课程设计及其取向

1、课程设计及其取向总2页-CAL-FENGHAL-YICAI-Compa ny One 1 CAL本页仅作为文档封面，使用请直接删除 第二节。课程设计及其取向一。课程设计与课程开发-课程设计课程设计指课程的 实质性结构， 要素口标、内容、方法及评价的性质，以 及这些要素的组织形式或安排。 - 结构，设计，要素，组织，安排课程设计是指拟定一门课程的组织形式和组织结构。 设计组织各种要素。二 课程开发“开发是意味着开展、形成，是一个不断形成的过程。“课程开发是形成，实施，评价和改变课程的方式和方法，也就是我们强调 的它是一种决定课程， 改良课程的活动， 过程，其中包括了课程设计以及设计 的 背景。“

2、课程开发“指使课程的功 能适应 文化，社会，科学及人际关系 需求的 持续不 断 的决定课程，改良课程的 活动和过程。 对课程进行改革开发的过程指决定课程的过程以及作决定时所依据的各 种思想取向。 也就是一开始 进行课 程开发时要先树立一种怎样的思想和价值观二。课程设计的取向 传统课程设计取向： 学科中心，社会中心，儿童中心 现代课程设计取向 学术理性主义，认知开展，人本主义，社会重建主义，科技取向。- 学科中心设计1 ? 学科中心设计的开展 学科中心设讣强调从科学门类及分科知识体系出发， 以知识为中心设讣课程。 - - 知识2. 学科中心设计的根本形式学科中心设计存在3种最根本的形式：科II设

3、讣，学科设讣，大范围广域 设计二学习者中心设计1 ?学习者中心设计的开展 学习者中心设计强调学生的个性开展，关注学生的兴趣，需要， H 的，使课程 适应学习者，而非学习者适应课程 学生的个性开展，兴趣，需要，适应2 ?学习者中心设计的根本形式 “活动一一经验设汁，开放教室设讣，人本上义设汁，激进设 讣等， 这些设计的中心都是学习者， 且都强调自主，自由，尊重，活动等等三问题中心设计1 ?问题中心设计的涵义 问题中心设计是对学科中心设计和学习者中心设计的进一步改良。其重点是关 于个人和社会生存的问题，既强调内容乂强调学习者的开展。课程的水平组织 由所学习问题领域的范用和分类来确定。 - 解决社会

4、的问题2 ? 问题中心设计的根本形式 两种形式：(1) 生活领域 i 殳讣，解决生活领域的问题(2)核心设il?解决现代世界中所面临的社会的问题。三。课程设计：目标确实定 制定课程口标时，主要需考虑以下儿个方面：(- )范围二)有效性三)可行性四)相容性五)明确性六通俗性四。课程设计：内容的选择在选择课程内容时，除了要考虑到与 L1 标的相关性之外，还要考虑到其他的方 面(-)内容的根底性和有效性 - 什么是有效性呢 - 一第一种(二) 内容要适应学生的兴趣和需求一一第二种(三) 内容与社会现实的一致性第三种一、选择题1 ?确立课程目标要综合考虑()。A:学生B:社会C :学科D :教师2.

5、课程开发的结果主要是根本政策，包括课程宗旨、课程性质、课程标、选 择课程内容的指导原那么等。这属于()课程开发A 宏观层次 B 中观层次C 微观层次3. 的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。()。A.社会改造主义 B.人本主义C.进步主义D.结构主义4?依据教学设计理论根底和根本取向的差异，可分为三类教学设il?的模式：A 行为主义教学设计 ?模式 B 人本主义教学设计模式C认知主义教学设计？模式D建构主义教学设计模式5. 经典的课程开发模式是()A、目标模式B、过程模式C、惠勒模式D?情景模式6. 学科中心设计的根本形式是 o ()A.科目设计、学科设计、大范围 本B.活动-经验、开放教室、人主义C. 生活领域设计、核心设计 D.激进设计、科目设计二、名词解释课程开发 课程设计 目标模式 过程模式三、简答1. 比晶程开发 LI 标模式和过程模式的理念与应用。2?说明校本课程开发的意义，并谈一谈自己的观点。3. 简述泰勒提出的选择学习经验的一般原那么？4. 评价不同的课程设计取向。5