学困生转化的有效策略与方法

1、学困生转化的有效策略与方法苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的 是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与 众不同的孩子.这就告诉我们,对于“学困生这样一个“与众不 同的特殊群体,教育者必须正确熟悉他们,研究他们.要做到使学 困生由不自信到自信,由不想学到想学,由不会学到会学.具体可采 用如下策略与方法：一 严守一个核心：爱“没有爱就没真正的教育.教师对学生真挚的爱,能转化为学 习的内在动力.尤其是学困生,由于学习成绩差,长期被自卑所困扰, 心理上有一定的压抑感,不太愿意接近教师,有疑问也不敢问,既希 望得到教师的帮助又怕教师.因此,教师应真心热爱并充分

2、尊重和信 任他们,建立朋友式的师生关系,创设师生平等互助,情感交融,宽 松活泼、民主和谐的教学气氛,这样学生方能“亲其师,信其道, 从而接受你的教育引导,积极投入到学习中去.关爱后进生,就要真 正做到以情动人：1、做到“真诚,教师不应该有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现 有假,那么教师所做的一切都会被看作是在 演戏,由于他们缺少 区分水平,他们会说：老师是说给我们听的,才不是那么回事.结 果是真的也变成假的了.2、做到“理解,即能接受后进生在学习过程中的各种心理表现和 看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法,理解学困生的一切行为 二遵循两条原那么学困生转化工作是项长久的工作,非一朝一夕

3、所能解决的.学 困生转化工作要坚持细致入微、持之以恒两条原那么.一、细 好雨知时节,当春乃发生.班主任就应该像诗中的“好雨 那样,在适当的时机,用适当的方法,滋润学生的心田,帮助学生健 康地成长.耐心细致的做学困生的思想工作,做到以情动人,让他们 收获到老师的关爱和温暖；细致的关心学困生的日常生活, 这无形中 拉近了与他们的距离,教育起来也会容易得多.二、恒 俗话说：学坏三天,学好三年我们要转化、教育好学困生, 并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈、持之以恒地对其进行教育 , 进行引导.我们教师对一些经过三番五次的教育后仍无明显改正的学 困生往往失去信心,认为这些学生已经无药可救了,其实只要我

4、们回 过头来想一想,我们对这些只有几岁的学生来说,是不是把教育目标定 得太高了,给他们的压力是不是太大了 ,把他们的行为是否看得过分严 重了,我们这些成年人在他们这个年龄是否就很完美呢？因此,作为教师更应该用恒心去触动学困生的心灵.三实施三项策略1、分类推进,因材施教针对不同学科、不同学困生的特点,教师要因材施教、耐心辅 导.具体来说,在教学中要本着“分层辅导、低起点、小步子、多活 动、快反应的教学原那么,具体采取以下几点策略：1、“分层辅导一一为了使辅导有针对性、有实效,我们按程度 分层,将班级“学困生分成A、B两层辅导,对A层学生座位调到 最前面,方便老师手把手地教他们,利用早午间辅导时间

5、为他们辅导. 另外教师在本班级中找成绩最优秀的学生与学习最困难学生“一帮 一结对子,帮助他们补漏补缺.对于学习困难的B层学生,也找学习优秀的学生与其结对,优秀学生就是小老师,负责帮助弥补知识 及检查作业完成情况.2、“低起点 一一就是给予学困生所布置的各项任务, 降低要求, 使他们努力一下,就可以到达要求.如作业只要能完成,书写端正, 错了允许重做.答复下列问题只求“敢说、想说、能说.3、“小步子 一一即教学步子小,教学内容由浅入深,由易至U难、 合理分层渐进,使学困生层层有进展,处处有成功、从而增强自信心.4、“多活动 一一即在教学中,采用“主体型的课堂模式让学 困生全方位参与到观察、操作、

6、讨论、交流、思考、想象、分析等活 动中去,通过“做、说、想.让学生学得轻松愉快,减轻心理负担, 提升学习兴趣.5、“快反应 一一即在每个教学层次中都要设计学生的“练、 说、评及老师的“启、导、查的环节.这种快速反应,可以让学 困生轻松掌握知识,也可以让教师及时发现问题,快速矫正,争取做 到堂堂清,免得课后大面积的补救.2、家校联手齐抓共管家庭是学困生活动的第一场所,但很多学困生的家长们文化水平偏低,教育子女方略全无,可以充分利用家长学校这块主阵地,利用 家长会、家访等途径与家长沟通,对家长进行培训,实现家校联手, 共同做好学困生转化工作.(1)刷新家访形式变告状式的家访为报喜式家访, 变单一式

7、家访为多样式家访.采用送奖状回家,带学生家访,沟通卡、短信、等方 式进行家访.(2)创办家长学校 组织 家长学习会,帮助家长树立正确的教育方 法,引导家长由 重智轻德转变为 重德重才,由溺爱型转变为 严 爱相济型,由专制型转变为 民主型.(3)举办家长座谈会定期开展家长会,为家长提供交流经验,了 解孩子的时机,使家长能了解到更多更具体的教育孩子的方法.3、鼓励评价 培养自信评价,尤其是赏识肯定性评价有着巨大的潜能. 不少成功人士 在回忆自己的学习经历时,都对老师的赏识、宽容心存感谢,称之改 变了自己的一生.因此,我们应充分利用评价帮助学困生缩小与其他 同学之间的差距,促使他们在原有的根底上提升

