人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识的整理与复习》教学实录与反思

1、人教版小学数学一年级下册第四单元 100 以内数的认识的整理与复习教学实录与反思教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元 31 页至 40 页。教学目标：知识与技能：1 . 通过复习，使学生进一步理解和掌握100 以内数读写的方法。2 .通过复习，使学生熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比 100以内数的大小，理解100 以内数的组成。3 .通过复习，使学生进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。过程与方法：1 . 通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，从而培养学生的数感。2 .通过具体的活动使学生逐步掌握整理和复习的方法，从而发展

2、学生的思维。3 .结合具体事物，培养学生的估计意识。情感、态度与价值观：1 . 在数学活动中，使学生获得成功的体验，并建立自信心。2 .培养学生自我评价和反思的意识、主动参与的意识，从而喜欢数学。教学重点：进一步理解和掌握100 以内数的读、写、 比大小的方法。弄清计数单位、 数位、 位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感和估计意识。教学难点：能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。教学准备：课件、卡片、彩笔、练习纸、奖品（小红花、五星、铅笔等）一、创设情境，导入复习。1. 引课（课前播放歌曲数鸭子）（点击课件）师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是

3、什么歌？生：数鸭子。师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100 以内的数，这节课，我们就一起来复习100 以内的数。 【板书课题：100 以内数的认识的整理和复习】 反思：课前听歌曲与课后导课紧密联系，既节省了时间，又激起了学生复习的欲望。2. 写数师：首先请同学们写一个你喜欢的100 以内的数，可以是100 。 （学生写，师巡视）3. 交流师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？（师有选择的板书：100 、 99、 8、 72、 27、 33、 1、 36 等有特点的 数。 ）4. 小结师： 由于时间关系，我们先交流到这儿，还没有发言的同学待会交流，刚

4、才同学们说了这么多数，看来我们的生活中处处都有数，谁都离不开它。5. 读数师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略）师：通过刚才的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起） 反思：写一个喜欢的数再进行交流，这一过程实际是复习了读数、写数，这样自然的导入了复习，并引起了对其它知识的回忆。学生在表达自己为什么喜欢这个数时，不知不觉就对数产生了一种亲切感，进一步体会到数学就在自己的身边。二、回顾整理，建构网络。1 .回忆。师： 同学们回忆一下，我们在学习100 以内的数的认识时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些知识？生：数的组成、排序、比大小、分类、数位顺序师：现在看到这些

5、数，你想干什么？生 1 ：说说组成、数位顺序生 2：排序生 3：比大小生 4：分类（随着学生的回答，师有选择的板书知识点：比大小、组成等等。）师：大家的想法都不错。反思：借助具体、典型的学习材料回忆提取相关知识，符合一年级学生的思维特点。不仅激活学生对已有知识的积淀，并能以此作为复习基点展开梳理。2 . 整理（ 1 ）分类师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学讨论一下，组长记下讨论结果。为了展示时让大家看的更清楚些，可以用彩笔记录。师： （生汇报）要大声的告诉同学们：你们是根据什么来分的，为什么把它们放在一起。生 1 ：根据位数来分：一位数、二位数、三位数。生 2

6、：根据单数、双数来分。生 3： 根据比 50 大， 比 50 小来分。生 4：根据个位和十位是否相同来分。师：噢！这种也就是根据数位上数的特点来分的。师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开始排列的？生：从右边起。师：第一位是？第二位是？第三位呢？（板书：数位表）师：这里的省略号表示什么意思？（表示百位后面还有很多数位，我们以后再学习）师：同学们思考一下，如果一个数只有个位，那它是几位数？生：一位数。师：刚开始写一位数的同学请举手。师：如果只有个位和十位，那它是几位数？生：两位数。师：刚开始写两位数的同学请拍拍手。师：如果三位都有，是几位数？生：三位数。师：刚开始写三位数的同学请给老师挥

7、挥手。师： 你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？ 100 是几位数？师：嗯！ 100 它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有很多，我们以后再学习。师： （指展台说）刚才，同学们想出了这么多方法，其实还有很多种分法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。 反思： 因为教师选择的学习材料具有代表性，所以通过观察、思考、相互交流，学生能从不同的角度进行分类，感受分类在不同标准下的多样化，同时激起了学生对本单元各种知识的灵活应用。结合随机提问，不仅复习了位数、数位等相关知识，还渗透了数位是无限的这种极限思想。（ 2 ）组成师：刚才有的同学还想说说数的组成，那谁

