嘉善中学---高三生物二轮复习重点2012.3.16(浙工大)

1、 嘉善高级中学嘉善高级中学 江生江生2013.3.162013.3.16浙江浙江2013高考考试说明变化高考考试说明变化生物学科知识内容的变化：1.增加的条目有主要细胞器的协调配合(重视系统性)遗传的染色体学说() (遗传的物质性)群落的主要类型() (重视生态环境)生物圈() (重视生态环境)浙江浙江2013高考考试说明变化高考考试说明变化2.改动条目有12（2）“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”，改为“细胞膜的结构和功能”，考试要求由I改为II；（范围变小能力提高）主要细胞器的结构和功能的要求从; （关注后续应用）人类遗传病的类型人类遗传病的主要类型; （范围变小）脊椎动物的激素调节脊椎

2、动物的体液调节; （范围扩大）生态系统的能量流动和物质循环的基本规律及其应用生态系统的能量流动和物质循环; （突出功能）全球性的环境问题()人类对全球环境的影响(); （突出环境保护要求提高）生物多样性保护的意义和措施()生物多样性保护(); （突出保护）动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础()动物胚胎发育的基本过程(); （范围变小，突出操作性）胚胎工程的应用()胚胎工程及其应用()等。 （增加工程概念）这些变化使得考试说明与浙科版教材和教学指导意见的要求更加保持一致，体现了考说说明贴近教材、贴近浙江省高中生物教学实际。 二轮复习建议1.注重基础及主干知识复习注重基础及主干知识复习2.

3、加强实验和探究能力培养加强实验和探究能力培养3.重视解题和表达规范指导重视解题和表达规范指导二、二轮复习的目的是什么二、二轮复习的目的是什么?一个核心目标取向：追求解题能力的实际提升。一个核心目标取向：追求解题能力的实际提升。三大效度特征：三大效度特征：其一，上难度。其一，上难度。其二，练速度。其二，练速度。其三，调态度。其三，调态度。第三轮复习：第三轮复习：一个核心目标取向：追求做题和批改的有效得分。一个核心目标取向：追求做题和批改的有效得分。四大效度特征：四大效度特征：其一，知识梳理：点面结合，以点为主。其一，知识梳理：点面结合，以点为主。其二，能力培养：知能结合，以能为主。其二，能力培养

4、：知能结合，以能为主。其三，课堂模式：理例结合，以例为主。其三，课堂模式：理例结合，以例为主。其四，阶段目标：能效结合，以效为主。其四，阶段目标：能效结合，以效为主。1.明确目标明确目标具体板块的整合具体板块的整合 第二轮复习就要从全面基础复习转入重点和难点复习，对各第二轮复习就要从全面基础复习转入重点和难点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握。生物学科知识点很多，易于遗忘，重点、难点进行提炼和掌握。生物学科知识点很多，易于遗忘，因此要反复熟悉基础知识，并对其中的重点、难点知识着重掌因此要反复熟悉基础知识，并对其中的重点、难点知识着重掌握，多做些稍微有点难度的高考题及模拟题，着重加强对各个握，多

5、做些稍微有点难度的高考题及模拟题，着重加强对各个知识点的整体把握，明确知识点间的联系。知识点的整体把握，明确知识点间的联系。 第一专题第一专题 生命的物质基础和结构基础生命的物质基础和结构基础第二专题第二专题 生命活动生命活动第三专题第三专题 生物的遗传、变异与进化生物的遗传、变异与进化第四专题第四专题 生命活动的稳态与调节生命活动的稳态与调节第五专题第五专题 生态专题生态专题第六专题第六专题 实验专题复习实验专题复习 第七专题第七专题 基因工程基因工程第八专题第八专题 细胞工程细胞工程第九专题第九专题 胚胎工程胚胎工程2.合理计划合理计划一、注重基础及主干知识复习o1）基础上，形成知识网络。

6、o结合考试说明中的相关知识内容条目，复习教材的基本概念和基本原理，回归教材、梳理知识,把握知识的内在联系，形成知识网络。例：基因知识的网络构建例：基因知识的网络构建 是什么？在哪里？功能？规律？怎么得出？有哪些类型？如何应用？等是什么？在哪里？功能？规律？怎么得出？有哪些类型？如何应用？等o主干知识点有：光合作用及影响因素（机理） /遗传与基因工程（推理设计） /植物激素的应用、稳态与体液调节、神经冲动的产生与传导（机理）。突出对主干知识的理解和运用o是什么？怎么来的？如何应用？o2）内容上，突出主干知识）内容上，突出主干知识例：例：“假说一演绎法假说一演绎法”统领核心知识统领核心知识“ 假说

7、一演绎法” 是现代科学研究的核心方法之一。 在进行该专题教学时， 我们教师应侧重拓宽学生的视野， 不局限于 遗传与进化 模块的内容。在其他模块中还有大量的经典实验， 例如“ 光合作用过程的发现” 、 “ 生长素的发现” 等 ， 我们都可以让学生进行分析， 从而真正领会“ 假说一演绎法” 这一重要的思维方法 。 假说演绎法（孟德尔的实验思想）假说演绎法（孟德尔的实验思想）生物的性状是由遗传生物的性状是由遗传因子决定的；因子决定的；遗传因子有显性与遗传因子有显性与隐性之分；隐性之分；体细胞中遗传因子是体细胞中遗传因子是成对存在的；成对存在的；生物体在形成生殖细生物体在形成生殖细胞（配子）时，胞（配

