课题两极分化

1、课题两极分化江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称的探讨与研究初中英语教学“面向全体防止两极分化”学科分类英语课题负责人温明生负责人所在单位（盖章）罗江初中研究起讫时期2013-03- - -2015. 0 5联系电话（区号） 邮政编码34 230 1通讯地址于都罗江初中电子信箱江西省教育厅教学教材研究室江西省教育厅课题基地办印制填表说明O其中1份原件，2份本表请用钢笔认真如实填写（以同样规 格，可以打印填表），书写要清晰、工整本表报送一式3份，O项不用填写。复印件。用A 4复印，于左侧装订成册。 每个课题限报负责人一名。 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。 申报书须经课题负责人的上级主管

2、部门 审核，签署意见并加盖公章后方可报送 课题编号及第八、九、基本情况课题名称初中英语教学“面向全体 防止两极分化”的探讨与研究负责人姓名温明生出生年月1 977年10月 9日行政职务教导主任专 业 职 务中学一级研究专长最后学历主 要 承 担 研 究 任 务 人 员姓 名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工温 明 生男36本科英语中学 一级教 导 主 任罗 江初 中课题的管理工作，负责设计课题研究实施方案， 准备图书资料，组织理论培训，召开课题研究会议，汇报课题进展情况，撰写研究报告等。任璞凡女27本科英语中学 一级教师罗江 初中负责协助本课题的管理工作王玉萍女26本科英语中学 二级教师

3、罗江 初中负责数据统计与分析胡丰帧女27本科英语中学 一级教师罗江 初中负责收集整理资料雷新、女28本科英语中学一级教师罗江 初中负责书面总结阶段性成果大学本科赖 俊 玲女28本 科英语中学 一级教师罗江 初中负责书面总结阶段性成果李 建 平女27大 专英 语中学 二级教 师罗江 初中负责书面总结阶段性成果肖 萍女27大 学 本 科英语中学 二级教师罗江 初中负责书面总结阶段性成果温 南 洲男杨 盛男廖小英女二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）任璞凡27中一初中英语学习良好习惯的培养 和要求市级一等奖任

4、璞凡2 7中一巧设善用任务，放飞学生创新 的翅膀市级二等奖胡丰祯27中一浅谈教学评价改革的意见县级一等奖雷新兰28中一英语语法教学交际化的意识和 技巧省级三等奖李建平2 7中一浅谈如何激发学生学习英语的 兴趣市级二等奖李建平27中一英语教学中学困生的转化县级一等奖李建平27中一在英语教学中巧设情境，提高学 生兴趣县级一等奖赖俊玲28中一在新课程标准下提咼初中英语 教学质量的一些尝试县级一等奖廖小英3 2中一浅谈基于网络环境下的英语教 学市级二等奖廖小英3 2中一情感态度目标在英语教学中的 实现市级二等奖廖小英32中一巧解“理解性”阅读理解题市级二等奖2.工作基础课题组负责人 温明生在20 0

5、8年参加了江西省农村中小学骨干教师培训，并取得了优秀成绩。2004- - 2 0 0 9年担任市级立项课题初中英语语法集中优化教学具体负责人。2011年参加国家教育 部组织的国培计划(2011)江西省农村初中英语教师集中培训，在培训 中，与国内英语专家龚亚夫教授、江西省教研室谭少虞主任，江西省英语教研员温爱英老师,以及江西省一线英语名师等学习和交流，从他们那里获得丰富的理论知识和实践经验，而且,在培训中还聆听了 江西省教育学院培训学院副院长 饶玲教授的课堂教学活动的有效性 的思考讲座，讲座内容对此课题研究有很好的指导意义。、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点

6、 和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 理论假设1) .以国家英语课程标准为指导，明确初中生学好英语的必要性 和重要性。2) .以构建主义教学论为指导，坚持以学生为中心。即在整个研究过 程中，教师起组织、指导、帮助和促进作用，充分发挥学生的主动性、 积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义 建构的目的。3) .以现代心理学、教育学为依据，力求使农村初中英语教学具有创 新性和科学性。研究教学策略，最大限度地减少两极分化现象。研究目标本课题以“如何防治两极分化，全面提高学生的英语成绩”为总目标。具体目标如下：1) .培养兴趣,激发学生学习英语的热情；2 )

7、.学法指导，教会学生如何学好英语； 3).因材施教,提高学困生的英语成绩。本课题研究的重点：1 ).从提高自身素质入手解决“两级分化”问题。2) .设立分级目标预防学生掉队。3 ).从和谐的师生关系入手培养学困生的自信心。4 ).有效布置作业减少学生分化。理论价值1) .通过分析两级分化的原因及研究对策，全面提高我校英语教学质 量。2) .教师把握时机，带领学生圆满完成学习任务，使学生持续兴趣期, 渡过危险期，进入全面发展期。3) .通过对教材内容的活化，使之益于组织表演、游戏、竞赛、歌曲 演唱等教学活动，使学生学的轻松，教师教的轻松，建立民主、平等、 和谐的新型师生关系，充分调动“教”与“学

