北师大版数学四年级数学上册教案2套数学好玩

1、 滴水实验。(教材第8890页) 1.通过“滴水实验”活动,了解实验活动的步骤:明确任务、设计方案、动手实验、交流反思。 2.通过小组合作实验,培养团结合作意识和动手实践能力,增强“节约用水,从我做起”的责任意识,养成良好的节水习惯。 重点:了解实验活动的步骤:明确任务、设计方案、动手实验、交流反思。 难点:实验方案的确定和实验过程的操作以及实验结论的得出。 课件、实验方案单和实验报告单。 师:水是大自然对人类的恩赐,“人与水的和谐”是满足社会文明进步和人民生活需要的前提,水是我们的生命之源。但是水资源的浪费现象比比皆是,今天老师就带领大家一起,来做一个有关水的实验,一起来谈谈节水这个话题。

2、板书课题:滴水实验 【设计意图:开门见山,首先树立节水意识,引导同学们重新认识身边的水,重新思考与我们的生活息息相关的水,在我们的生命中是何其重要。】 1.明确活动任务。 师:(课件出示:教材第88页情境图)明确活动任务设计滴水实验,推算一个没拧紧的水龙头,1年会滴多少水。 2.设计活动方案。 师:全班分小组讨论,设计一个什么实验,可以解决这个问题呢? 小组讨论,派代表全班交流汇报。 师生共同得出:先用盛满水的纸杯扎个眼代替水龙头,计算这个纸杯平均1分滴掉多少水,再推算一个没拧紧的水龙头一年滴掉多少水。 3.设计具体的实验方案。 师:小组讨论,需要哪些数据?怎样得出这些数据?设计具体的实验方案

3、。 生1:需要用量筒(量杯),测量出一满纸杯水的体积是多少毫升。 生2:测量一满纸杯水滴完,需要多少时间。 师:你用什么方法,计算出这个纸杯平均1分滴掉多少水?1年呢? 生1:用一纸杯水的体积(毫升)÷滴完的时间(分)=每分滴水的体积。 生2:每分滴水的体积×60×24×365=一个没拧紧的水龙头1年浪费的水的体积。 师:现在小组合作完成下面的实验操作。 (1)完成表格。 实验方案 实验名称分滴掉多少水1计算一个纸杯平均 实验人员 小组)( 测量工具 )量筒秒表、量杯( 实验方法与步骤 分滴掉多少水11.一个纸杯平均(1)先用量筒(量杯)测量出纸杯里水的

4、体积是( )毫升,用秒表测量滴完这杯水的时间是 分)( )秒=( 分滴水的体积计算这个纸杯)1(2 年浪费多少水推算一个没拧紧的水龙头12. 实验分工 ):( :( );测量一杯水滴完的时间人员测量水的体积人员 (2)动手实验。 师:按照实验方案实验,完成下面的实验报告。 实验报告 实验数据 计算过程与结论 (3)反思交流。 和同伴交流并分享实验结果。 根据实验结果,完成教材第89页第2题。 读教材第90页第3题,说说你知道的节水知识,哪些节水的方法好? 提示: 刷牙时不要让水龙头一直开着。 用洗衣机洗衣服,最后一遍的水用来擦地板。 所有水龙头都应该用节水型的。 【设计意图:从生活中的点点滴滴

5、做起,召同学们树立一个全方位的节水意识。】 师:水是生命之源,我们一定要树立节水意识,爱护每一滴水。 【设计意图:本节课的教学一直遵循了学生学习过程中“教师为主导,学生为主体”的教学原则,采用小组合作的学习模式,激发学生学习的积极性,引导学生树立节水意识,召学生从生活的方方面面注意节水。】 验 实 水 滴 交流反思 明确任务动手实验 设计方案 实验结填写实验报告单 填写实验方案单 1.通过此次实验活动,让学生深刻感受到:节约用水,减少浪费,对我们整个地球至关重要。水是人类赖以生存和发展的重要资源之一,是不可缺少、不可代替的特殊资源。没有水就没有生命,就没有文明的进步、经济的发展和社会的稳定。

6、2.明确实验过程,引导学生树立求实的精神,用科学的方法探索并解决生活中的问题。 A类 1.完成下面“实验报告”中的有关计算与分析。 内容:测量家中一个没有拧紧的水龙头的滴水情况。 测量:1分滴水40次,5分共滴水45毫升。 计算:1时滴水( )毫升,1昼夜滴水( )升。 根据以上数据,你的感想是 。 (考查知识点:漏水实验;能力要求:树立节水意识,能运用所学知识解决一些节水问题。) B类 2.小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6000毫升。小刚用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水约200毫升。 (1)小明刷一次牙的用水量可以够小刚刷牙多少次? (2)如果按每日刷牙两次计算,那么采用接水刷牙的

