1合理运用教师口语

1、1 / 7 最新资料推荐 1 合理运用教师口语 教学口语在小学语文教学中的意义及特点 闫国臣 延寿县延 寿镇中心小学 黑龙江省 邮编 150700150700 摘要： 教师口语技能是语文教师必须具备的基本技能。 语文教师只有运用富于情感的语言去感染学生、运用启发式的语 言去引导学生、运用和谐的语言去激发学生的思维。 教师口语作为语文教师开展工作的重要方式和手段，语文教学离 不开教师口语，工作的开展更不能没有教师口语的辅助。 关键词： 基本技能 科学性、艺术性 中图分类号： G420 G420 文献标识码： A A 在教学领域，发挥着重要作用，他是维系师生关系的纽带，是 勾通师生情感的桥梁，是传

2、递知识的重要手段，众所周知现代教学对 于教师在教学中使用的语言的要求正不段提出新的要求， 因此我们对 于教师用语教师口语，必须有足够认识以完善自我，提高教学水平， 下面针对语文教学口语作如下论述。 一、语文教学口语的意义： 语文是一门非常重要的学科，它是对学生进行正确的思想教育， 教给学生正确的理解，掌握和运用祖国语言文字的专门课程。 努力上好语文课是每一个语文教师义不容辞的责任，而在传授知 识， 以及与学生的交流中使用最多的工具就是教学口学， 特别是语文 这一学科本身就是研究语言文字的，如果作为语文教师本身不具备过 硬的口语技能，那么他将无法进行传道，授业也将举步维艰，而解惑 也将无从谈起。

3、 这样教学也就成为空中楼阁。 流畅自如的表达，言简意赅的讲授，从而提高学习与工作效率。 时代的飞速发展，科技的进步，都需要高智商的人才，而这些 人才的培养，系教师于一身。 而教育和培养学生最直接、最有效的方法之一就是教师口语，而 语文这一学科又是研究语言文字的。 因此，教师口语技能是语文教师必须具备的基本技能。 有的语文教师认为，上语文课也无非是将作者介绍给学生， 将文 章的大意，词语的意义告诉给学生而已。 对于教师用什么话，用什么样的语言形式来传授知识是无关紧要 的。 这种认识是不正确的。 语文这一学科有着不同于其它学科的特点，他无时不同语言发生 关系。 所以，他更加注重教师课堂上的口语表达

4、。 语文教师只有运用富于情感的语言去感染学生、运用启发式的语 言去引导学生、运用和谐的语言去激发学生的思维。 这样学生才能被你所吸引，才能主动拭目以待融入到这堂课中来， 成 最新资料推荐 3 / 7 为学习的主人 所以说： 语文教师的语言表达修养直接关系到学生课堂上脑力劳动的效 率。 教师口语作为语文教师开展工作的重要方式和手段， 在教育教学 中发挥着不可替代的作用，有着不可忽视的意义。 它不仅决定了教学目标的实现，还制约着教学质量的高低，不论 是教师与学生平时的交往，还是课堂上的教学，都无可避免的要用到 语言，而这种语言就是语文教学口语。 如果语文教师脱离了教师口语，师生间的沟通将无从谈起、

5、知识 的传授也将无法进行、人才的培养也将成为妄谈。 所以，语文教学离不开教师口语，工作的开展更不能没有教师口 语的辅助。 二、语文学科中教学口语的特点 语文教学口语是指语文教师在 进行教学活动时所使用的工作语言。 语文教学口语主要有以下四方面特点： （一） 富于形象性 语文课中所讲授的课文都是作者情感的浓 缩。 每一个字里行间中 都蕴含着深刻的意境，要想学生了解作者的 写作意图，掌握作者的表现方法，并学习其写作技巧，语文教师在讲 课时最好的教学方法就是运用富于形象性的教学口语。 因为他不仅能吸引学生，使他们深刻地感知教材，而且能开拓学 生的思维能力，激发学生的学习兴趣 例如教学风这篇文章时，文

