用爱创造教育的奇迹

1、用爱创造教育的奇迹读第56号教室的奇迹有感暑假里，朋友推荐了第 56号教室的奇迹，网上购得后， 精研细读，不禁为之感动，惭愧，欣喜。雷夫在一间陋室里，用 了二十几年的时间，用爱创造了奇迹。自己也已从教十几年，可 是教学已进入瓶颈状态，甚至出现了职业倦怠。读了这本书，如 醍醐灌顶，颇受启发。雷夫，被誉为美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师，他 以独特的教育方式，让孩子们爱上学习，他以真诚的教育态度， 在56号教室创造了教育奇迹。 一批批懵懂无知的孩童从此有了安 放心灵，孕育梦想的港湾。雷夫的教育理念引我深思。一、教室像家一样温暖。五教，成为孩子们信赖的的朋友。他提倡纪律、公平，并且身体力 行，做

2、孩子们的好榜样。他说过：“孩子们以你为榜样，你要他 们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤 勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉 的一个。”所有在这里学习过的孩子，都会在五六号教室里感六号教室是孩子们安稳祥和的天堂。雷夫用信任取代管受到家的温度。身教重于言传，雷夫用自己的行动给孩子们做出 了示范。二、追求第六阶段。雷夫把劳伦斯科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入 任教的班级，使“六阶段”发展目标成为凝聚班级的粘合剂，引 导学生学业和人格的成长。出于对“道德发展六阶段”的好奇， 我仔细研究，反复看了几遍，觉得真的很有借鉴意义。第一阶段：我不想惹麻烦。从入学

3、的那一刻起，我们的孩子 就开始进入第一阶段的训练，大多行为以“不惹麻烦”为原则。 但是，这样教学生是以恐惧为基础，会给孩子们的心灵压上一块 巨石，孩子们在这种外在的压力下被约束。雷夫提倡和孩子们建 立伙伴关系。老师应该学会让孩子们信任他，并真诚地信任每一 个学生，让孩子们从把第一阶段的思维中解放出来。雷夫强调学 习动机的科学引导，对孩子们的成长将有很大影响。我们的教育第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取 孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜 是应该的，不需给予奖赏。他的话是有依据的，可是目前我们的 教育，无论家庭和学校，尤其是外面的培训机构，有好多教育行 为

4、都是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，也 成为家长和老师激励孩子成长的一种常用手段。这种方式并不适 合孩子的长远发展，人生旅途不可能时时收获奖励，功利性的学 习永远不可能让孩子主动去求知，更不会纯粹地去体验求知的乐 趣，在未来的工作中也很难无私而自主地奉献社会。第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，开始为取 悦某人而去违背自己本心或压抑自己的意愿。他们做一些事情取 悦老师，取悦父母，表现出一些让师长们满意的行为。也许他们 的表现大多会使我们感觉心情不错，但他们这么做的原因却是我 们不期望的。为父母或老师努力的思想会我们的孩子带着压力前 进，这样的孩子长大后会因为成为得不到外

5、界及时的赏识和肯定 备感沮丧甚至厌恶工作。雷夫老师的这种理念为我们错误的教育 敲响了警钟。”我们第四阶段：我要遵守规则。“没有规矩，不成方圆。应该让孩子们懂规矩，也要舍得花时间带着学生一起参与班级规 范的设计，在这个过程中让他们明白为什么要这样制定，自己应 该做到什么。既然是师生一起制定， 就一定要尊重孩子们的意愿， 他们认为应该遵守并由自己制定规矩，就一定会很好地执行。事 实确实如此。多数老师在班级建设中做到这些就是管理的至善了， 但雷夫却发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真 诚的感激和最大限度的创造性等等。所以他认为能达到第四阶段 并不是终点，所以我们必须更加努力，更上一层楼。

6、第五阶段：我能体贴别人。这是比较高的境界，即便是我们 成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们以爱心帮助别人 是很了不起的。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这一阶段最难 达到的，也最难教。因为此时行为准则已深入于个人的灵魂中， 这要比较长的时间内凝练成一份健全的人格。这种状态无法教会，更不能模仿。向某某学习的学习的模式化说教，一旦你提供了模 范和榜样，就会违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一 条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。读到这里，我在想，如果我也把这六阶段发展渗透给我的学 生，那我的班级管理定时另外一番天地。三、培养终身阅读的孩子。在这本书中，雷夫认为通过阅读

7、可以让孩子们用不同的眼光 看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他 培养终身阅读的孩子。写作能力可以令孩子终身受用，所以雷夫 用多种方法提高学生的写作能力。同时，我也发现，雷夫老师的 一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读 书心得等好方法，都值得我们学习借鉴。读着这些文字，我倍受 鼓舞，豁然开朗，真有一种跃跃欲试的冲动。虽然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有雷夫这样一种信念一一我们就可以做得更好。从现 在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做 得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演 着不同的故事。如

8、果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每 一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从 现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心 中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师 不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹， 可我却在这日复一日， 年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我 不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为 是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着 我自己的老一套思路。感受着他全身心的、独特的教学方式和理念，身为教学工作 者的我，除了对自己教学工作的一份责任心还是远远不够的，更 要投入一份工作的热情和积极的心态。被雷夫老师对教育的真情 投入感动着，被雷夫老师对于教育的执着追求激励着。雷夫老师 用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断创造奇迹 的根源。通过阅读此书，使我仿佛置身于第56号教室，用心聆听雷夫 老师对我们的教诲：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生 看不起”，“要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中 汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”读完这本书我掩卷沉