8、子）时，成对的成对的遗传因子彼此分离，分遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中别进入不同的配子中，配子中只有每对遗传因配子中只有每对遗传因子中的一个。子中的一个。受精时，雌雄配子的受精时，雌雄配子的结合是随机的。结合是随机的。F1是杂合子，是杂合子，必然产生两种必然产生两种数量相等的配数量相等的配子；子；预期预期F1与隐性与隐性个体的测交后个体的测交后代中代中高茎：矮茎高茎：矮茎=1：1F1与隐性与隐性个体测交个体测交基因分离定律基因分离定律高茎：矮茎高茎：矮茎：例例1:1:从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体

9、色的果蝇数量相等，每种黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。合遗传的基本定律。（1 1）种群中个体的繁殖将各自的）种群中个体的繁殖将各自的 传递后代传递后代。（2 2）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是决定，可采用的杂交方法是 。（3 3）如果控制体色的基因位于常染色体上，则该自然果）如果

10、控制体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇的种群中控制体色的基因型有蝇的种群中控制体色的基因型有 种；如果控制体色的基种；如果控制体色的基因位于因位于X X染色体上，则种群中控制体色的基因型有染色体上，则种群中控制体色的基因型有 种。种。正交和反交正交和反交 基因基因 35 具体过程：分析题干的设问可知杂交实验结果涉及两个具体过程：分析题干的设问可知杂交实验结果涉及两个变量即哪一种体色为显性性状、基因的位置，性状表现灰色变量即哪一种体色为显性性状、基因的位置，性状表现灰色为显性、黄色为隐性或黄色为显性、灰色为隐性为显性、黄色为隐性或黄色为显性、灰色为隐性2 2种可能，基种可能，基因存在于因存在

11、于X X或常染色体上或常染色体上2 2种可能，根据排列组合的方法可知种可能，根据排列组合的方法可知实验结果有实验结果有4 4种。种。解题思路：解题思路： 根据结果反推现象，再组织语言表述根据结果反推现象，再组织语言表述（4 4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇）现用两个杂交组合：灰色雌蝇黄色雄蝇、黄色雌蝇黄色雄蝇、黄色雌蝇灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一代的

12、性状表现和相应推断的结论）要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）假设可能-设计实验-预期结果 如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性，基因位个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性，基因位于常染色体上。于常染色体上。 如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位于常染色体上。于常染色体上。 如果在杂交组合灰色雌蝇如果在杂交组合灰色雌蝇黄

13、色雄蝇中，子一代中的黄色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现灰色，雌性全部表现黄色；在杂交组合黄色雌雄性全部表现灰色，雌性全部表现黄色；在杂交组合黄色雌蝇蝇灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性，基因位于色为显性，基因位于X X染色体上。染色体上。 如果在杂交组合黄色雌蝇如果在杂交组合黄色雌蝇灰色雄蝇中，子一代中的灰色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现黄色，雌性全部表现灰色；在杂交组合灰色雌雄性全部表现黄色，雌性全部表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇蝇黄色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体，则灰黄色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体，则

14、灰色为显性，基因位于色为显性，基因位于X X染色体上。染色体上。 o3）形式上，重视图表实验）形式上，重视图表实验高考高考 （浙江卷）遗传非选题（浙江卷）遗传非选题图表呈现方式之一数学模型图表呈现方式之一数学模型数学模型就是对于一个特定的事物为了一个特定目标，根据特数学模型就是对于一个特定的事物为了一个特定目标，根据特有的内在规律，作出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，有的内在规律，作出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，得到的一个数学结构。得到的一个数学结构。数学模型通常以数学关系式的形式表示出来，并配以曲线图、数学模型通常以数学关系式的形式表示出来，并配以曲线图、表格、柱表格、柱

15、(条条)形坐标图等形式。通过此种命题形式来阐述生物学形坐标图等形式。通过此种命题形式来阐述生物学事实、概念、原理和规律等内容，具有情景新，文字阅读量小，事实、概念、原理和规律等内容，具有情景新，文字阅读量小，信息量大，直观明了，形式灵活多样等特点，从而较好地考查学信息量大，直观明了，形式灵活多样等特点，从而较好地考查学生获取和处理信息的能力。生获取和处理信息的能力。1.单曲线：单曲线：常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。常有以下种类：间的关系。常有以下种类： (1)升曲线升曲线(2)降曲线降曲线(3)先升后降先升后降(4

16、)先降后升先降后升(5)升降不断变化升降不断变化539 molmol-1的CO2355 molmol-1的CO2酶酶酶注意审题，关注要求注意审题，关注要求 下列是有关细胞分裂的问题。图表示细胞分裂的不下列是有关细胞分裂的问题。图表示细胞分裂的不同时期与每条染色体同时期与每条染色体DNADNA含量变化的关系；图表示处于细含量变化的关系；图表示处于细胞分裂不同时期的细胞图象，请据图回答：胞分裂不同时期的细胞图象，请据图回答：能力上：重视图文转化能力上：重视图文转化,掌握阅读图表方法掌握阅读图表方法例例.将状况相同的某种绿叶分成相同的四组，在不同温度下先暗处理将状况相同的某种绿叶分成相同的四组，在不

