《窗前的气球》教学设计

1、22窗前的气球【教学目标】1认识文中“科”、“亚”、“呆”、“始”、“猜”、“栓”、“逗”等7个字，会写“户”、“亚”、“周”、“床”、“角”、“病”、“始”、“张”等8个字；会用“可爱的，高 兴地”说话;2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导体会人物感情变化。3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1导入新课，学习“科”、“亚”、“呆”、“始”、“猜” 5个生字，会书写“周”、 “角”、“床”、“病” 4个生字。2、正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。、导入新课 1情境导入：小朋友请看，老师给大

2、家带来了什么？（气球）平时，你们在什 么时候、哪些地方看到过气球?2. 学生交流。3看来，气球能给我们的生活带来了乐趣。 不过，今天我们要学习的课文中的 这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第窗前的气球。4 媒体出示课题，指名读课题，齐读课题。5伸出小手指，和老师一起写写课题。教师板书课题。说明：让学生交流自身的体会，教师可以引导学生谈谈什么时候，什么地方, 看到气球，用来干什么的？再以课文中的气球的特殊作用引入课文，激发学生 的学习兴趣。、初读感知 1轻轻打开书，读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标上小节号。2. 学生自由读

3、课文。3课文有几个自然段，用手势表示。4瞧，这些生字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字, 自己快速读一遍。媒体出示: 科利亚呆呆地 开始 猜 拴逗人(1) 学生自由读屏幕上的词语。(2) 指名读。(3) 一起读，如果你们都能读对，气球将飞到科利亚的窗前，带去你们的祝福。5. 生字搬家了，跑到这五句句子中去了， 你们赶快读一读，能读出这五句句子 来吗?媒体出示:(1) 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。(2 )气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?(3 )这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。(4) 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地

4、指手画脚。(5) 科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”高兴地笑了。(1)指名分句朗读。(2)教师范读第四句长句。(3)指名读。(4)齐读。6. 学生分节读课文，教师随机正音。说明：初步学习生字，读准生字的读音，再出示带有生字的句子，巩固生字的 读音，并且指导学生读好比较长的句子。三、研读课文1. 同学们，科利亚病了，住进了医院。自由读读课文12节，一边读一边 想，课文里的“谁”指的可能是哪些人?媒体出示:科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医生规定，谁也不准来看他, 他也不能到病房外面去。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见，他

5、觉得真没意思。3. 学生交流。4除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，他看不见什么呢5. 学生交流,6. 同学们真会想象，我们一起来做个说话练习。媒体出示:病床上的科里亚，看不到、看不到、看不到7. 现在你能体会科里亚的心情吗?8. 指导朗读：躺在病床上的科里亚觉得真没意思， （板书：真没意思）只能呆 呆地望着窗外。通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。 （指名读, 齐读，配乐朗读） 说明：充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣 和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生 自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。9.

6、就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开 始一上一下地动起来，怎么回事呢？我们下节课学习。四、巩固字词，学习写字 1.复习词语。媒体出示：科利亚呆呆地 开始 猜拴逗人 2.学习书写“周”、“角”“床”“病”。媒体出示：“周”“角”“床”病”(1)(2)媒体演示两个字中“撇 横折勾”的位置。先观察“周”、“角”，找找它们有什么相似处，学生交流。(3)(4)指导书写：半包围结构的字先写外面，再写里面。(5)教师范写“床”、“病” 0观察“床”、“病”，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？学生交流。3.学生书写，当堂评议。五、布置作业 1.我会写：“周”“角”“床”“病”

7、。2. 正确、流利地朗读课文。板书:22窗前的气球真没意思高兴地笑了第二课时【课时要点】1、学会“始”、“猜”、“栓”、“”叽、“喳”、“逗”等生字，正确书写“始”、“张”、“户”、“亚” 4个字。巩固复习本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导体会人物感情变化。3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。、复习导入 1复习词语，指名认读。媒体出示：科利亚呆呆地 开始 猜拴逗人 2.躺在病床上的科里亚觉得真没意思， 让我们有感情地读读第二自然段， 通过 你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。媒体出示:科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房

8、和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。3导入：通过你们的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了 他伤心难过的样子，可是为什么科里亚最后高兴地笑了呢？带着这个问题读读 课文。说明：引导学生带着问题深入地学习课文，逐步养成一边阅读一边思考的良好习惯。、研读课文 1为什么科里亚最后高兴地笑了呢?2.学生交流，教师随机板书：气球。媒体出示:突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?3. 指导朗读：这是怎么回事？要读出疑问句的语气。指名读，齐读。4这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。媒体出示:c

9、di科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米shu dn沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3学习生字：“猜”、“拴”、“叽”、“喳”。(1)指名读词。(媒体变红：猜出 拴着 叽叽喳喳)(2) 正音：“拴”和“喳”为翘舌音，指名读词。(3) “拴”是手部的一个动作，因此部首为提手旁。4指名读第四自然段。5比较句子。你觉得这两句句子有什么不一样?媒体出示:科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。6学生交流，随机指导朗读。7. 那这窗前的气球到底有着什么特殊的作用， 它代表着什么呢？大家一

10、起来读d du一读课文的第五自然段。媒体出示:窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”, 高兴地笑了。(1)齐读第五自然段。(2) “逗人的”你能换个词语吗？学生交流。(3) 在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球 代表着什么呢?(4) 学生交流。(5) 现在你明白科利亚为什么高兴地笑了，同桌讨论，完成填空练习。比比谁 想的多。媒体出示:科利亚想一想，说一说:，咼兴地笑了。(6) 学生交流。8. 总结全文：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑 脸，一声声

11、问候，一片片真情。(板书：问候，真情)9. 让我们一起再来读一读课文吧，注意读出科里亚心情的变化。说明：指导学生根据主人公心情的变化读出相应的语气，从中感受主人公虽然卧病在床，但仍旧能收到同学们真诚祝福的开心的心情。引导学生体会同学之 间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。三、复习巩固，指导书写 1复习词语。媒体出示:科利亚呆呆地 开始 猜拴逗人猜出拴着叽叽喳喳 2.读读写写。媒体出示:气球上画着一张可爱的笑脸。可爱的:科利亚望着窗外高兴地笑了。高兴地:除了笑脸，什么东西也很可爱呢？学生交流。我们还能高兴地干什么呢？学生交流。(3)(4)学生交流。请同学们分别用这两个词写一句话，注意“的”和“地”可别写错。3指导书写。媒体出示：户亚始张学生观察田字格中的位置。指导书写：“始”、“张”要注意写的时候左窄右宽。学生书写，当堂评议。四、布置作业 1.我会写：“户”“亚”“始”“张”2 .填上合适的词。（）天空）气球）小脸）的天空的气球）的