8、能说出35 是由几个十几个一组成的？生答略。师：下面小组同学轮流说说这些数的组成。交流后提问：这里的“72”和“27”一样吗？为什么？生 1： “ 72”由 7 个十 2 个一组成，“ 27”由 2 个十 7 个一组成生 2：“ 72”个位是 2，十位是7；“ 27”个位是7，十位是2。师：看来同一个数字放在不同的位置上表示的大小是不一样的：在个位上就表示几个一，在十位上就表示几个十，百位上表示几个百。【板书：个位（一）；十位（十）；百位（百）】反思：通过让学生比较两个特殊数的组成，实际上是复习了计数单位的有关知识，使学生明确了数位与计数单位的关系。（ 3 ）比大小师：下面我们就用这些（数位、

9、组成等）知识来比大小。那谁能从中任选两个数比比它们的大小，谁来试试。生：35 53， 1 ”“ ” 或 “ ” 1001019918649、写出个位比十位多5 的两位数.（） 师：下面，请同学们快速拿出小测试，一起来检测一下这节课所学知识的掌握情况。第 5 题是选做题， 有余力的同学可以想一想，并试着写一写前4 题做完了就可以交给组长了。老师课后批改完了，再把情况反馈给大家。（二 ）总结。师指板书，引导学生一起回顾总结：这一节课我们一起整理和复习了100 以内数的认识，进一步明确并熟练的掌握了读数和写数都从高位起，数位的顺序是从右边起排列的，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，并且知道了

10、个位上的数字表示几个一，十位上的数字表示几个十，百位上的数字表示几个百，还总结出了比大小的两种方法是位数不同时比位数， 位数相同的从最高位比起，排序时可以从大到小，也可以从小到大。嗯！同学们真棒，掌握了这么多有关数的知识。（三）评价。师：同学们，马上就要下课了，这节课你的心情怎么样？高兴吗？对自己的表现满意吗？如果根据这节课的表现给自己打一个分数，你会用哪个数？说说理由？生 1 ：我想用100，因为我觉着我的表现很好。生 2：我想用90，因为我觉着我还需要进步。师：这节课老师的心情和你们同样高兴，对你们的表现也非常满意，这里还做了32 朵小红花，送给同学们每人一朵，留个纪念，老师期待着 有机会

11、再和你们一起上课。【 反思：复习课的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展。用一个数给自己的表现打分，进一步发展了学生的数感。让学生自我评价，关注了学生的情感态度，增强了学习数学的自信心，使学生进一步到数学在生活中的应用。】板书设计：教学反思：本节课，我力求突破传统复习课的教学模式，以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标，较好的体现了新课程新理念，收到了预期的教学效果。由于我选的是一节一年级的复习课，在力求体现复习课策略的同时，还针对低年级学生的心理特点，采用从具体题目提出结论的归纳型复习方法，紧紧围绕本单元的教学内容和学生实际情况有条理、有重点地组织复习，具体体现在以下两点：（一

12、）突出主体。学生是学习的主人，教师是学习组织者、引导者与合作者。我放手让学生提供材料，通过写一个自己喜欢的数。复习读数、写数，并体会数的作用，再借助这些数，通过观察、回忆，展开复习。最后运用自己的数编题、 解题， 进一步巩固深化知识。这样设计不仅使学习材料变得生动活泼、一题多用，且有助于引导学生自主整理。（二）着眼发展。“发展是硬道理”。首先，在课堂教学中注重渗透数学思想方法的教学，使学生掌握基本的数学思想和方法，这会使他们终生受益，在教学设计中， 有机的渗透了分类思想（给这些数按不同标准分类）、 极限思想 （百位后面还有好多数位，后面比100 大的数学还有很多）、估计思想（看商品猜价格）等， 通过对数学思想方法的渗透教学，使学生学会数学思考。其次，本课从课前听歌曲到开始导入“说喜欢的数”，再到“看商品猜价格”到最后的总结，用数为自己今天的表现打分，将数学与生活紧密结合在一起，都渗透数感的培养，同时也体现了人文性。再次， 本课还有效的利用开放题发展学生的思维能力，如 “（） （）30（） （） ”学生可以从不同角度思考，找到不同的答案，满足不同层次学生的需要；