《我很重要》说课

1、说课课题说课课题我很重要我很重要说课人：徐娇华说课人：徐娇华 瑞安二职瑞安二职我很重要我很重要说课展示说课展示 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标及重难点教学目标及重难点 教法学法教法学法 教学设计教学设计教学反思教学反思（一）教材地位与作用（一）教材地位与作用 教材分析教材分析 我很重要我很重要是人教版职高语文教材基础板块上册是人教版职高语文教材基础板块上册第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生用用“感知和领会感知和领会”的阅读方式来感悟的阅读方式来感悟“青春年华青春年华”。我很重要我很重要是一篇富有哲思性的散文，毕淑敏以大是一

2、篇富有哲思性的散文，毕淑敏以大胆的思考、独特的立意、生动形象的语言，对千百年胆的思考、独特的立意、生动形象的语言，对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。的呐喊。 通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事业等各个层面理解业等各个层面理解“我很重要我很重要”的原因，懂得个体生的原因，懂得个体生命存在的价值。同时，本文对指导学生如何阅读哲思命存在的价值。同时，本文对指导学生如何阅读哲思性散文有很大的借鉴性，是一篇人文性与工具性高度性散文有很大的借鉴性，是一篇人文性与工具性高度统一的佳作。统一的佳

3、作。 学情分析学情分析1、知识与能力：了解、知识与能力：了解“感知与领会感知与领会”的阅读方式，能够从课文中找出关的阅读方式，能够从课文中找出关键句去理解文意，但归纳和概括的键句去理解文意，但归纳和概括的能力不够能力不够 。2、思维特点：思考问题的方式大多、思维特点：思考问题的方式大多停留在直线型的水平上，但思维比停留在直线型的水平上，但思维比较活跃较活跃授课对象：授课对象：09财经（财经（3）班）班学情分析学情分析3、学习习惯：已多次接触和实践、学习习惯：已多次接触和实践过过“合作探究式合作探究式”学习方法，但学习方法，但学习的实效性不是特别高。学习的实效性不是特别高。4、情感价值：要么没有

4、自我，缺、情感价值：要么没有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我自我 。教学目标教学目标知识与能力目标知识与能力目标： 品味文章富含哲理的语言；感品味文章富含哲理的语言；感知、体验作者对个体生命与生存价知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，掌握值的感悟与呐喊，掌握“感知与领感知与领会会”的阅读方式。的阅读方式。情感与态度目标情感与态度目标： 引领学生认识自我，学会珍爱引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值。生命价值。教学重难点教学重难点教学重点：教学重点： 感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与

5、呐喊，领会文章深刻的内涵。教学难点教学难点： 品味文章富含哲理的语言。 教法学法教法学法教学思想教学思想1、基于文本，超越文本，回归文、基于文本，超越文本，回归文本本 2、语文学习与生活实践相结合、语文学习与生活实践相结合 “思维起于直接经验的情况思维起于直接经验的情况” 杜威杜威教法学法教法学法教法解析教法解析普罗塔戈：普罗塔戈：“头脑不是一个要被填头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的满的容器，而是一束需要被点燃的火把。火把。” 1.朗读法朗读法感知课文，宣泄情感，品味语言。感知课文，宣泄情感，品味语言。 2 . 提 问 法提 问 法 逐 步 引 导 ， 逐 渐 深 入 。逐 步

6、 引 导 ， 逐 渐 深 入 。 3 . 点 拨 法点 拨 法 展 开 联 想 ， 拓 展 思 路 。展 开 联 想 ， 拓 展 思 路 。 4.研讨探究法研讨探究法 引领学生认识自我，学会珍爱生命，引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值欣赏生命，努力实现自己的生命价值 教法学法教法学法学法解析学法解析“一个差的老师只会奉献，而好一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生自己索取。的老师则教会学生自己索取。”勾画圈点法：勾画圈点法： 不动笔墨不读书不动笔墨不读书讨讨 论论 法：法： 积极参与，总结规律积极参与，总结规律自主探究法：自主探究法： 亲自实践，巩固提高亲自实

7、践，巩固提高教学设计教学设计1、课前预习：、课前预习： 默读课文疏通生字词。默读课文疏通生字词。 朗读课文，从课文中划出让你朗读课文，从课文中划出让你觉得觉得“我很重要我很重要”的句子的句子 。设计意图：为课堂教学顺利开展做准，培设计意图：为课堂教学顺利开展做准，培 养学生自主学习的习惯。养学生自主学习的习惯。2、问题导入、问题导入 教学设计教学设计你觉得自己重要吗？你觉得自己重要吗？请用一两句话阐述一下理由请用一两句话阐述一下理由 。（教师参与）设计意图：设计意图：问题导入激发学习的兴趣，问题导入激发学习的兴趣，在思想的碰撞中，既了解学生的想法，在思想的碰撞中，既了解学生的想法，又能拉近师生