17、同温度下先暗处理l小时，小时，再用相同适宜的光照射再用相同适宜的光照射1小时，测其重量变化小时，测其重量变化(假设在有光和黑暗条件假设在有光和黑暗条件下，细胞呼吸消耗有机物量相同下，细胞呼吸消耗有机物量相同)，得到如下表的数据，不能得出的，得到如下表的数据，不能得出的结论是结论是A27时该绿叶在整个实验期间积累的有机物是时该绿叶在整个实验期间积累的有机物是2mgB28时该绿叶光照后比暗处理前重量增加时该绿叶光照后比暗处理前重量增加3mgC29是该绿叶进行光合作用和呼吸作用的最适温度是该绿叶进行光合作用和呼吸作用的最适温度D30时该绿叶经光合作用合成有机物的总量是时该绿叶经光合作用合成有机物的总

18、量是3mg注意审题，关注条件例例.下图表示某绿色植物在生长阶段内物质的转变情况，有关叙述下图表示某绿色植物在生长阶段内物质的转变情况，有关叙述正确的是：正确的是：A过程产生的过程产生的ATP最多，该过程中最多，该过程中Y是是NADPH B进行进行过程的过程的CO2都来自大气，该过程叫卡尔文循环都来自大气，该过程叫卡尔文循环C过程是从糖酵解开始的，需有水参与，产生少量过程是从糖酵解开始的，需有水参与，产生少量ATPD过程发生在细胞溶胶中，需要叶绿素的参与过程发生在细胞溶胶中，需要叶绿素的参与例例.下列能正确表示细胞下列能正确表示细胞I、II和物质和物质R、S相互关系的是（相互关系的是（ ）能力上

19、：重视实验与图表的转换能力上：重视实验与图表的转换1(山东理综山东理综)右图所示为叶绿体中色素蛋白等成分右图所示为叶绿体中色素蛋白等成分 在膜上的分布。在图示结构上在膜上的分布。在图示结构上 () A生物膜为叶绿体内膜生物膜为叶绿体内膜 B可完成光合作用的全过程可完成光合作用的全过程 C发生的能量转换是：光能发生的能量转换是：光能电能电能化学能化学能 D产生的产生的ATP可用于植物体的各项生理活动可用于植物体的各项生理活动解析解析：根据图示判定该生物膜为类囊体的薄膜，可完成光反应过程，根据图示判定该生物膜为类囊体的薄膜，可完成光反应过程，实现光能实现光能电能电能活跃化学能的能量转换，产生的活跃

20、化学能的能量转换，产生的ATP和和NADPH只只用于暗反应，而植物其他各项生理活动则需要呼吸作用供能。用于暗反应，而植物其他各项生理活动则需要呼吸作用供能。答案：答案：C教学上：平时练习重视图表教学上：平时练习重视图表2下图中图下图中图1是与甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白有关的基本过是与甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白有关的基本过 程示意图，图程示意图，图2是与甲状腺细胞合成分泌甲状腺球蛋白有关的细胞结是与甲状腺细胞合成分泌甲状腺球蛋白有关的细胞结 构示意图。请根据题意回答下列问题：构示意图。请根据题意回答下列问题：(1)甲状腺细胞内的甲状腺细胞内的浓度远远高于血浆中的浓度远远高于血浆中

21、的浓度，这表明完成浓度，这表明完成a过程需要的条件是过程需要的条件是_；若含有若含有18O的氨基酸在的氨基酸在b过程中产生了过程中产生了H218O，那么水中的，那么水中的18O来自于氨来自于氨基酸的基酸的_(填基团名称填基团名称)。(2)若把含有若把含有18O的氨基酸添加到甲状腺细胞内，则在图的氨基酸添加到甲状腺细胞内，则在图2中出现中出现18O的部的部分依次是分依次是_(填结构标号填结构标号)。细胞膜上运输细胞膜上运输的载体，细胞代谢产生的能量的载体，细胞代谢产生的能量 羧基羧基 2下图中图下图中图1是与甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白有关的基本过是与甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白有关

22、的基本过 程示意图，图程示意图，图2是与甲状腺细胞合成分泌甲状腺球蛋白有关的细胞结是与甲状腺细胞合成分泌甲状腺球蛋白有关的细胞结 构示意图。请根据题意回答下列问题：构示意图。请根据题意回答下列问题：(3)与完成与完成c过程有关的细胞器是过程有关的细胞器是_(填结构标号填结构标号)；甲；甲状腺球蛋白被分泌出细胞，与细胞膜的状腺球蛋白被分泌出细胞，与细胞膜的_性有关。性有关。(4)细胞内各种膜结构存在着直接或间接的联系。图细胞内各种膜结构存在着直接或间接的联系。图2中可以直接转化的中可以直接转化的两种细胞器是两种细胞器是_和和_；膜成分最接近的两种结；膜成分最接近的两种结构是构是_和和_。(不要求