7、小刚,每月(以30天计算)可节约用水多少升?1年呢? (考查知识点:漏水实验;能力要求:树立节水意识,能运用所学知识解决一些节水问题。) 课堂作业新设计 A类: 1. 540 12.96 (答案不唯一,合理即可)感想:要注意节约用水。 B类: 2. (1)200×3=600(毫升) 6000÷600=10(次) (2)6000-600=5400(毫升)=5.4(升) 5.4×2=10.8(升) 10.8×30=324(升) 324×12=3888(升) 教材第89页“交流反思” 略 )页9192教材第(编码。 1.引导学生通过观察、比较、猜测来

8、探索编码的规律,从而体会数字编码的编排特点及编码思想在生活中的应用。 2.体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识,学会用数字进行简单编码。 重点:激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识,学会用数字进行简单编码。 难点:培养学生对信息选择和处理的能力,掌握简单的编码方法,向学生渗透优化的思想方法。 课件。 师:我们看过不少的警察故事,警察通过一系列的调查,一点点地努力着,最终能够把犯人找出来。你们想想,这是为什么呢? 学生交流探讨。 生1:因为警察很聪明,他们知道谁是犯人 生2:他们找到了证据。 师:对!他们找到了证据,证据就是线索,用我们数学的语言,就是编码

9、。下面我们来看这个小故事。 有一个被警方通缉的男罪犯,打算坐飞机逃走,他劫持了一个专门制作身份证的工人,为他做了一个身份证,码为4406241978022528(课件显示)。正当罪犯拿着这个身份证去坐飞机时,却在出关检查时被捉住了。原来是工人在制作身份证时,故意留下了线索,协助警方抓捕了罪犯。这个身份证码里,到底藏着什么秘密呢? 下面我们一起来学习这节课。 板书课题:编码 【设计意图:用常见的电影情节,穿插一个小故事,引起学生探究的兴趣,进而导出新课,能起到寓教于乐的效果。】 (一)探索身份证编码的编排规律。 课件出示:教材第91页下图。 1.初步了解出生日期码。 你对身份证有什么了解?(板书

10、:年、月、日、出生日期码) 检查是否正确。,再交换回来,用线标出出生日期码,同桌两人交换收集的身份证编码2.小组对比讨论、猜测行政区代码。 活动要求:对比小组内所有人收集的身份证码的前六位,找出相同和不同的地方,以及你们认为相关的信息。 学生汇报。板书:省、市(县)、区(县)、行政区代码 3.分析顺序码。 请先把妈妈的身份证里的倒数第二位圈起来,汇报数字;再把爸爸身份证里的倒数第二位圈起来,汇报数字。你发现了什么?(板书:性别) 师:第15、16位表示派出所代码,派出所代码和性别码合起来称为顺序码。 4.介绍校验码。 最后一位数字叫校验码,是根据前17位数字按一定的公式自动生成的,是电脑用来识

11、别身份证的真伪的。 5.总结身份证编码的编排规律,找出故事中工人留下的线索。 (二)探索银行卡编码的编排规律。 课件出示:教材第92页上图。 1.初步了解发卡银行标识代码。 你对银行卡有什么了解?(板书:银行卡) 同桌两人交换收集的银行卡编码,用线标出标识代码,再交换回来,检查是否正确。 2.小组对比发卡银行自定义代码。 活动要求:对比小组内所有人收集的银行卡的发卡银行自定义代码,找出相同和不同的地方,以及你们认为相关的信息。 3.分析校验码。 最后一位数字叫校验码,是根据前15位数字按一定的公式自动生成的,是电脑用来识别银行卡的真伪的。 (三)帮助破案。 1.课件出示:教材第91页情境图,排

12、除犯罪嫌疑人。 师:根据身份证编码的编排规律,我们可以排除哪些嫌疑人呢? 生1:根据出生日期码,可以排除两个嫌疑人。 生2:(抢答)可以排除出生于1970年和1983年的两个人。 师:然后呢?想想,银行卡有没有什么判断依据呢? 学生接着寻找线索。 2.课件出示:教材第92页发卡银行表。 发卡银行标识代码发卡银行标识代码发卡银行发卡银行 888128666543乙银行甲银行 888462666789甲银行乙银行 师:很明显,从现场找到的这张银行卡,是哪个银行的? 生1:666543 生2:(抢答)是甲银行的! !我知道罪犯是谁了:3生 师:很好!我们都知道是谁了! 【设计意图:设计具体的情境,一

13、点一点地启发学生,引导他们对编码的认识与思索。】 师:数学,首先是活用于生活的,数字更是奇妙无比的。同学们,除了身份证上的编码,银行卡上的编码,我们还在哪些方面用到了数字编码呢? 生1:电话区,手机码 生2:邮政编码! 师:我们的生活已经步入数字时代,数字编码在各行各业中,都得到广泛的应用。 【设计意图:引导学生关注身边的数字,让他们自主地发现身边的数学世界。】 编 码 编 身份证码 银行卡 1.在日常生活中,数有着非常广泛的应用,在第一学段学生已经有了初步体会,特别是在一年级上册认识数的时候,教材在“生活中的数”板块中,就已经出现了像邮政编码、门牌、车牌这样的数在生活中应用的实例。 2.让学

