《化石吟》（方案A）

1、.?化石吟?方案A教学目的有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清构造，展开合理联想和想像。增强求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。课前准备老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步理解生物进化的过程，为学习本课做准备。教学内容?化石吟?是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲

2、话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。教学设计精心导入可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：?木鱼石的传说?“有一个美丽的传说，精巧的石头会唱歌它诉说仁慈讲述美妙同学们听了歌曲，也会想像到，精巧的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着仁慈和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗?化石吟?。出示课题及学习目的。感知内容在听读前，检查预习练习：

3、读一读，写一写。过渡?化石吟?是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。配乐范读课文有感知才有考虑，请同学们跟读课文跟老师朗读一次。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中考虑问题。问题组大屏幕投影出示：a用简洁的语言概括本诗的主要内容。b本诗表达了作者怎样的思想感情?c本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中考虑，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后老师引导学生明确：a本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b诗歌表达了作者对科学神奇

4、与人类伟大的赞美之情。c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。学生讨论，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情根本理解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。自主探究大屏幕出示问题组，学生考虑并体味问题组：研读36节，考虑以下问题。a“你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句?c“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感

5、想？此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组考虑的最深化，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假设学生希望老师指点或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合

6、理，赏析到位即可。学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发问想像遐思飞跃答复照应神奇风光人类伟大赞美科学合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的根底上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a质疑交流研读文章有哪些考虑和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以互相质疑，形成参与式讨论。b拓展延伸老师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为?远古的遐思-读观××有感?点评此教案符合课程标准的根本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地表达了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由，这些内容激活了学生的求异思维，让学生