23、次序不要求次序) 流动流动 内质网内质网 高尔基体高尔基体 高尔基体高尔基体 分泌小泡分泌小泡 2下图中图下图中图1是与甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白有关的基本过是与甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白有关的基本过 程示意图，图程示意图，图2是与甲状腺细胞合成分泌甲状腺球蛋白有关的细胞结是与甲状腺细胞合成分泌甲状腺球蛋白有关的细胞结 构示意图。请根据题意回答下列问题：构示意图。请根据题意回答下列问题：(5)请写出图请写出图2中发生的缩合反应式中发生的缩合反应式_。(6)请写出图请写出图2中发生的供能反应式中发生的供能反应式_。2丙酮酸丙酮酸6H2O5O2 6CO210H2O能量能量2下图中图

24、下图中图1是与甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白有关的基本过是与甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白有关的基本过 程示意图，图程示意图，图2是与甲状腺细胞合成分泌甲状腺球蛋白有关的细胞结是与甲状腺细胞合成分泌甲状腺球蛋白有关的细胞结 构示意图。请根据题意回答下列问题：构示意图。请根据题意回答下列问题：DNA脱氧核苷酸脱氧核苷酸 2DNA；DNA核糖核苷酸核糖核苷酸 DNARNA (7)请写出图请写出图2中发生的遗传信息传递和表达的关系式中发生的遗传信息传递和表达的关系式小结：分析图表，学会转换，图表系统化小结：分析图表，学会转换，图表系统化图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物

25、学图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具，因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对问题的重要工具，因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。理能力及分析表达能力。这类试题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高这类试题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分值比例较大。这类试题将无考试题，利用图表作为背景出题，占分值比例较大。这类试题将无疑是高考命题的热点和重点。疑是高

26、考命题的热点和重点。 因而在复习过程中，要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的因而在复习过程中，要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和数据等，努力培养自己用多种表达形式阐释生物学事图表、图解和数据等，努力培养自己用多种表达形式阐释生物学事实、概念、原理和规律的能力，熟悉图文转换、图表转换、表文转实、概念、原理和规律的能力，熟悉图文转换、图表转换、表文转换等。换等。同时对不同图表要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、同时对不同图表要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表

27、格等。 o高三总复习的主要任务是帮助学生对已基本理解或基本掌握的零散的知识进行归类、 整理、总结，从而使学生更牢固、更系统的掌握中学基础知识、基本技能、基本思想方法和基本的活动经验，提高他们分析问题和解决问题的本领。 4）效益上，注重）效益上，注重 “三精四研三精四研”一精选问题：一精选问题：o复习课（尤其是数理化复习课）是以很多问题（所谓题目）为主的，这些问题能否击中要害，说明问题，具有指导、示范等作用？这就要求在复习中一定要注意题目选取的目的性、针对性和典型性等。题不在多，有“质”则灵。(平时的试卷讲评课中所挑的题目除了错误率比较高外，也要以此为原则)o一个很重要的题源就是全国高考试题。因

28、为高考试题是许多专家在两三个月里集中研究的成果，其中绝大多数试题的质量是不言而喻的，既可拿来主义，也可通过改编为我所用，事实说明复习效果是好的。二精讲例题二精讲例题o在平时的复习教学中，要善于设计问题，注重引导学生发现问题、启发学生分析问题、培养学生解决问题等能力。将从高考题、课本例习题等处精选出的问题中，再遴选出更富有代表性的作为课堂例题，以研究性学习的形式与学生共同分析、探讨、尝试解决、变化引申等。讲推理、更讲道理。三精练习题三精练习题o课后做一定量的练习题进行消化和巩固是必要的。课后做一定量的练习题进行消化和巩固是必要的。 在课后让学在课后让学生做生做什么样什么样的习题，做的习题，做多少

29、多少才能达到精练高效上倾注了很多心才能达到精练高效上倾注了很多心血和时间。布置的每一条练习，都事先做一遍、酝酿一下，作血和时间。布置的每一条练习，都事先做一遍、酝酿一下，作业量同比总是最少的（只有这样学生才有可能有时间去思考）业量同比总是最少的（只有这样学生才有可能有时间去思考） ，学生很喜欢。平时有些老师在补充习题时，我却通过先将学生学生很喜欢。平时有些老师在补充习题时，我却通过先将学生用的资料中的例习题全做一遍，然后把不适宜的划掉（往往超用的资料中的例习题全做一遍，然后把不适宜的划掉（往往超过一半）或改造加工后留用，并提前半周告知学生。过一半）或改造加工后留用，并提前半周告知学生。o作业往

30、往是这样布置的作业往往是这样布置的:某学案（或讲义）或所用书上某页去掉某学案（或讲义）或所用书上某页去掉哪几条，将某条第几问改为哪几条，将某条第几问改为或改变已知条件或添加一问等。或改变已知条件或添加一问等。这样既可保证教学效率，那些精选的习题又可以激发学生更强这样既可保证教学效率，那些精选的习题又可以激发学生更强烈的学习兴趣。烈的学习兴趣。加强加强“四研四研”环节环节o一研究考纲：一研究考纲：o做什么事情都要有方向、目的，高考复习也一样。不要认为高三备课就是埋头找题目做题目，要将教学大纲 、 考试说明放在案头上，常翻翻看看，如在复习某章节或某单元时就首先看看它们有什么要求。高考总复习要重视基

