们的期望，以便学生及时调整自主学习方式，改进自主学习的方法。、要培养学生成功的意识，多让学生体验成功的喜悦。在教学中，对不同层次的学生提出不同的要求，给于不同的指导，促使每一位学生都有获得成功的经历，让他们经常体验到成功的喜悦，不断激发他们学习的积极性。比如，