人文精神与中学教学共4

1、人文精神与中学教学科学精神与人文精神是对立统一的一对概念,也是高考的两个重要目 标.科学精神是人们探索事物包括自然、社会、思维本质、规律的精 神及其活动,就是通常讲的“求真；人文精神那么是以人为中央,在处理 人与人、人与社会、人与自然、不同时代人之间关系中形成的一种思想道 德观念,就是通常讲的“求善.科学精神和人文精神相互影响、相互促 进,科学精神可为人文精神创造技术和物质根底,人文精神那么为科学精神 指明正确开展方向,并提供强大精神动力.人文精神反映在中学教学实践中,就是要求我们以学生为本,关心每 个学生的全面开展,重点关注学生思想道德素质和学习水平的提升.思想 道德素质不仅要教会学生处理好

2、生生、师生间的关系,培养团结合作共进 的精神,而且要教会学生关心社会,培养良好的社会责任感和使命感.学 习水平的提升那么重在阅读概括水平、记忆思维水平、运用创新水平、学习 实践水平和学习方法的培养上.人文精神在中学教学中有着十分重要的现实意义.首先,有利于推动素质教育的开展,培养全面开展的高素质人才.素 质教育是依据人的开展和社会开展的实际需要,以全面提升全体学生的基 本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜 能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要,它表达了根底教育的性质、宗旨与任务. 提倡素质教育,有利于遏制目前根底教

3、育中存在着的“应试教育和片面 追求升学率的倾向,有助于把全面开展的教育落到实处.从教育面向现代 化、面向世界和面向未来的要求看,素质教育势在必行.这是我们根底教 育改革的时代主题和紧迫任务.实现这一任务的一个关键环节之一是教师 必须具备较高的人文精神.这种精神是对学生高度负责的思想前提,是实 现学生全面开展、自我开展水平不断提升的思想保证.人文精神的核心思 想是对人性的关心,对教师来说就是对学生的关心, 视学生为自己的孩子, 只有这样,教学的功利色彩才可能淡化.在这种精神指导下,教师不仅会 关心学生的学习成绩,也十分关心学生的身心健康；不仅关注学生的现实 状况,更会着眼于学生的未来开展；不仅关

4、心学生对知识的掌握程度,更 会关心学生获取知识的方法；不仅关心学生的独立思考问题的水平,也会 关心学生与同学合作相处的水平；不仅关心学生思考解答问题的结果,更 会关心学生思考解决问题的过程.在以往的教学中,我们培养了不少的高 素质的专业人才,但他们中的一些人在工作中没有取得什么成就,或者取 得的成就完全被另一种行为所吞噬,造成这些结果的一个重要原因是人文 理念的缺失.其次,有利于提升课堂教学效率.人文精神的一个重要方面是培养学 生社会责任感,有意引导学生关心自然与社会问题,关心人们生产、生活 的各种需要,关注人类开展的未来,正确熟悉社会开展与个人开展的密切 关系.在此根底上产生解决以上问题的紧

5、迫感和求知欲.而这些问题也正 是中学各学科直接或间接涉及到的内容,并试图加以从理论知识而不仅 仅是经验高度进行解决.现在有了人文精神的熏陶,书本上的问题对学 生来说就不再是纸上谈兵,问题的提出有了现实依据,学习起来就会产生 巨大兴趣和动力.这在自然与人文学科教学中都不胜枚举.例如汶川大地震把众多房子夷为平地,给人类生命财产造成巨大损害,其原因之一是房 子的抗震功能低,由此激发了不少高三学子报考建筑专业的热情,发誓要 在抗震建筑研究领域取得成就.再次,有利于培养良好的师生感情,构建和谐校园.师生感情的融洽 主要取决于两个因素：授课水平与敬业精神.这两个因素无不与教师的人 文素养有关.知识是水平的

6、载体,一个人文知识丰富并升华为较强人文精 神的教师,不仅讲课语言生动形象,人情味浓,表现力强,浅显易懂,而 且课件内容丰富,能激发学生想象力,活泼学习气氛,有利于提升授课能 力.一个能实现学生在快乐中求知、在学习中获得快乐的教师必然会受到 学生的欢送.事情往往是这样,两个教学水平相当的教师,其中一个对学 生高度负责,处处关爱学生,更能得到学生的尊敬.理由无非是两个,一 个是与学生打交道多,感情得到交流与升华,二是关爱学生的一言一行最 易触动学生心灵深处的感谢之情.本来教师在学生心目中高高在上,师徒 之间有一种敬而远之的敬畏之情,融洽的师生关系必须经过长久的交流与 磨合才能建立起来,这就需要一种坚决顽强的敬业精神,而以人性关心为 核心的人文精神那么是爱岗敬业的精神支柱.有了这根支柱,我们就不会歧 视差生,就不会包容高材生,学生面前一律平等的伟大形象就会树立起来.人文精神还在提升教师自身素质、减轻学生过重的课业负担、提升命 题质量、正确把握测试方向等方面产生积极影响.它与科学精神一道成为 了指导我国中学教学科学开展的根本价值导向.希望以上资料对你有所帮助,附励志名言 3