31、础、重视课本，但又不应依赖于课本（即使课本上的例习题都会，高考也不一定考得好） ，因而在总复习中还要注意拓宽学生的思路，培养学生的能力。认真研读吃透“说明”及其中的题型示例，明确高考考查的知识范围和对考生能力的要求，把握好复习的尺度，及时调整复习策略，有效地节约备考时间和精力。o二研究试题二研究试题o教材例习题、高考试题，甚至适当的竞赛试题： 老实说，教材中的例习题比较直接、单一、简单，喜欢难题的师生是不屑一顾的。不过还是有少数例习题值得进一步分析研究和开发利用的，这就看你的功夫了，这样既重视了基础，又高于课本训练了学生的思维能力。o三研究作业三研究作业o学生的作业、 试卷。我每节课第一件事就

32、是处理上节课要求学生练习的作业上的部分问题 （估计大多学生可能有困难的） ，学生已习惯，且乐意认真的听（因为这是他们思考过而没有解决的问题） 。认真及时的批阅，再在下节课上表扬、鼓励思路独特、解法简捷的同学，效果很好，因为形成了争相得到老师点名表扬的好的风气。 （有问题的学生课外个别辅导） 。o四研究心理o学生的学习心理：有时花了很多时间和精力，学生的成绩还是没有多少起色，这时难免要抱怨学生差、不按要求做啦等等。其实中学生有不少学习上的心理障碍，如依赖心理、急躁心理、自卑心理、厌学心理等，这就需要我们老师要多与学生沟通交流，倾听他们对你课的反映、评价、要求，普遍存在的现象、问题等，加以调控和改

33、进。如利用值日做点调查，不要自我感觉太好，甚至威慑学生。 “教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要” 。要用你的智慧、情感来关心、帮助、鼓励他们。5）复习上，旧知识新情景是考试新情境信息题的需要。是考试新情境信息题的需要。此类试题具有此类试题具有“起点高、落点低起点高、落点低”的特点，的特点，且新知识往往作为信息的且新知识往往作为信息的载体，真正要考查的内容还是在考纲规定的范围之中。解答此类问题载体，真正要考查的内容还是在考纲规定的范围之中。解答此类问题时，往往采用逆向思维，即根据问题目标，时，往往采用逆向思维，即根据问题目标，从材料中提取所需要的信从材料中提取所需要的信息

34、，结合教材知识做答。息，结合教材知识做答。对于开放性的问题，回答可能是多角度的，但对于开放性的问题，回答可能是多角度的，但要有依据，要有一定的落脚点。只要按下面的步骤进行就可以：要有依据，要有一定的落脚点。只要按下面的步骤进行就可以：首先，要审读材料，提取信息，首先，要审读材料，提取信息，要求能从材料中的文字叙述或所提供的要求能从材料中的文字叙述或所提供的图、表资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息；图、表资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息；然后回归教材，定位知识；然后回归教材，定位知识；最后构建解题思路，发挥联想，最后构建解题思路，发挥联想，对发现的关键信息和

35、已有的旧知识进行对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥，运用比较、归纳、推理的方法，选择正确答案或运用学科语言组搭桥，运用比较、归纳、推理的方法，选择正确答案或运用学科语言组织好要表达的答案。织好要表达的答案。动物克隆育种的复习育种方法的综合应用复习【例【例1】 秋末植物的叶片衰老时，在叶柄基部开始形成离层秋末植物的叶片衰老时，在叶柄基部开始形成离层(如甲图所如甲图所 示示)，而后从植物体上脱落。离层部位细胞相关的生命活动如图乙，而后从植物体上脱落。离层部位细胞相关的生命活动如图乙 所示。请据图回答下列问题：所示。请据图回答下列问题：(1)除乙图所示的激素外，叶柄基部离层的产生，还与除乙图所示

36、的激素外，叶柄基部离层的产生，还与_激素有激素有密切关系。密切关系。(2)在植物激素的作用下，细胞核中的有关基因进行表达，表达产物在植物激素的作用下，细胞核中的有关基因进行表达，表达产物A物质经内质网和高尔基体加工形成物质经内质网和高尔基体加工形成_，再由高尔基体形成分泌，再由高尔基体形成分泌囊泡，运往细胞膜，而后通过细胞膜的囊泡，运往细胞膜，而后通过细胞膜的_作用，分泌到细胞外。作用，分泌到细胞外。脱落酸脱落酸活性纤维素酶活性纤维素酶外排胞吐外排胞吐【例【例1】 秋末植物的叶片衰老时，在叶柄基部开始形成离层秋末植物的叶片衰老时，在叶柄基部开始形成离层(如甲图所如甲图所 示示)，而后从植物体上

37、脱落。离层部位细胞相关的生命活动如图乙，而后从植物体上脱落。离层部位细胞相关的生命活动如图乙 所示。请据图回答下列问题：所示。请据图回答下列问题：(3)第第(2)小题所述过程分泌到细胞外的物质，对离层形成所起的作用是小题所述过程分泌到细胞外的物质，对离层形成所起的作用是_。催化纤维素水解，使叶柄基部细胞之间的联系减弱催化纤维素水解，使叶柄基部细胞之间的联系减弱解析解析：本题以图解的形式给予新的信息，需要考生根据提供的新材料，本题以图解的形式给予新的信息，需要考生根据提供的新材料，在理解新信息的基础上分析具体问题，在理解新信息的基础上分析具体问题，结合已有的关于植物激素的作用结合已有的关于植物激

