(整理)基于微课的高中生物科学史教学的有效性研究课题实施方案.

1、精品文档精品文档基于微课的高中生物科学史教学的有效性研究课题实施方案项目负责人： 陈 蓉一、课题研究1.生物教师教育课程体系及其网络课程群的构建与实践荣获福建 师大教学成果二等奖（2009）2.高中生物多媒体素材库获全国教育科学“十五”规划教育部重 点课题“网络教学的设计与评价研究” 、“基于网络环境下的教学模式和教 学设计的理论与实践研究”项目2004全国经验交流会优秀成果二等奖。3.概念图的制作与探索及概念图策略在高中生物学新课程高三复习 教学中的有效性课题研究2008年9月至2010年7月与福建教育学院的陈欣老师合作开展。08年9月至09年9月主要是教会学生绘制、逐渐掌握概念图这一学习方

2、式， 同时促进教师进一步明确国际科学课程中常用的概念图策略的教学作用及 其优缺点。09年9月至10年6月在高三生物学复习教学中引导学生熟练 运用概念图策略，以此来提高复习教学质量与效益，使学生能够生动、活 泼、主动、有效地学习生物学，培养学生生物科学素质，同时也有利于教 师的生物科学素质的提高与专业成长。4. 2009-2011参加师大附中总课题 中学生课业负担的调查与研究 之 子课题探索提高生物科学素养的有效作业形式经过一年多的积极努力，最终在终结评审中荣获一等奖。课题主要根 据生物 不同章节具体的特点， 对学生的作业上布置形式进行了大胆改变， 并通过试验进行对比，比较不同作业形式下学生对知

3、识的掌握程度和动手等方面能力的培养情况的差异。精品文档精品文档5. 2010年6月至今参与师大附中组织的三维目标与课堂效益总课 题下三维目标导向下的课堂模式建构的子课题研究。该课题主要探讨 在生物教学不同类型的课题中采取不同的教学方式和教学策略以期实现三 维目标。6.2012年1月至2014年1月，完成了省基地校建设中省级课题 高中 生物资源库的建设和使用 ，在进行基地校课题评选中获得了一等奖， 该课 题主要是建设高中生物资源库，包括教学课件、教学设计、教学学案以及 生物图库。二、发表论文1.运用5E教学模式进行“拒绝饮酒”的教学设计发表于生物学 通报（ISSN 0006-3193 CN 11

4、-2042/Q 2011年第46卷第1期2 新 课 改 下 如 何 提 高 高 中 生 物 课 堂 提 问 的 有 效 性 发表 于CN35-1298/G刊物福建省基础教育研究2010.082.23降低化学反应活化能的酶第一课时教学设计收录于高中生物 新课程教学设计与评析高等教育出版社出版ISBN978-7-04-024770-14.2008.12高中生物校本课程开发实践中的困惑于探讨发表于福 建教育学院学报总第119期。CN35-1240/G4 ISSN 1673-98845.2009、05“有心插柳柳成荫”从课堂教学到创新大赛发表于福 建基础教育研究 （2009第五期）ISSN 1674-

5、5582 CN35-12986.2008保护我们共同的家园获得福建省高中生物新课程教学设计 评选一等奖（省普教室）并入编高中生物新课程教学设计与评析 （高等 教育出版社）ISBN978-7-04-024770-17.听课随想、对高中多媒体素材库建设的探索 、高中新课程 精品文档精品文档理想与现实的落差（福建教育学院学报） 、生物科学史培养科学素 养的最好范例、从课件评比想到的（福建教育学院学报2002第六期）、制约CAI开展的因素及解决方案 （福建中学教学2001第10期）8.构建学习共同体开发高中生物校本课程的实践与研究 获得福建 师大2009届非全日制研究生优秀硕士论文二等奖。9.学科学、