8、”的积极性，激发学生 的学习兴趣，培养学生自主学习能力，促进学生良好学习习惯的形成,通过研究，努力创新有效的课堂教学新途径、新模式，帮助广大英语 教师更新观念，改革教学方法。实践意义1).通过研究与实践，能够极大地调动教师参与理论学习与研究的热 情,充分发挥本校教师的优秀资源的作用，同时也可从同行的名师中 学到一些宝贵的经验，真正提高我校英语老师的素养。2).探索出一些适合在农村城镇中学学生学习英语的方法和模式，提 高学生学习英语的主动性，提高学生的英语运用能力，为学生更高一 级的英语学习奠定基础。3) .加强对学生的学法指导，逐步培养学生自主、合作、探索学习的能 力，防止两极分化，达到学生合

9、作能力和创新能力等整体素质的提高。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时 间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备,科研手段；课题组 人员分工。课题组负责人 温明生，2008年9月一20 12年6月担任罗江初中英语教研组组长，在此次课题研究中承担课题的管理工作，负责设计课题研究实施方案，准备图书资料，组织理论培训，召开课题研究会议， 汇报课题进展情况，撰写研究报告等。课题组成员按照课题实施方案进行学习，研究，实践，每学期进行2-3次研讨会，并形成书面总结，提供相关数据。聘请的课题指导专家温南洲现任于都县教育局教研室副主任兼高中英语教研员，于都县师 训办主任。他是一个

10、有着多年教学实践的英语教师，原先一直负责于 都县英语、初中英语、高中英语的教学研究工作。多次在省市相关英 语培训中作专题讲座，对英语教学研究有很强的指导能力。杨盛现任于都县教育局教研室初中英语教研员。他是一个学问型，研究型英语专家。原一直从事初中英语一线教学工作，教学成绩突出， 有较强的理论基础和实践能力。在英语课堂教学研究方面有较强的实 践经验。廖小英现为于都八中英语教研组长。她曾担任市级立项课题初中英语语法集中优化教学具体实践人，并负责研究总结，很擅长研究学 问。多次参加省骨干教师培训，并经常与省一线英语名师等学习和交 流，有获得丰富的理论知识和实践经验。课题组人员分工:任璞凡中学英语一级

11、教师负责协助本课题的管理工作王玉萍中学英语二级教师负责数据统计与分析胡丰祯中学英语一级教师负责收集整理资料雷新兰中学英语一级教师负责书面总结阶段性成果赖俊玲中学英语一级教师负责书面总结阶段性成果李建平中学英语一级教师负责书面总结阶段性成果肖萍中学英语二级教师负责书面总结阶段性成果四、实施方案（具体操作过程和研究方法）课题研究具体操作过程课题研究计划二年时间完成，共分三个阶段（一）.实验准备阶段（2013.3-2013.6）1 .撰写初中英语教学“面向全体 防止两极分化”的探讨与研究实验方案2. 组建课题组，落实实验人员3. 做好实验资料准备，宣传学习教育理论4. 设计调查问卷表（二）.实践研究

12、阶段（201 3 .9-2014 . 5）1.发放问卷,进行调查，对调查数据进行统计分析2.教师根据方案进行研究，结合文本内容，生活实际，教学实际,随时研究，调整完善方案。3.把日常教学与开展课题研究结合起来，把课内与课外结合起来，把开展课题研究与英语教研工作融为一体。4.组织教师到名校考察学习，取得经验，请专家进行指导，培训教师，提高实验教师的理论水平和研究能力。5.每学期召开2-3次研讨会，了解学生的能力是否提高，成绩是否提高，教学效果是否满意，还存在哪些问题。请专家针对具体问题作出指导。6.及时总结出自己的经验，查缺补漏，推广好的经验和做法，搞好阶段性工作总结。（三）.实验总结阶段（2

13、014.6-2 0 15. 5）1.整理资料。调查问卷阶段小结材料，有效课堂的案例，有关有效课堂的论文。2.撰写结题报告。对实验阶段的检测评价数据，资料进行统计分析,通过学生学习能力测试成绩的统计分析，总结哪些教法和学法能够使课堂教学更有效，以及存在哪些问题。进而形成自己的见解,撰写课题实验总结报告。3. 请专家组对研究结果进行鉴定。研究方法设计本课题在具体实施方案过程中采用行动研究法，同时还将采用以下一些辅助方法。1.行动研究法：根据课题内容，课题组成员边学习，边实践，边研 究。教学中进行转化目标的设定、跟踪和反馈,师生多方位的交流 互动,进行案例分析，重视第一手资料的积累。2.问卷调查法：

14、主要针对目前老师在教和设计学生在学的过程中 进行设计问卷，同时利用业余时间与学生、老师中座谈，收集相关 材料。课题组将对分化生在英语学习动机、学习态度、学习目的 和初中生的学习方法、基础等方面开展调查研究，设计调查提纲、 问卷，并结合学校每次考试进行分析，发现问题提出对策。3.文献研究法：认真查阅学习资料，发现问题，借鉴利用好的文章资料,获取理论指导。学习有关两极分化的成因、转化理论特别是一些“认知心理学”理论，结合我校实际，开展研究。4. 经验总结法：完成各阶段的报告，论文搜集与案例分析。在课题 研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼。概括有关教学，分化现象并使之上升到教育理论的高度。从点上和面上及时总结研究经验。五、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）20 1 3.3-2013.920 13 . 9- 2 0 1 5.