8、的情感距离，体现课堂的又能拉近师生的情感距离，体现课堂的一种平等性。一种平等性。 3、小组研讨、感知内容、小组研讨、感知内容 教学设计教学设计设问：设问：围绕“我很重要”这个话题，作者列举了哪些理由？ 设计意图：设计意图：感知是领悟的前提和基础，感知是领悟的前提和基础，学生通过小组交流、谈论，达成共识，学生通过小组交流、谈论，达成共识，既是对他们筛选、概括能力的训练，既是对他们筛选、概括能力的训练，也是对他们合作交流精神的培养也是对他们合作交流精神的培养4、领会思想，品味语言领会思想，品味语言 教学设计教学设计 解读（前半部分）解读（前半部分）： 学生品读学生品读质疑问难质疑问难 共同解读共同

9、解读 赏读（后半部分）：赏读（后半部分）： 个别深情诵读个别深情诵读谈切身感谈切身感受受图片文字拓展图片文字拓展情感升华情感升华齐声朗读齐声朗读品味语言，体会哲理品味语言，体会哲理与情理的结合。与情理的结合。 5、情感宣泄，找到自我、情感宣泄，找到自我 教学设计教学设计 （1）、情境操作：齐声朗读生）、情境操作：齐声朗读生命宣言命宣言 （课文最后一部分）（课文最后一部分）设计意图：设计意图：文字是最好的情感宣泄载文字是最好的情感宣泄载体，放声朗读是最好的情感宣泄方式，体，放声朗读是最好的情感宣泄方式， 5、情感宣泄，找到自我、情感宣泄，找到自我 教学设计教学设计 （2）、问题探讨，步步深入）、

10、问题探讨，步步深入 A、用原文回答，、用原文回答，“重要重要”的涵义的涵义 ， 你如何理解？你如何理解？ B、“我很重要我很重要”是否等同于是否等同于“我我最重要最重要” ？ C、作者认为怎样才能体现人的价、作者认为怎样才能体现人的价值，你怎么看待这个问题？值，你怎么看待这个问题？ 5、情感宣泄，找到自我、情感宣泄，找到自我 教学设计教学设计 设计意图：设计意图：此环节利用有效此环节利用有效地问题一步步引导学生去思地问题一步步引导学生去思考什么是考什么是“重要重要”，如何才，如何才能体现自身价值等问题，从能体现自身价值等问题，从而达到情感教育目标。而达到情感教育目标。 6、课堂小结、课堂小结教

11、学设计教学设计 分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石桥，对她说：分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石桥，对她说：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我长久多了。我的大地上的姐妹，你的生命可比我长久多了。”石桥回答：石桥回答：“怎么会呢？你那么美，在人们的记忆中必怎么会呢？你那么美，在人们的记忆中必然是永恒的。然是永恒的。” 不错，彩虹的生命没有石桥永久，石桥也的确没有不错，彩虹的生命没有石桥永久，石桥也的确没有彩虹的美丽。石桥固然不美，但它长久地稳固地架于两彩虹的美丽。石桥固然不美，但它长久地稳固地架于两岸之上，默默地把彼此沟通，默默地为人们工作，这是岸之上，默默地把彼此沟通，默默地为人们工作

12、，这是它生命的价值；彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，它生命的价值；彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆。这同样是但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆。这同样是生命的价值。生命的价值。 设计意图：设计意图：教师适时小结，一番话诚恳热教师适时小结，一番话诚恳热情，语重心长，不落痕迹地贯穿了情感态情，语重心长，不落痕迹地贯穿了情感态度与价值观目标。度与价值观目标。 7、布置作业、布置作业教学设计教学设计 课堂上，你可能有许多想法却课堂上，你可能有许多想法却来不及说，或则说后又有新体会，来不及说，或则说后又有新体会，那么请你以那么请你以“我想说我想说”为题写为题

13、写一篇对本文读后感。一篇对本文读后感。设计意图：设计意图：本堂课采用合作探究式教学方本堂课采用合作探究式教学方法，但如何有效地利用这种教学方式，不法，但如何有效地利用这种教学方式，不至于流于形式，除了要精心组织课堂外，至于流于形式，除了要精心组织课堂外，更要有一套监督的办法，而课后写学习心更要有一套监督的办法，而课后写学习心得是一个行之有效的方法。得是一个行之有效的方法。 我很重要我很重要友情友情亲情亲情事业事业爱情爱情板书设计板书设计教学反思（一）教学反思（一）优点：针对学生的具体实际情况设定优点：针对学生的具体实际情况设定教学目标，并根据教学目标，并根据“基于文本，超越基于文本，超越文本，回归文本文本，回归文本”的教学思想设计教的教学思想设计教学过程，在教学过程中注重挖掘学生学过程，在教学过程中注重挖掘学生的切身体验，将文本与主体很好的结的切身体验，将文本与主体很好的结合起来，真正做到了教学不仅要备教合起来，真正做到了教学不仅要备教材，更要备学生。在教学过程中采用材，更要备学生。在教学过程中采用“探究合作式探究合作式”的学习方法，并将它的学习方法，并将它与课外作业联系起来，保证了其有效与课外作业联系起来，保证了其有效性，取得了