38、素的作用等知识，作出新的判断，得出与新材料相应的结论。等知识，作出新的判断，得出与新材料相应的结论。(1)脱落酸抑制植脱落酸抑制植物的细胞分裂，与落叶有关。物的细胞分裂，与落叶有关。(2)从图中信息可以看出，基因表达的产从图中信息可以看出，基因表达的产物经内质网、高尔基体加工后形成活性纤维素酶。囊泡运往细胞膜后，物经内质网、高尔基体加工后形成活性纤维素酶。囊泡运往细胞膜后，活性纤维素酶通过外排胞吐作用分泌到细胞外。活性纤维素酶通过外排胞吐作用分泌到细胞外。(3)活性纤维素酶催化活性纤维素酶催化纤维素水解，使叶柄基部的细胞之间的联系减弱，从而形成离层。纤维素水解，使叶柄基部的细胞之间的联系减弱，

39、从而形成离层。11937年，俄国学者提出年，俄国学者提出“成花素成花素”假说，认为植物叶片接受光刺激后，假说，认为植物叶片接受光刺激后， 能合成成花素，成花素运输到花芽的顶端，诱导花器官的形成。能合成成花素，成花素运输到花芽的顶端，诱导花器官的形成。70年年 后人们检测到成花素的化学本质是蛋白质。以下分析不正确的是后人们检测到成花素的化学本质是蛋白质。以下分析不正确的是() A植物开花是基因选择性表达的结果植物开花是基因选择性表达的结果 B成花素能诱导花器官的形成，可能是一种植物激素成花素能诱导花器官的形成，可能是一种植物激素 C成花素合成后通过胞吐成花素合成后通过胞吐(外排外排)方式运输到细

40、胞外方式运输到细胞外 D成花素基因只存在于植物叶片中而不存在于芽中成花素基因只存在于植物叶片中而不存在于芽中解析解析：本题考查基因表达、植物激素调节、物质运输等知识及获取信息本题考查基因表达、植物激素调节、物质运输等知识及获取信息的能力。的能力。植物体生长发育的过程在根本上是基因在一定时间和空间上程植物体生长发育的过程在根本上是基因在一定时间和空间上程序性表达的过程，序性表达的过程，A对；成花素能从产生部位运输到作用部位并起调节作对；成花素能从产生部位运输到作用部位并起调节作用，因此可能是一种植物激素，用，因此可能是一种植物激素，B对；成花素本质是蛋白质，属于大分子对；成花素本质是蛋白质，属于

41、大分子物质，只能通过胞吐物质，只能通过胞吐(外排外排)方式运输到细胞外，方式运输到细胞外，C对；植物所有体细胞都对；植物所有体细胞都来源于受精卵细胞的有丝分裂，所以成花素基因存在于所有体细胞中，来源于受精卵细胞的有丝分裂，所以成花素基因存在于所有体细胞中，D错。错。答案答案：D2IAPs是细胞内一种控制细胞凋亡的物质，其作用原理是与细胞凋亡是细胞内一种控制细胞凋亡的物质，其作用原理是与细胞凋亡 酶结合从而达到抑制细胞凋亡的目的。酶结合从而达到抑制细胞凋亡的目的。IAPs的核心结构是的核心结构是RING区区 域，如果去掉该区域，则能有效地促进更多的细胞凋亡。下列相关域，如果去掉该区域，则能有效地

42、促进更多的细胞凋亡。下列相关 说法中，错误的是说法中，错误的是 () A细胞凋亡是由基因决定的细胞程序性死亡细胞凋亡是由基因决定的细胞程序性死亡 B去掉癌细胞中去掉癌细胞中IAPs的的RING区域，可有效促进癌细胞凋亡区域，可有效促进癌细胞凋亡 CIAPs的合成可以不受基因的控制的合成可以不受基因的控制 D细胞的自然更新、被病原体感染的细胞的清除，也是通过细胞细胞的自然更新、被病原体感染的细胞的清除，也是通过细胞 凋亡完成的凋亡完成的解析：解析：本题考查细胞凋亡机理和获取信息的能力。由题干可知，本题考查细胞凋亡机理和获取信息的能力。由题干可知，IAPs是是细胞内的一种物质，其合成要受基因的控制

43、，所以细胞内的一种物质，其合成要受基因的控制，所以C错误错误；细胞凋亡的；细胞凋亡的实质就是受基因所控制的细胞程序性死亡，所以实质就是受基因所控制的细胞程序性死亡，所以A正确正确；癌细胞中；癌细胞中IAPs的的RING区域一旦去掉，则能有效地促进癌细胞凋亡，所以区域一旦去掉，则能有效地促进癌细胞凋亡，所以B正确；细胞正确；细胞凋亡属于一种正常生命现象，通过细胞凋亡可以完成细胞的自然更新和凋亡属于一种正常生命现象，通过细胞凋亡可以完成细胞的自然更新和被病原体感染细胞的清除。所以被病原体感染细胞的清除。所以D正确。正确。答案答案：C例：第二节例：第二节 神经系统的结构与功能神经系统的结构与功能6）

