《把握教学目标

1、 1 / 7 把握教学目标，突显语文本色 小学语文 九年义务教育课程标准系统的提出了“三个维度”的课程目标，并要求我们从“三个维度”去具体地把握语文课程和教学目标。 教学重点的选择，决定一堂课的性质、效率和成败。许多小学语文教师把阅读课的重点目标弄错了，侧重于“情感态度和价值观”的教学，将语文课上成了品德课，这样的课大多是不及格的。 且看一些语文课教学重点的设计： （1）富饶的西沙群岛教学重点： 了解西沙群岛的美丽与富饶。 （2）海底世界教学重点： 了解海底世界景色奇异、物产丰富。 （3）鲸教学重点： 了解鲸的体形、种类和生活习惯。 （4）棉花姑娘教学重点： 让学生懂得爱护益鸟，热爱科学。 （

2、5）地球爷爷的手教学重点： 理解地球有地心引力。 （6）麻雀教学重点： 体会老麻雀怎样奋不顾身保护小麻雀。 （7）桥教学重点： 学习、体会老支书舍己为人的品质。 2 / 7 （8）地震中的父与子教学重点： 理解父子之间深沉的爱。 （9）搭石教学重点： 体会乡民淳朴的人性美，从中得到感染熏陶。 （10）自己的花是让别人看的教学重点： 感受人人为我，我为人人的精神境界。 上述列举的十个教学目标，没有一个体现了“知识与技能、过程与方法”的教学目标。有些教学过程的设计也能集中体现教学重点，下面是教学过程设计纲目，你觉得这上的是什么课？ 【例一】棉花姑娘（一年级下册） 一、体会燕子是益鸟，捉空中害虫 二

3、、体会啄木鸟是益鸟，捉树林中的害虫 三、体会青蛙是益虫，捉田里的害虫 四、体会七星瓢虫是益虫，捉棉花上的蚜虫 【例二】画家与牧童（二年级上册） 一、画家： 技艺高超 二、牧童： 敢于质疑 【例三】太阳（三年级下册） 一、理解太阳远的特点 3 / 7 二、理解太阳大的特点 三、理解太阳热的特点 四、理解太阳与地球的关系 【例四】幸福是什么（四年级上册） 一、引入幸福 二、感知幸福 三、体会幸福 四、拓展幸福 【例五】把铁路修到拉萨去 一、歌曲导入 二、初读课文，感知内容 三、深读课文，用心感受 四、拓展延伸，丰富想象 【例六】地震中的父与子 一、父亲了不起 二、儿子了不起 三、汶川人民了不起 【

4、例七】詹天佑 一、看图导入，认识詹天佑 二、品读感悟，全面认识詹天佑 三、感悟升华，深入认识詹天佑 4 / 7 【例八】赤壁之战 一、了解起因，走进战争 二、改编故事，话说战争 三、精读深思，研究战争 四、拓展阅读，描述战争 这八例阅读课的课堂设计都是重在了解、体会课文的基本内容，侧重对课文所传达的思想、情感、信息等内容的分析和感悟。并以此贯穿整堂课。这种课程形态还是传统的“文本解读式”课堂，或者说说是“内容感悟式”课堂。真正具有语文本色的课堂，基本的一点是要体现语文工具性与人文性的统一，最重要的是让学生从每一堂语文课中知道自己“学到了什么”，掌握了什么语文知识能运用到学习中去。因此，语文课程

5、目标的侧重点是语言知识和方法的掌握、能力和习惯的培养。如何把握教学目标，突显语文本色？这就要求教师在设计教学目标时有转变。 一、教学目标由解读课文内容为主转变到学习语言文字为主，特别是要以“语用”为主，要坚决摒弃“人文唱主角”的做法： 或以解读课文内容为主，或以体会情感为主，或以领悟主题为主。要坚持以学习语言文字为主，特别是以学习“语用”为主： 这是语文课程性质决定的；这是学生一辈子的发展要求决定的；这是提升母语教育质量决定的。 如何转变？ 1、学好课标，把握学段目标。 学习2011年课标，牢记关于语文课程性质的一句话： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”牢记不同学段的教