14、生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。通过实践活动加以运用,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性,向学生渗透一些重要的数学思想方法。 A类 1.向家长说明身份证的作用,解释家长身份证码中各个数字的含义。 (考查知识点:编码;能力要求:能运用所学知识解决一些简单问题。) B类 2.注意搜集所在省市车牌编码,并把它们统计下来。 (考查知识点:编码;能力要求:能运用所学知识解决一些简单问题。) 课堂作业新设计 A类: 1.略 B类: 2.略 教材第92页活动 略 数图形的学

15、问。(教材第9394页) 1.能有条理、有次序地数出线段的条数,并在数线段的过程中掌握线段计数的方法。 2.联系生活实际,把计数线段的方法运用到生活中,感受到数学规律之间的普遍联系,解决生活中的实际问题。 重点:学会数线段的方法。 难点:让学生掌握数线段条数的方法,做到不重复,不遗漏。 课件。 师:老师和你初次见面,表示友好可以握一次手,这一动作我们可以用符表示。(板书:) 师:我们把直线上两点间的部分称为线段,这两个点称为线段的端点。每两个点就可以确定一条线段。(板书:两点之间) 师:我们已经有过数线段的经验,我希望在今天的课堂上,你能清楚地表达出自己的线段计数的方法和过程。(板书:数图形的

16、学问) 【设计意图:老师和同学握一次手,老师和学生之间的距离由远及近,好像两个点之间的距离在缩短,“两手相握时”形成“两点一线”,为学生解决本课中的数线段问题埋下伏笔。】 1.鼹鼠钻洞(课件出示:教材第93页情境图)。 师:读图理解题意,找出已知和未知的信息。 生1:已知有四个洞口,鼹鼠可以从任意一个洞口进入后向前走,然后从任意一个洞口走出。 生2:所求的问题是鼹鼠有多少条不同的路线可以走。 师:你能画出示意图吗? ABCD表示洞口,、然后把这些点都画在同一条直,:生把每一个洞口看成一个点用大写字母、 )如下图(线上。 师:你能不重复不遗漏地按照一定的顺序,数出有多少条不同的路线吗? 学生小组

17、讨论并汇报。 方法一:按照基本线段多少的顺序去数。(如下图) ABBCCDACBD两条,其次是包含有两条基本线段的是、然后、三条基本线段如上图中,首先有,ADAD+=6(条3)2。是包含有三条基本线段的是1一条。所以线段 上总共有线段方法二:按照线段的端点顺序去数,如下图。 AAABACADBBC、以、为左端点的线段有线段最左边的端点是三条,即以;为左端点的线段有、BDCCD一条。 为左端点的线段有两条;以所以上图中共有线段3+2+1=6(条)。 2.菜地旅行(课件出示:教材第94页情境)。 师:读图理解题意,找出已知和未知的信息。 生1:汽车从红薯站开往土豆站,中间经过西红柿站、茄子站、胡萝

18、卜站。 生2:所求的问题是单程需要准备多少种不同的车票。 师:一共有几个车站?你能把上面的实际问题,转化成一个数学问题吗? 学生小组讨论并汇报。 师:根据情境,画出示意图,有顺序地数一数,并说一说你是怎样数的。 生:把每一个车站看成一个点,然后转化为数线段问题,数法和上面的例题方法类似。(如下图) 师:如果有6个车站,单程需要准备多少种不同的车票? 提示:你能自己画出线段图解决吗? 生1:画出有6个点的线段,然后自己重新数一数。 生2:还可以在5个点的基础上数下去,在5个车站的结果上,加上一个车站的车票就可以了。 自己动手画一画,并解答,然后和小组同学交流。 师:如果有7个车站、8个车站,单程需要准备多少种车票? 生讨论,交流汇报。 n ?个车站呢如果是有?你喜欢哪种方法?你能总结一下数线段的方法吗:师+n-1)3(1生: 2【设计意图:引导学生,除了通过从点数和从基本线段数两种方法外,还可以通过数点列算式计算的方法来解答。】 师:记住今天所学的知识了吗? 【设计意图:引导学生归纳总结,提高课堂学习的效率。】 数图形的学问 n个车站:1+2+3+(n-1 引导学生有序地数出线段的条数,是本节课的重点。教学时通过让学生自主合作探究,小组汇报交流的学习形式,亲历发现、研究、探索问题的全过程,进而发现有序数图形的方法,让学生亲自体验到“有序”数学思想产生的过程,尽可能使学生全面参