6、用科学、讲科学福州延安中学科技教育创新纪实 发表于2005年榕台青少年科技教育研讨会论文集 （2005年11月）10.学会在创新活动中继续创新青少年科技创新大赛选题途径 的可持续探讨福建教育学院学报2008年第12期总第119期11.荔枝采后保鲜温度的研究 发表于高中科技活动设计教师读本 华东师范大学出版社。12.叶绿体色素的提取和分离实验优化 福建基础教育2013年第8期1、研究背景和意义 翻转课堂的教学模式源于美国，近年来在我国的基础教育中迅速的流 行起来，现已经成为教育界的关注热点。而以视频为媒介的微课以其主题 化和精炼化成为辅助翻转课堂实施的主要工具。采用现代教育技术向学生 传授知识，

7、改变了传统教学的模式，许多抽象的难以理解的东西，在运用 了微课作为辅助后就变得形象生动，易于接受了。中学生物是自然科学的 基础，科学史是联系科学和人文的桥梁， 学生独立的思考往往从质疑开始。质疑是学生在对所学内容深入理解和探究的基础上的一种求真、求异的思 维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识， 也是学生自主学习精神的升华和 外显科学理论不是一成不变的， 科学史更能使人认识到科学家们以整个自 然界为支撑， 不断地观察提出问题，精品文档精品文档不懈地探索研究，使科学理论不断地 进化，不断地发展。而在我们现有的课堂时间内还无法深入的去领略科学 发展的历程， 无法进一步的进行体会科学家们质疑与释疑的精彩

8、。微课正 好提供了这样的一个平台，利用微课资源更好的进行科学史的教育，使用 在课外，服务于课堂，锻炼于思维。在微课资源中可以充分的融入自己的 教学创意用不同的方式和方法来进行科学史的学习，进而培养科学的思维 和探索的能力。高中生物科学史微课资源库也为学生提供学习的多方位 “载 体”，开拓学生的视野，更好地实现新课程所倡导的以学生为主体的学习。2、研究目标和内容 我们计划通过我们的教学实践，在两年的时间中构建若干个高中生物 科学史微课案例，寻求推动高中生物科学史教学的有效学习。我们课题组计划构建的高中生物科学史微课的选择是以课程标准中所 要求掌握的知识点为基础，依据知识目标、能力目标和情感态度价

9、值观目 标进行创作、录制和使用。选择好案例进行开发和使用的同时进行论证分 析，寻找进行有效科学史教学的方法。电教组老师提供构建素材库的技术平台，完成日常的维护，并且对老 师进行培训，教会我们掌握必要的网页编辑、资料上传、视频采编、视频 处理等技术。3、预期创新点科学史微课案例制作和使用能有效的推动高中生物科学史的学习，开 创了课程背景下现代教育技术的应用和推广，我们会将制作成果和心得公 布在互联网上，无偿提供使用和交流。在两年的研究中不断总结。4、研究方法和步骤精品文档精品文档在众多的科学史中，发展学生知识、技能、情感态度价值观的代表的 案例进行制作和使用，根据教师的不同特长开展不同内容的制作

10、、编辑工 作。结合日常的教研活动和各年段集备工作，集思广益地创作实用的科学 史微课资源，满足教师和学生不同的需求。结合学校和教育学院的教学开 放周，有计划地开展使用科学史微课的教学案例研讨和交流、反思工作。本本题主要采用文献研究法、问卷调查法、准实验研究法，结合比较研究 法、综合研究法及案例分析等方法。研究路线:研究步骤如下表所示：工作阶段 主要完成内容 完成时间起始研究阶段 确定研究目标和研究课题，专家培训和校本培训， 以集备组为单位分工合作研究具体内容。过程研究阶段1围绕细化的研究目标开展研究， 逐步形成研究成果。 组织微课案例研讨、交流和展示活动。在小片区使用科学史微课资源，提 出评价建议。2015年3月2015年12月过程研究阶段2进行中期总结， 对下阶段工作进行必要的调整。 继续 组织微课案例的研讨、交流工作。总结阶段 全面总结，推出研究成果。25、成果呈现形式（1）高中生物科学史微课资源库（互联网上公开的数据库） ；（2）高中生物科学史微课的优秀教学案例（光盘、论文等）（3）高中生物科学史微课的有效性研究（论文、讲座等）精品文档精品文档6、条件保障（1）学校成立项目领导小组：组长：林瑜（校长） 、李绚（书记）副组长：温青（副校长） 王焕蒲（校长助理）（2）有强有力的专家组做指导（省普