《我要的是葫芦》说课稿2篇

1、今泰学院推荐文档我要的是葫芦说课稿2篇What I want is a gourdterr： J inTai Cat len我要的是葫芦说课稿2篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、 教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块 写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。1，.本文简要目录如下：【下载该文档后使用 Word打开，按住键盘Ct

2、rl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1 ：我要的是葫芦说课稿2、篇章2:我要的是葫芦说课稿范文篇章1：我要的是葫芦说课稿说课也是集体备课的进一步发展，下面是由小泰为大家带来 的关于我要的是葫芦说课稿，希望能够帮到您！我要的是葫芦说课稿我要的是葫芦是人教版第三册第四单元的一篇课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的螃虫，所以他的小 葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是：1、会认6个生字及会写“哇” 和“挂”这两个生字；2、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语 气。3、懂得做任何事情都要注意事

3、物之间的联系。而第二课时 的主要教学任务是1、会写6个生字；2、分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句， 加深理解课文。这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的 小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以 此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段， 感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中 的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重 点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。 力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感 情。我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈说教法、学法：1、教学时

4、，采用变序阅读法理解课文内容。2、通过朗读课文，体会人物语言。3、通过练习题，体会句子的不同语气。首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀 老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然 后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导 他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高 兴一一高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告 诉学生“萌” “芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书， 让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表 声。在学习完“萌” “芦

5、”这两个生字后，揭示课题。告诉学生 今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴 趣盎然，有实效。第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利， 把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班 齐读，去掉拼音开火车读。第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文 第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小萌 芦是怎么样子的，让学生先观察图，弁用自己的话说说这棵葫芦 长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的： 这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢 ？请你自由地读一读课文, 找出相关的句子，弁把它画下来。于是学生在课文中找找画画句 子

6、，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读 出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子： 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后， 藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇 ！让学生从这些句子中 找出“藤”字，弁进行“藤”字的教学。先让学生读一读“藤” 字，接着通过出示葫芦架，引导学生记住“藤”的字形，最后是给“藤”字组词。进行完“藤”字的教学，再回到以上的句子中进 行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句， 于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲 解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再 指名读、齐读。直

7、到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我 设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小 葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜 欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱 们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的 朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着 巧妙地抛出问题，弁合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样 设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢 ？可是 就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习 最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心 里的感受，然后让学生带着难受

8、、惋惜的感受朗读句子：小葫芦 慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于 紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路 是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问 题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最 后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是 这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一 个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然 段，边读边想小葫芦为什么会落呢 ？学生带着问题去学习第二、

9、三 段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，弁结合回答板 书。结合板书提问：叶子上长了螃虫，他去不治，那么他到底是 怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么 有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告 诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达 的较为强烈。弁通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后 让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通 过读来读出它们不

10、同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通 过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人 的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟， 最终达到“豁然开朗” “柳暗花明”的境界。在日积月累的训练 中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠 成。最后一个环节学写生字“挂”、“哇”。在指导写字环节， 我先让学生读一读这两个生字，再让学生找出这两个字的共同点， 说说你的发现。同时引导学生说说以前学过的跟以上生字相似的 字。在指导写字时，让学生找出关键笔画，引导学生注意这两个 字的右边部分是由上下两个土组成的

11、，而不是一竖连着写的，一 边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。篇章2：我要的是葫芦说课稿范文 【按住Ctrl键点此返回目录】我要的是葫芦以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲 述了 “一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦， 却不管叶子上的螃虫，结果葫芦都落了。”这样一个故事，让学 生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。下面是由小泰为大 家带来的关于我要的是葫芦说课稿，希望能够帮到您！各位老师，大家好，我说课的内容是义务教育课程标准实验 教材人教版小学语文第三册第四组 14课我要的是葫芦。一、教材分析1 .说教材我要的是葫芦这篇课文是小学语文人教版第三册第四单 元第

12、14课。主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着 葫芦，叶子上长了场虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢 慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形 象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。2 .说学情二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。他们喜欢甜甜 的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。通过观看 葫芦生长的视频和动画片 >,孩子们对于葫芦建立了一些感性认识 二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名 字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那多数是一 些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课 堂上必须联系他们的生活实际

13、，创设他们熟悉的生活情景，帮助 他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大 部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的 自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏 自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。3 .说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“萌、芦、藤”等6个生字2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与 陈述句的不同语气。3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦 的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。4、说重点：教学的重点体会

14、反问句、感叹句与陈述句的不同语气。5、说难点难点是懂得做任何事情都要注意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢 ？我主要根据以下理念设计教学:1、上有语文味的语文课。语文课是教孩子们学语用文的课 程。因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心展开教学。2、上孩子们需要的语文课。学生在学习语言的过程中，在 哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。本节课，我将在理 解三种句式上，给予学生有效的帮助。三、说教学方法为此，我主要采用以下教法：1、情景创设法2、教师示范法。四、说学习方法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好 以及认识水平，因此确定运用：1、角色扮演法。2、联想

15、记忆法。3、自主尝试法。五、说教学程序这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。基于以上思考，我 对教学作了如下设计：（一）1、可爱的小葫芦为什么会落呢 ？这是学生会质疑的问 题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再 重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的 密切联系。（二）、抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把 以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句 里包裹着的丰富的思想感情。下面就我上的这节课来谈一谈。1、环节一：我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师 给你们带来了一位朋友，快看

16、！(然后点击葫芦图片课件)然后让 学生跟葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在叫葫芦名字的 过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读 轻声的，这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学 生“萌” “芦”这两个字是今天要学习的生字，让学生识记字形， 知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。在学习完“萌” “芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学 生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得 兴趣盎然，有实效。2、环节二：让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。 在学生自学课文后，老师检查读的情况，指名读、男生女生读、 全班齐读。3、环节三：学习课文

17、第一段和最后一段。(1)我是以一副葫芦图片来引入课文第一段的学习的，让 学生通过读，勾画小葫芦是怎么样子的，我是这样设计导入语的： 这么可爱的小葫芦书长的是什么样 ？请你默读课文，找出相关的句 子，弁把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找 完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤 上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几 个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！再回到以上的句子中进行朗读指 导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没 有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通

18、过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、 齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读 一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗 ？听了你们的朗读，老师觉得 小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过 激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出 了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题。(2)结合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过 渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢 ？可是就是这 么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一 个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感 受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地 变黄了，一个一个都落了。4、环节四：学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后 一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小萌 芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢 变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、 第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报小葫芦落下的原因