高中化学教学的现状以及对策研究

1、高中化学教学的现状以及对策研究 高中化学教学的现状以及对策研究 摘 要：本文首先从当前高中化学课堂的现状谈起，紧接着从以下五个方面对高中化学教学的对策研究这一问题进行了初步的探索：课前教师要精心备课；信息化教学策略；化学习题选择要注意可行性；加强课堂的讲解和课后的反思；课堂教学设计要贴近学生实际。 关键词：化学；现状；备课；信息化；习题 1 当前高中化学课堂现状 我国高中化学教育虽然在教育改革中有了初步的成果，但是由于传统观念依然存在，在课堂中还存在着一些问题：首先，教师教学方式单一。教师传统教学中一般都用黑板、课本、实验器具就来教学，按照“引入内容讲解原理实验操作课堂练习的一般模式进行常规化

2、的教学，学生只是被动听讲，其中并没有让学生能够融入到课堂中，因此导致当前在学生中厌学的情况特别严重。其次，禁锢式教学阻碍学生的学习兴趣。教师让学生只能对课本与练习册接触，完全与生活相脱节，并不能到达学以致用的目的，这种记忆是机械性的，久而久之，让学生失去学习的兴趣。 2 高中化学教学的对策研究 2.1 课前教师要精心备课 上课前，教师为了保证学生能有效学习，首先要熟悉教材，教学目标确实定要适度，明确学生的学习目标，学习目标既不能过低，使学生达不到根本的教学要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难到达。教师需面对所教学生的实际学习水平和根底，按照常规的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。

3、如果目标确定的不适度，学生很难实现有效学习。其次是要对所教的对象有深入的研究， 要对学生已有经验与教学要求之间的落差有充分的估计，掌握所教年龄段学生的心理特征和学生的认知规律，教学方法的运用要适切。要运用适应学生学习的教学方法，依据教学内容与学生认知水平，使学生主动地解决学习中的问题，在问题的解决中生成新的知识能力，实现三维教学目标。再次要进行教学设计，对学生的各个学习环节进行精心的设计安排。教师在备课中不光分析教材还要分析学生，请学生参与备课，向学生做调查，从教与学的双向活动来设计教学，不仅研究教法还要研究学法。 2.2 信息化教学策略 信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者

4、，而要让学生成为信息的运用者，当今社会下在处于信息高速开展的时代，要想跟上时代的步伐，那么必须实施信息化教学。在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下的几个方面： 形式不再局限于口授耳听， 可以让学生参观一些与化学有关的工农业部门， 也可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能发挥学生的特长，激发学习化学的兴趣。 内容要紧跟化学开展研究的步伐， 不再只局限化学生课本内容，让学生及时了解世界上化学开展动态和化学研究新的成果。 授课者不仅是教师，也可以是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，

5、从而激发学生的兴趣，扩大学生的知识面。 2.3 化学习题选择要注意可行性 过分简单的习题会影响学生思维的质量，缺乏其应有的鼓励作用，思维活动未得到充分的展开。难度过大的习题使学生难以获得成功的喜悦，易挫伤学生的学习积极性，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，教师应在学生“最近开展区内进行习题的选择，题目的设计要有一定的梯度，激发学生的学习兴趣，适当的创设情境。每个学生的智力水平、根底知识和学习方法等都存在一定差异，习题的设计既要创设舞台让优生表演，开展其个性，要针对学生的实际进行分层处理，又要重视给后进生提供参与的时机，使其获得成功的喜悦。题目安排可从易到难，符合学生的认知规律，形成梯度，虽然

6、起点低，但最后要求较高，使得优生能“吃得饱，后进生也不至于“陪坐，使全体都能得到不同程度的提高。高中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源的一些知识，在选修模块“化学反响原理中，将从科学概念的层面和定量的角度比拟系统深入地学习化学反响与能量。既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反响原理奠定必要的根底。 2.4 加强课堂的讲解和课后的反思 教学方式多样化，提高课堂效率。将习题和实验操作有机结合起来，将高中化学研究性学习成果和改良实验改造成实验题，有利于提高学生科学素养，培养学生科学思维。抽象问题，以境激趣。通过创设丰富的教学情境，运用简单的例子来解释抽象问题。加强解后评析，注重

7、思路启迪，提高解题效率。课后反思，总感觉是亡羊补牢，其实不然，我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思成功的地方。教师在教学过程中得到了哪些启发，教学方法和教学手段是否适合学生，师生配合是否默契，学生学得是否轻松愉快我们都要加以回忆和总结，为以后的教育教学效劳。习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。方法可采用“一题多解、“变题讨论、“错例分析等。通过评析沟通知识间的内在联系，同时对训练思维，提高分析和解决问题的能力，有特殊的成效。把知识讲活，从而到达培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。将化学知识与实际生活链接，解决现实问题的

8、化学。溢满生活气息的化学，才能让学生感到化学的价值，产生积极愉快的情感。 2.5 课堂教学设计要贴近学生实际 课堂教学设计既然是为学生更有效地学习而设计，就要与学生的学习、思维、能力相贴近。在设计教学情景、引导探究、引发思考、训练思维、提示方法、调控反响过程时都必须考虑并遵循学生的认识规律，尽可能与学生的实际贴近，否那么会出现果子长得过高摘不到、过低不用费力就可摘到的现象。如设计课堂练习时，必须有很强的针对性：针对教学大纲和新课程标准，针对教学要求，针对学生实际，既要有用，又要有效，还要有趣。因此要从学生的角度去设计课堂活动，教法和学法的选择要能鼓励学生主动参与到学习中去，使他们真正成为学习的主体。通过课堂练习，教师可以及时地了解学生的信息反响，并及时地对原来设计的教学过程进行调节，这样