8、和开展.设身处地分 析他们的情况,理解和体谅他们,帮助其树立信心.肯定赞许的形式 多种多样：点头、微笑、注视、聆听等都包含着对学困生的尊重.只 要运用得法,适时适度,都能对学困生起着良好的促进作用；在评价学困生的学习成绩时,注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比, 如果他上次测试得了 45分,这次得了 50分,就应该加以鼓励,让他 知道这5分是努力的结果,通过努力就能提升,就会成功；对 学困 生的评价,要客观,成认差距,不唯分数论,教师评价的尺度,随 着 学困生的提升而提升,让他们既感到有压力,也有希望.实践证 明,教师适时的正面评价,会形成一种无形的力量,有利于 学困生 心理的健康开展,促进他

9、们尽快转化,取得新的进步.四采取四项举措1、建立“五帮制,师生整体联动,形成合力.(1)班主任帮思想.班主任组织一个月召开一次学困生会议, 给他们讲励志故事,讲身边典范的故事,帮助学困生端正学习态度, 认真听取他们的意见和要求,及时反应给任课教师.(2)教师帮方法.对于学困生,除了态度不端正外,大多数都 是学习方法不对,这就需要任课教师给于具体的学习方法的指导.(3)同伴帮知识.一个班十几名学困生,每天对他们的学习情况 都一一过问.一个人的精力是有限的,不可能每天都这样.但是,多 数的学困生对学习都缺乏自觉性,如果不经常关心他们,催促他们, 他们是不会自觉学习的.为了解决这个问题,就要发挥学生

10、群体的作 用,将1个学困生和1个优等生配搭在一起,使他们座位相邻,构成 学习上的伙伴关系.给优等生规定三条任务：第一帮助学困生解决学 习中的疑难问题；第二催促学困生按时完成作业；第三给学困生介绍 一些好的学习方法.同时给学困生也规定了三条要求：第一学习上遇 到疑难问题必须虚心向优等生请教.第二要自觉地接受优等生的监 督.第三优等生介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施. 一个月召开一次优等生会议,检查他们对学困生转化工作的落实情况,收集一些反应信息,共同商量如何才能更有效地做好学困生的转 化工作.对学困生转化工作有明显效果的优等生, 及时给予肯定与表 扬.对不负责的优等生提出批评,限期改

11、正.(4)家长帮监督.学困生一般在学校里作业还能勉强完成,一回到 家,玩性就来了,作业总是敷衍了事,甚至不做.有家长的监督,就 会帮助他们克服惰性,养成良好的学习习惯.(5)组长帮检查.组成学习小组,由四人按学习好中差搭配,实行 组长负责制、奖惩捆绑制,组长负责检查学困生的作业完成情况及知 识掌握情况,对做的好的小组进行表扬.2、开展“五个一,创新转差方法,落实帮扶.每周班主任找学困生谈一次心；每天各科教师必须在课堂上提问学困生一次；每周必须表扬一次学困生；每月必须与学困生家长联系一次；每月必须教会学困生一个具体可行的学习方法.3、巧用“偏爱法,增加感情投资,激发内驱(1)课堂提问给予“关爱在

12、课堂教学中,不怕延误教学时间,给学困生答复下列问题的时机. 问题难就降低难度,或者用小组讨论的方法,让成绩优异的学生先教 学困生,再由学困生来答复,增加自信心,并给予指导和改良.学生 也从中获得成功的喜悦,到达激发其学习兴趣,提升学习主动性与积 极性的目的,引导他们主动地参与到课堂教学中来, 使其逐步养成良 好的听课习惯.(2)批阅作业给予“关爱多关注学困生的作业,记录每天的作业成绩,以便做长期的比 较,多写指导性的评语,指出具体的错误,并多写鼓励和评价进步与 否的评语,并单独发放作业增加接触时机要求及时改错当天就反应.(3)参与集体活动给予“关爱由于学困生学习成绩差,纪律性差,假设有教育方式

13、不当,极易造成其 情绪沮丧,产生逆反心理,产生孤独感.请学困生积极参与集体活动, 优先提供他们施展自己才能的时机. 如,有运动会就鼓励有体育特长 的或是有这份热情的学困生参与其中,有晚会和文艺节目时就发动能 唱会跳的学生去组织,有宣传和板报活动,就调动平时爱写写画画学 生们.除此之外我还有意安排他们做一些治理班级钥匙,擦黑板、整 理讲桌、关闭门窗,收交作业本,负责班级值日等力所能及的事,使他们对班集体多一份责任感,感受到老师的信任和期待,班集体的温 暖并及时给予表扬鼓励,从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进O(4)鼓励表扬给予“关爱每周的任课老师反应表,表扬这一周表现好的和有进步的学生, 我总是找时机把他们纳入其中.平时的一件小善事,我可能会由于有 他们的存在,而多表扬一句.把学业辅导的进步和成绩作为评价和表 扬的一项重要方面,同时勉励他们再接再厉,继续努力.4、坚持跟踪制,实施质量监控,稳固成果.