44、课堂上，力求师生互动）课堂上，力求师生互动参考概念：参考概念：o神经调节、神经系统、神经调节、神经系统、o反射、反射、 反射弧反射弧o感受器、效应器感受器、效应器o传入神经、传出神经传入神经、传出神经o神经元、神经纤维神经元、神经纤维o轴突、树突、胞体轴突、树突、胞体o中枢神经系统、神经中枢、周围神经系统中枢神经系统、神经中枢、周围神经系统构建概念图构建概念图神经冲动的产生神经冲动的产生神经冲动的传导神经冲动的传导神经冲动的传递神经冲动的传递反射中枢感受器传入神经、传出神经等反射中枢；效应器 试判断一个神经细胞的静息电位在添加具有生物活性的化合物河豚毒素(Na通道蛋白抑制剂)后，是如何变化的

45、NaNa+ +静息时的极化状态静息时的极化状态“外正内负外正内负”膜外膜外膜内膜内膜外膜外+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+

46、+NaNa+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+ +K K+ +K K+ + 将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的NaNa浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到 A A静息电位值减小静息电位值减小 B B静息电位值增大静息电位值增大 C C动作电位峰值升高动作电位峰值升高 D D动作电位峰值降低动作电位峰值降低NaNa+ +膜外膜外膜内膜内膜外膜外+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

47、 + + + + + +- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +去极化和反极化

48、过程去极化和反极化过程NaNa+ +膜外膜外膜内膜内膜外膜外+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+

49、 +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +复极化过程复极化过程（是由于钠钾泵的作用）（是由于钠钾泵的作用）: :动作电位后动作电位后NaNa+ +、K K+ +又是如何恢复到静又是如何恢复到静息状态时的分布？息状态时的分布？ 果蝇的某种突变体因动作电位异常果蝇的某种突变体因动作电位异常而易发生惊厥。右图表示两种果蝇的动而易发生惊厥。右图表示两种果蝇的动作电位，据图分析，突变体果蝇的神经作电位，据图分析，突变体果蝇的神经细胞膜异常的是细胞膜异常的是A钠离子通道和去极化过程钠离子通道和去极化过程B钾离子通道和复极化过程钾离子通道和复极化过程C钠离子通道和复极化

50、过程钠离子通道和复极化过程D钾离子通道和反极化过程钾离子通道和反极化过程tmV0野生型野生型突变体突变体刺刺 激激产生动作电位产生动作电位双向传导到未兴奋区双向传导到未兴奋区, ,并且不衰减并且不衰减 形成形成局部电流局部电流 若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会如何？为什么？并相遇后会如何？为什么？ 二、传导二、传导 下图为某反射弧的示意图。若给你提供一下图为某反射弧的示意图。若给你提供一个电刺激设备、一个电位测量仪等，请设计实个电刺激设备、一个电位测

51、量仪等，请设计实验方案，以探究兴奋在神经纤维上的传导特点验方案，以探究兴奋在神经纤维上的传导特点（是双向的还是单向的）（是双向的还是单向的） 探究探究三、传递三、传递神经递质神经递质（如（如乙酰胆碱乙酰胆碱）突触小泡突触小泡突触间隙突触间隙突触前膜突触前膜突触后膜突触后膜神经递质是以怎样的方式释放？神经递质是以怎样的方式释放？递质若不能与受体结合或结合后不分解会怎样？递质若不能与受体结合或结合后不分解会怎样？教材是以神经肌肉接点的突触为例问题问题: :神经冲动传导和传递有哪些方面神经冲动传导和传递有哪些方面的不同？的不同？化学信号化学信号慢慢双向双向单向单向局部电流局部电流 神经递质释放神经递

52、质释放快快电信号电信号信号形式信号形式速度速度方向方向实质实质1 1、是非判断：、是非判断：（1 1）轴突膜处于）轴突膜处于过程时，钠离子通道关闭，钾离子通道大过程时，钠离子通道关闭，钾离子通道大 量开放量开放（2 2）轴突膜处于）轴突膜处于状态，是由于钠离子通道大量开放，膜外状态，是由于钠离子通道大量开放，膜外 钠离子大量涌入膜内，形成反极化状态钠离子大量涌入膜内，形成反极化状态（3 3）轴突膜内侧局部电流的方向与兴奋传导方向相反）轴突膜内侧局部电流的方向与兴奋传导方向相反（4 4）a a处可实现化学信号到电信号的转变处可实现化学信号到电信号的转变（5 5）只要有乙酰胆碱与肌肉细胞）只要有乙

53、酰胆碱与肌肉细胞b b处膜上受体结合，即可在处膜上受体结合，即可在b b 处引发一个动作电位处引发一个动作电位（6 6）第一个神经元的轴突末梢只能与第二个神经元的胞体或）第一个神经元的轴突末梢只能与第二个神经元的胞体或 树突相连树突相连巩固巩固练习练习2 2、离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受刺激侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。请回答：前后，膜两侧电位差的变化。请回答：（1 1）图中）图中a a线段表示线段表示 电位；电

