草原教学设计范文

1、?草原?教学设计范文【教学目标】1、指导学生自主学习字词,会认 4个生字,会写14个 生字,并结合词语的学习,理解字义,识记字形.2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘 带舞、拘束、羞涩等词语.理解词语的意思,积累文中的 好词佳句.3、帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,通过 理解蒙汉人民的深情厚意,激发学生对对草原的热爱和依恋 之情.4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文.【课前准备】1、搜集草原的图片和文字资料,了解内蒙古草原的风 士人情.2、歌曲?天堂?,描写草原生活的乐曲一首.【教学重点】体会蒙汉人民之间的深厚情谊.【教学难点】感受作者对草原的热爱和依恋之情.【课时安排

2、】2课时【教学过程】第一课时一、交流说话,激情导入1、齐读课题.你去过见过草原吗？你是通过什么 途径了解草原的？生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达.如歌曲 ?天堂?草原之歌?,也可以就自己在电视、电影、网络上 看到的草原进行描述.2、“蓝蓝的天空,清清的湖水,奔驰的骏马,洁白的羊 群这是西部歌王腾格尔用歌声唱曲的草原的美.大家想不 想听一听？播放歌曲?天堂?.今天,就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙 古草原美丽的自然风光,透过文字去体会那里独特的民族风 情.二、初读感知,了解内容1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画由生 字新词.指名认读生词.2、交流自学生字词的情况,让学生

3、当老师,提示易错 之处.3、快速浏览课文,想一想：这篇课文究竟写了哪些内 容？指名交流,教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个 局部？两个4、每一个局部分别写的是什么？结合学生答复适时板书：风光美人情美5、请你找由这两个局部的内容,自己大声地读一读.三、领略草原风光美1、谁能把描写草原风光美的这一局部读生来？其他同 学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来.2、指名读第一自然段.师生适当点评.3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子.边读边想 象,边读边体会.4、指名朗读,谈谈自己读后的感受.5、读一读你最喜欢的句子,说说喜欢它的原因.建议：学生谈到自己喜欢的句子是, 课件及时呈现该句 同样

4、喜欢这一句的学生也参与朗读.同时指导学生运用多种 方法理解词语.6、请你把刚刚勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听.师：你们发现勾画的句子都写的.什么内容呢？点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以 后,抒发自己感情的句子.7、配乐引读课文.教师读直接描写草原风光的句子, 学生读作者抒发感情的句子.8、引导思考：作者前后的感受有什么不同？板书：高歌低吟9、讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？ 通过讨论让学生明白：作者初入草原,从整体上看到 草原美丽开阔,所以满怀豪放之情,想要高歌一曲,既而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小诗10、背诵第一自然段.(1)多么美丽的

5、风光,多么生动的语言,让我们拿起 书来,再读一遍课文,再感受一次草原那无限美丽的景色！ 让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)(2)课文学到这儿,谁把这美景记在脑海中了,谁能 把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试.(配乐)四、总结我们虽然只学习了课文第一段,但我相信：草原的美一 定给大家都留下了深刻的印象.下节课我们再随老舍先生到 蒙古包里,去蒙古人家里做客,去感受蒙古人民的热情好客, 感受大草原的人情美.板书设计1、草原风光美一一人情美高歌低吟作业设计1、先有感情地朗读全文,再有感情地朗读自己喜欢的 段落.2、请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟 等字.3、摘抄文中的好词语.第二课

6、时一、复习引入1、指名朗读生字、词语.2、背诵第一自然段中自己喜欢的句子.二、感悟草原人情美草原风光无限美,草原上居住的蒙古人民更是热情奔 放.作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接 待,表现了蒙古族风情.课文 25自然段给我们作了详细介 绍.2、自由朗读课文,思考：这局部都讲述了哪些内容？3、全班交流.教师适时引导,并根据学生的发言板书：迎客相见款待 联欢4、课文四个自然段就讲了四个内容,请你选择自己最 感兴趣的局部来自学,然后在小组中交流学习成果.5、组内交流.6、全班交流.1第二自然段迎客.提由交流要求：一边说,一边把自己喜欢的句子有感 情地读生来,最后还要加上自己的评论.重点理

7、解以下句子：走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一 一河！感悟作者的兴奋与惊喜马上的男女老少穿着各色 的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来.感受草原人民穿着艳丽的民族服装,挥动马鞭,从很远的 地方来迎接客人的情景,体会蒙古族人民的热情好客,对汉族兄弟的情深意长的情谊.静寂的草原热闹起来：欢呼声, 车声,马蹄声,响成一片. 感受热闹的场面打破草原寂静 的场景.有感情地朗读,深化理解.练习背诵本自然段.2第三自然段相见.有感情地朗读第三自然段.说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？重点体会句子：也不知道是谁的手,总是热乎乎地握 着,握住不散.握手再握手,笑了再

8、笑.从“总是和两个“再字中,都能体会到主客双方 的感情热烈、深厚.把你的体会通过有感情的朗读表达由来.学生自由 读、分组读或者齐读.3第四自然段款待.好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点 是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流.如：进了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶,摆上了奶 豆腐,端进来大盘的手抓羊肉.他们用自己民族特有的风味 食品来款待我们.这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家.主 客互相敬酒,齐声歌唱,表达了两族人民的深情厚谊.指名学生朗读本段,其余学生边听边想象画面.4第五自然段联欢.继续运用前边的方法学习.联系上下文,说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍 别,天涯碧草话斜阳

9、.7、是啊,蒙汉情深,怎忍别离,虽然已是夕阳西下, 但大家谈兴正浓.面对情深意切的蒙古族人民,我们对整个 草原都产生了怎样的感情？结合学生的答复板书：热爱依恋8、放声朗读自己最喜欢的段落和句子.把自己最喜欢 的一个句子通过有感情朗读推荐给大家.三、品味语言,揣摩写法特点1、作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个 方面介绍了草原,你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？ 作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？2、一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开.我 们通过读文,感受着蒙汉人民的亲密无间,咀嚼着优美生动 的语言文字,你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特 点？3、把你最喜欢的词语和句子再好好读一读.四、总结全文,升华情感1、充满感情地朗读课文.2