6、中有对北京乱风时的各种描写， 在这段文字的讲授时，我们可以用自己的语言来重现学生所没见过的 比如马嘶牛鸣的风声，老师可以尝试学马和牛的吼叫，让学生感 受风之大；路上行人的表现时，我们又可以用形象的语言来描述风中 行人浑身尽是灰土的样子。 让学生切实感受到北京的风给人们带来的不便。 这样在学生大脑中就会形成一种映象，并且用心去感知文章，体 会作者所要表达的写作意图。 （二）富于情感性 情感是人性的灵魂，情感性在语文教学中表 现的尤为突出。 所以，在陶冶学生情操，塑造高尚人格方面语文教学用语有着其 他学科无法比拟的特殊功能。 教师在传授知识时要以情动人，以理服人，只有通情才能达理。 这就要求教师不

7、但要用口去讲课，同时还要用心去敲击学生心灵 上的键盘，使师生情感共鸣共振。 例如在讲飞吧，你飞吧！时，为了能吸引学生体会，并感知作 者在文章中要表现的那种对自由的向往之情，可以这样去设计： 当小萝卜头捉住了小虫关进火柴盒后为什么会放了它？学生在 思考时有的找不到切入点。 我们可以让学生去感受如果自己就是那只小虫，并被关起来，你5 / 7 最新资料推荐 会怎样，你最想要小萝卜头给你什么？小萝卜头与小虫有哪些相似的 地方？当学生思考了这些问题后自然会感受到失去自由的可怕， 明白 小萝卜头为什么这么做，并且在心理上产生共鸣，再品味其中的情感， 由实例得出富于情感的教师口语能够使学生全身心投入到学习中

8、来， 并且能使其主动的去探求知识。 （三）富于审美性 教学是一门科学，也是一门艺术，它是教 师在传道、授业、解惑中，按照美的规律引导学生掌握知识，塑造美 的人格的一门综合学科。 所以语文教师的教学口语离不开审美性。 教师生动，优美的口语能产生悦耳动听如音乐般的节奏美，激起 学生美的享受。 使其在愉悦中提高学习情趣，教师在语言修养美和句式美，不仅 能创造出潺潺流水般给学生如沐春风的境界， 还能产生大珠小珠落玉 盘的扣人心弦的艺术效果。 让学生的思绪在言辞中飞扬，教师的语言不但可以体现生动的和 谐美还能产生幽默的睿智美，它不仅能以直观形象的展示课文的内 容，还可以展示作品情感意蕴美。 有位美学家说

9、过： 声音的和谐是一种具有自然威力的手段，它不但能吸引人们，使 人愉悦，而且能大为提高人的灵魂和操纵人的心情。 美的语言不仅能提高学生的感受事物的能力，还能使学生在鉴赏 美的作品中锻炼创造美的能力，如我的伯父鲁迅先生的讲授语: 当爸爸与伯父拿着药箱，把车夫扶上车子，一个蹲着，一个跪着, 夹出碎玻璃，给他洗干净，这一系列的动作似乎很平常，但却出自一 个伟大的作家，思相家，在这里我们看到了一位不只是会写作，关心 国家的伟人，更看到了一位心系民众，关心劳苦大众的伟人。 他的伟大不只在于作品，更在于他人格的伟大。 教学中我们从动词入手，让学生来感受鲁迅的人格魅力，。 （四）富于启发性孔子曰： 不愤不启

10、，不悱不发。 即在学生对问题似懂非懂，想说又说不清的情况下进行启发。 在此种情况下教师运用适当而巧妙的词语或方法， 给学生以启迪、 开导、点拔，这无疑是雪中之红炭，焦阳中的一眼甘泉。 但启发性教学口语要注意两方面内容： 1 1 、话不说尽说透，留有一定的时空让学生思考。 例如课文清炒小螺蛳在讲到小侄女说台湾同胞回祖国大陆怎 么喜欢吃这种低级菜？时，我们可以这样组织语言，是啊这道菜没什 么稀奇的，我们现在也能常吃到，也许是台湾的没有大陆的好吃吧， 要不你认为是什么呢？ 语文教学中教师要启发诱导学生的悟性思 维，启发语要含蓄一些。 如果话说的太直接了，那么我们的教学就不是启发性而是给予性 的了，那是违背教学规律和素质教育要求的。 2 2 、巧妙设计问题，让学生动脑去求知，调动学生思维的积极性。 最新资料推荐 7 / 7 例如在讲囚歌一文时，我们可以这样设计问题，狗洞子是干 什么的，为什么要说爬出来吧，给你自由？是谁高叫着，让谁爬出来？ 通过这一系列问题，学生们会由浅入深的思考，将自己生活中的积累 与课文联系起来，并积极