54、位；b b点膜两侧的电位差为点膜两侧的电位差为 ，此时，此时NaNa+ + （内、外）流。（内、外）流。（2 2）神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的方式双向传导，但）神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的方式双向传导，但在动物体内，神经冲动的传导方向是单向的，总是由胞体传在动物体内，神经冲动的传导方向是单向的，总是由胞体传向向 。（3 3）神经冲动在突触的传递受很多药物的影响。某药物能阻断突）神经冲动在突触的传递受很多药物的影响。某药物能阻断突触传递，如果它对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等触传递，如果它对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原

55、因可能是该药物影都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与响了神经递质与 的结合。的结合。静息电位静息电位零零内内轴突末梢轴突末梢特定的受体特定的受体 如下图甲所示，以枪乌贼的粗大神经纤维如下图甲所示，以枪乌贼的粗大神经纤维作材料，在神经纤维的表面，放置两个相距作材料，在神经纤维的表面，放置两个相距12厘米的电极厘米的电极a和和b，在图中的刺激点给予，在图中的刺激点给予较强的电刺激。依据观测到的电流表指针偏较强的电刺激。依据观测到的电流表指针偏转转(向左为正，向右为负向左为正，向右为负)情况，绘出的曲线情况，绘出的曲线如图乙，正确的是如图乙，正确的是 6）课堂上，力

56、求师生互动o学生是学习的主体, 不论采用什么教学方法, 都应该有学生积极主动的参与。在教学中主张学生是知识的积极建构者, 而教师是学生建构知识的支持者。在教学中, 最后的知识框架构建是由学生自主完成的, 教师对学生的建构过程给予正确的指导, 不强调知识框架标准的唯一性。o通过学生之间的相互作用和影响, 包括个人总结、 群体讨论等合作互助, 以建立合作与竞争的生生关系。教师鼓励学生采用不同的方法, 提出不同的见解, 教与学的关系体现在师生双向互动, 学生在双向互动中主动地建构知识体系。这样, 学生才真正成为教学活动的主体, 成为学习的主人, 每个学生构筑起的知识框架才是有效的, 教学才是有效的o

57、表面上是表面上是“心太软心太软”，事实上是，事实上是“教学观教学观”体现。体现。1.基础上，形成知识网络。 2.内容上，突出主干知识3.形式上，重视图表实验4.效益上，注重 “三精四研”5.复习上，旧知识新情景6.课堂上，力求师生互动一、注重基础及主干知识复习一、注重基础及主干知识复习二、二、加强实验和探究能力培养o重视实验复习，掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。 1.观察类实验观察类实验1.在此类实验中通常运用显微镜对目标进行观察,为使观察的结果更清晰,常借助染色技术、玻片标本制作技术等。归类如下:原色观察原色观察:

58、观察叶绿体观察叶绿体观察洋葱表皮细胞质壁分离及质壁分离复原观察洋葱表皮细胞质壁分离及质壁分离复原染色观察染色观察:观察细胞的有丝分裂观察细胞的有丝分裂检测生物组织中的油脂检测生物组织中的油脂检测细胞中检测细胞中的的DNA、RNA一）注重教材中的经典实验及分类一）注重教材中的经典实验及分类 (1)注意选材与材料的处理注意选材与材料的处理:材料的选择以便于观察、便材料的选择以便于观察、便于获得为标准。于获得为标准。2.方法与技巧方法与技巧(2)注意装片的制作注意装片的制作:用显微镜观察材料利用的是透射光不用显微镜观察材料利用的是透射光不同材料用不同的制片方法同材料用不同的制片方法,制片方法可分为制

59、片方法可分为:装片法装片法(把整个实验材料制成装片把整个实验材料制成装片,如用黑藻叶观察叶绿体如用黑藻叶观察叶绿体)切片法切片法(把材料切成薄片把材料切成薄片,以便观察以便观察,如检测生物组织中的油如检测生物组织中的油脂脂)压片法压片法(把材料压碎成一薄层把材料压碎成一薄层,以便观察以便观察,如观察根尖有丝分如观察根尖有丝分裂裂)。 (3)注意观察的现象注意观察的现象:有些现象其实是观察不到的有些现象其实是观察不到的,但可以但可以通过其他指标性现象反映出来。如用液泡的大小变化代通过其他指标性现象反映出来。如用液泡的大小变化代表原生质体的大小变化表原生质体的大小变化,进而反映细胞是吸水还是失水。

60、进而反映细胞是吸水还是失水。(4)注意显微镜的使用注意显微镜的使用: 操作步骤操作步骤:如先低倍镜如先低倍镜,再高倍镜再高倍镜;镜筒先下降镜筒先下降,后上升。后上升。与放大倍数有关的问题与放大倍数有关的问题:如倍数越大如倍数越大,视野越小视野越小,光线越光线越暗暗,须调节光圈和反光镜须调节光圈和反光镜;应先调整目标位置应先调整目标位置,再换高倍镜再换高倍镜,等等。等等。 与运动有关的问题与运动有关的问题:装片移动方向与物像移动方向相反装片移动方向与物像移动方向相反;细胞质环流方向与物像相同细胞质环流方向与物像相同,等等。等等。 例1 下图为某学生进行某实验的基本操作步骤,请回答相关问题:(1)