《海伦·凯勒》说课稿3

1、.?海伦·凯勒?说课稿3一、说教材：?海伦·凯勒?是苏教版国标本第十册语文教材里的一篇课文。文章主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。作者通过对这两件事的详细描写，表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。课文开头先介绍了海伦小时候因遭受疾病而夺去了她安康的人生，从此她便与这个有声有色的世界所隔绝，但小海伦并没有就此沉沦，而是顽强地站了起来与残疾做着常人无法想像的斗争，终于以她的实际行动向世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。海伦成了一种精神的象征，她

2、的这种精神永远鼓励着人们面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人。二、 说教学目的：本课是五年级下册的一篇课文，文章篇幅比较长，内涵比较深。因为这一学段的孩子不读文上有了一定的速度，也具有一定的理解才能，为了强化他们自主识字的才能，我特制定了如下教学目的：1、正确、流利地朗读课文2、理解文中部分重点词句；3、 初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的顽强精神三、 说教学重难点：汉字是中华民族的根！为了把这一根抓住，夯实学生的根底知识学习，识字、写字仍然是这一课的重点。对于五年级的孩子来说，他们还仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界间隔 。他

3、们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。所以体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神还是这一课时的教学难点所在。四、说学情一学生对人物故事一类的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深化解读，老师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深化的句子和经典的词语。二文学是用文字塑造形象的。对于五年级学生来说，他们还只是个十来岁的孩子，富有同情心和爱想像是孩子的天性，尤其是联络学生的生活实际来唤醒孩子想像力，以使他们更好地走进文本，与文本中的人物产生心灵的共鸣。老师要很好利用孩子这一特性，创设情境，让孩子通过联络自己的生活经历来想象

4、别人，更好地把自己与文本中的人物形成一个密不可分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣，才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好难点，努力打破学习难点，以进步学生的抽象思维才能。五、说教法学法教法：问题情境教学法，抓住重点词句，唤起生活经历，走引导感悟。学法：自主、探究、朗读、感悟四结合学习法。六、说教学过程：一、音乐敲击心灵音乐可以抒发人的情感。开课我以音乐衬托人物情感，让学生在音乐的伴奏下海伦双目失明，双儿失聪时的痛苦描写部分。这一情感的体会设计，海伦那痛苦的生活敲击在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我抓住学生富有同情心的心里特点，

5、把学生引入对课文的最后一段的理解，在朗读中他们知道海伦考上大学的喜讯，脸上露出了笑容。我抓住时机她的成就靠的是什么？引入新课的重点“不屈不挠这个。让学生在不知不觉中投入新课的学习。让我们捧起书，一起去走近海伦.凯勒吧。二、抓住、句，走进人物。小学生没有可供借鉴的生活经历和情感储藏，对海伦“不幸的命运，“困难的成长过程和“永远留在世人心中的“奋斗精神不容易产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。为了减轻学生负担，进步教学质量，使学生变苦学为乐学，开展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内

6、心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法、“提纲挈领，自主学习法、“读写结合训练法来打破教学重难点。“情境教学法能使课堂产生吸引学生的宏大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜摸出了血集中表达了海伦的“不屈不挠，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，那么需要创设情境，营造合适学生想象与读写的最正确气氛。三、唤醒经历引共鸣为了防止语文教学中条理分析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进展

7、教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，考虑：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开场，她才会把世界想像得那么美妙，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自?冲出黑暗?假设给我三天光明?的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的认识。四、稳固拓展作铺垫1、整体感知我采用给词复述课文的方法。2、对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老师，他们更是知之甚少，所以为了让孩子对海伦和沙利文两位人物理解的更多，以有效地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，象?假设给我三天光明?、?我的生活?等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些书籍，我