《独立思考与合作学习》读书笔记

1、独立思考与合作学习读书笔记独立思考与合作学习读书笔记当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读 书感悟，是时候静下心来好好写写读书笔记了。那么我们该 怎么去写读书笔记呢？下面是小编整理的独立思考与合作 学习读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。独立思考与合作学习读书笔记1随着课程改革的深入实施，合作学习方式越来越多地被 引入数学课堂。合作探究交流的过程，是学生完成学习任务、 完善自我认识、实现资源整合的过程，是学生学会交流、学 会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程，是每个学生都得 到发展的过程。在教学过程中，教师要结合自己的教学实际, 在理解教材、了解学生的基础上，选择相适应的组织形式，

2、 使学生得到真正意义上的发展。为此，我们有必要对数学课 堂中合作学习的有关问题作进一步的探讨。一、构建学生合作学习的环境“以知识为本”的课堂教学，注重知识的灌输，客观上造 成了一种沉闷、压抑的合作环境。“而以学生发展为本”的课 堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验成功的乐趣。在 小组学习过程中，创设了流畅、和谐、默契、尊重、信任的 学习环境，使学生在感受和参与中体验到成功的乐趣。二、合作学习的有效设计在实际教学中，教师要明确提出的问题有没有合作的必 要。对于学生能独立解决的问题，不需安排合作学习，只有 学生单独不能解决的问题，才是有价值的合作，这样才能最 大限度地发挥学生之间优势互补的作用，

3、能够让学生在合作 中思维得到发展，能力得到增强。这就需要教师在教学过程 中做到以下两点：1、抓重点、难点内容，巧妙设计合作内容，将需要发 挥小组集体智慧解决的问题作为合作学习的内容。2、领会编写意图，挖掘教材内涵。教师只有在吃透教材、了解学生的基础上，才能较好地 设计出合作活动，选择有价值的合作学习探究的内容。三、注意小组合作学习中的合理分工、机制建立及有效 引导小组合作学习在具体操作中，教师应注意做到以下几 占 八、1、分工明确。合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学 习。因此，教师要调动学生的学习积极性，挖掘每位学生的 潜能。在教学中，根据学生的成绩、能力以及性别等方面的 特点，将

4、全班学生划分为若干学习小组。分组时，要求组内 成员好、中、差学生的适当搭配，使小组间基本达到平衡状 态。这样做可以让一些学习成绩好、工作能力强的学生起示 范带头作用，以便潜移默化地感染和影响组内其他成员，达 到共同提高、共同进步的目的。但这种分组形式不宜在每一 次分组合作学习中采用，否则容易造成一人唱独角戏，其他 学生当“陪客”的现象。同时，还应该根据合作学习内容的特 点、难易程度等动态地编排小组，可以是组间男女生的互换, 也可以是组内角色的互换，让小组中每个成员承担与其兴 趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化, 并获得小组总体效果。2、建立机制。首先，合作学习的任务要有利于小

5、组内的学生形成共同 的学习目标，使学生在完成相关学习任务的同时，认识到他 们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在小组的其他同伴 的学习负责，他们之间的关系是荣辱与共、休戚相关的。必 须有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员都感到 自己的行为会影响整个小组的学习结果。学生不仅要为本小 组的活动献计献策，同时也要努力使小组内的其他同学理解 并认可自己的想法。这样，小组成员之间就易于形成一种积 极的相互依赖的、关系，使每个学生都认识到自身的努力对小 组整体的荣誉和成功有责任。3、适时引导。我们所面对的是学习能力还很不成熟的正在成长的小 学生，如果没有有效的指导，很难能有效整合各种观点。因 此，

6、在学生合作时，教师要及时全面巡视，发现学生合作交 流过程中的各种问题，及时给予指导。四、合作学习前应留给学生足够的独立思考的时间合作学习是建立在个体需要合作基础上的，在个体解决 某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才 有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作 气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留 给学生片刻思考的时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学 习”，这样学生还没来得及思考。因此，在小组合作学习前, 教师一定要让学生有独立思考的时间。一定要留有充足的时 间让学生独立思考，把自己的想法写下来，然后依据自己的 想法动手操作或交流意见，这样学生合作学习才

7、有明确的目 标和意义。独立思考与合作学习读书笔记2调查发现，存在问题主要表现在学生的独立学习和学习 习惯的养成两个方面，产生问题的主要原因，与下列因素相 关：(-)学习习惯的养成与家庭教育相关1 .调查中发现课前自学阶段和课中互学阶段的调查从中 我们认为造成这种结果，一方面由于校所收学生大多数为农 村孩子，由于农村经济发展的影响，家长普遍存大对教育不 重视，对孩子学习不关心的倾向，致使不少学生的学习全凭 自觉，而这点对于初中学生来讲，自律能力的发展仍处于波 动时期，仍具有不稳定性，所有不少同学未能形成在课外自 学的习惯。2 .通过学生的个别谈话，我们也发现造成上述现象的另 一个原因就是大多数同

8、学的家长对于学生现在所学的知识 可以说是知之不多，甚至知之绝少。所以不少同学在学习过 程中遇到难点因得不到家长的及时帮助，反而受到家长的严 格督促和监督，致使不少同学的知识难点因不能及时得到解 决致使难点累加，学习兴趣衰落，信心大失，以致形成成“破 罐子破摔”的心理。同时仍因家长的家庭教育不能根据学生的 性格施以正确的引导，致使不少性格内向的同学因成绩的下 滑而渐次变得沉默少语，所以在课堂活动中仍有少半数的同 学不能积极参与合作与交流之中。所以，为了使学生能形成独立思考的学习习惯，我们必 须建立起家庭、学校与学生的互助网络，正确引导学生的心 理发展，正确指导学生的学习方法。(二)学生习惯养成与

9、教师教育观念相关通过调查，我们仍发现学生独立思考学习习惯的养成与 教师的教学观念有着密切的联系，主要有以下几个作用：1、课学教学中，教师的主导课堂的倾向太过严重。通 过与学生的个别谈话，不少教师在政史类课堂教学中讲授新 知的时间占到整个课堂时间的百分之九十，真正让学生独立 思考的时间可以说是太少的。所以学生并不是不想独立思 考，而是没有充足的时间和空间来进行。2、课堂教学中，教师的教学难以做到以学生的全面发 展和所有学生的发展。这一点教师的课堂行为主要表现为两 个倾向：一是教师的教学过分的突出知识点的教学，而忽略 了知识点之外的学习方法、学习能力和过程体验的软性知识 与能力的强化。二是教师的课堂教学过分关注学优生，而忽 视了集体中的合格生与奋进生的发展。3、课堂教学，教师对于学生进行独立思考与合作学习 的指导不得力。这一点我想是学生未能形成独立思考学习习 惯的主要原因。因为教师的正确引导与正确的方法指导是学 生形成正确习惯的主要保障。（三）学生习惯养成与学校常规教育相关。通过调查，我们仍发现学生无论在课前自学，还是在课