6、学目标: 低段重点： 5 / 7 识字写字、词句、朗读。中段重点： 默读、把握主要内容、简单的表达方法。高段重点： 速读、篇章表达方法和课文结构。在把握学段目标时坚持四个“不”原则： 不越位、不降位、不丢位、不错位。 2、深钻教材，发现课文写的秘密。 读文章，不仅要读懂写什么，更要去思考作者是怎样写的。因为“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。有所发现，才能引领；无所发现，人云亦云。“发现”主要指发现课文的语言特点，写作秘密。尤其是别人未发现，而对小学生现阶段又非常有用的秘密。不光是高年级，1-6年级都要学会发现。如一年级小蝌蚪找妈妈第一段： “池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋

7、，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”有什么写作秘密？ 填空： _脑袋，_身子，_尾巴延伸： 小鲤鱼： _脑袋，_身子，_尾巴小乌龟： _脑袋，_身子，_尾巴小青蛙： _又如二年级我是什么其中一段： 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我就变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。有什么写作秘密？ 还如三年级香港，璀璨的明珠（略读课文）可以让学生找出常用成语： 6 / 7 琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、大饱口福、夜幕降临、五颜六色、川流不息、光彩夺目.再教孩子如何学用这些成语。 3、突出重点，一丢二融三分。一

8、要舍得丢。“少则得，多则惑。”几个不教： 二要融进去。渗透、融合。三要分主次。有的轻描淡写，有的浓墨重彩。 例如，棉花姑娘的教学目标，假如有如下10项： 学认6个生字，学写7个字；学习分角色朗读课文；掌握“盼望”等8个词语；体会感叹句表达的情感；了解课文讲了一件什么事；理解课文内容；了解童话三次反复的特点；懂得燕子是益鸟；培养学生热爱科学的精神；教给学生自主识字的方法。10个目标都不可丢，怎么办？怎样选择重点？还是要落实到语文工具性与人文性的统一上来。 4、工文融合，力求二者有机统 一。 语文教学一定要有明确的知识和能力目标，这正好是语文工具性的第一体现。“过程和方法”目标的提出，显示了语文学

9、习中学生的主体地位，语文学习离不开教师的传授，但更多的是要求学生去体验、发现和习得。对于学生的语文学习来说，过程、体验、发现和习得是必不可少的，践行了这一目标，我们会发现语文教学不那么枯燥了，开始有“工具性与人文性有机统一”的教学效果了。“情感、态度、价值观”目标正是语文教学中人文性的完美体现。三维目标在把握时缺一不可，又各有侧重。 二、教学过程由教师讲问为主转变到以学生的语文实践活动为主。 香港教师阅读课毕加索与和平鸽教学设计： <一>、观察图片，引入课文（大约四分之一的时间） 1、默读思考： 毕加索与和平鸽之间有什么关系？ 7 / 7 2、学习新词。 <二>、抓重点

10、段（第三段），学习画流程图 1、认识流程图是什么（以小孩对象）。 2、小组合作画流程图（以老人和德国士兵为对象）。 3、小组合作第二次画流程图（以现场表演的同学为对象）。<三>、布置作业： 观察妈妈做家务的片段，试画流程图。 这堂课里，理解课文内容，包括词语教学的时间只占大约四分之一，而花在画流程图指导和练习的时间却占了四分之 三。教师设计教学过程所秉持的理念非常清楚，课文只是学生学习画流程图的“材料”，是“例子”，让学生学会画流程图，才是这堂课必须完成的课程内容。因此，教学过程的重点围绕着画流程图展开设计： 教师示范学生模仿操作情境练习回家独立操作。教学设计重心是突出学生自主学习的主体地位，也能更好的完成教学目标。 总之，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，小学语文教学最后的落脚点是