英语阅读教学探索

1、英语阅读教学探索英语阅读是外语教学中的重要一环，阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。而阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句地阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。 一、课内精读课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课

2、文教学中，我认为应着重抓好以下三个方面。 1、课前预习，培养能力课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时一般要求学生做到以下几点：拼读生词、词组，扫清阅读障碍；浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意；划出语言难点，并提出独立的见解；就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。 2、围绕中心，整体教学

3、课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此，课文应做一个整体来教，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文，可以先通过听、说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时，应强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。3、基础知识，精讲多练 对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲

4、，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没有能解决好。比如生词的教学，有些人就喜欢搞词汇开花。每碰到一个生词，除了介绍各条词义外，还要引出一些没有学过的同义词、反义词，介绍各条固定搭配、习惯用法，还要给出例句、进行词义辨析，大搞词典搬家。学生要记忆生词已感困难，如果教师再随意发挥，难度就更大了。这不仅加重了学生的负担，还会造成喧宾夺主，影响对课文的理解和掌握。因此，在课文教学中，对于生词，我们

5、只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。 有了精讲，多练在时间上也就有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练，背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，或在几种方法中先用哪一种，就要根据实际情况而定。 在这方面，我觉得这样会更好：就是先让学生熟悉句型，再做模仿造句，后才做变换性练习。因为只有在学生熟悉本句型的基础上做变换练习，才能使学生感到变有依据，才会少犯错误

6、。但这也并不是一成不变的。有时学习某一句型 ，估计学生可以用另外一些他们比较熟悉的对应句子来替换，这时，可以启发引导学生自己把这些句子说出来，这样做，往往起到了以新温故的作用。总之，多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。二、课外泛读 培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。为了加强泛读能力训练，教师可以根据每单元的主要话题及内容选择一些贴近学生生活和语言水平的体裁各异、题材

7、广泛的短文，有计划地布置学生阅读，以提高他们的阅读水平，巩固本单元的内容及词汇。1、定期给学生规定课外阅读任务。每周为学生选择三到五篇难易适中、知识性和趣味性兼具的读物给学生朗读、背诵，老师课外检查、落实。要求他们做相应的阅读理解题。时间一长，学生的浏览能力自然就提高了。2、 加强“限时阅读”，做到“持之以恒”。比如每周一节课作阅读训练，在前25分钟，教师要求学生快速准确地完成一篇完形填空和三篇阅读理解。时间一到便要求学生停止阅读，然后核对答案，随即教师就阅读方法、解题思路、解题方法等进行分析，使学生真正明白对在哪里、错在何处以及为什么出错，从而使学生加快阅读速度，提高阅读水平和技巧，真正有所收获。3、积累词汇。在学习课文时，学生已记忆了不少词汇，但还远远不够。泛读课除了训练学生的阅读速度和方法外，还要着重解决学生阅读过程中遇到的困难，例如一些长句、复杂句以及因文化差异而引起的理解困难等。学生在泛读时会遇到一些学过却想不起来的常用词，或者会遇到没学过的但在泛读时碰过三次以上的生词，说明这是个常用词，要把这些词记录在专门的“收集本”上，以便集中记忆。4、背诵和复述。摘抄优美句子并背诵可以有效提高学生对语言的理解和掌握能力。写读后感或改写文章、复述文章可以帮助学生提高缩短、改写原文的能力。这两种方法