“提升工程”培训教学设计 钓鱼的启示教学设计

1、浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要教学题目13 钓鱼的启示所属学科学时安排一年级所选教材一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。2、朗读与默读课文，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3.教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。2学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）这

2、是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼， 钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲命令 “我”把鱼放回湖中，这件事 和父亲告诫作者的话使他一生受用。项目内容应对措施教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。范例揣摩-语境诱导-句式支撑，从而从模仿到运用。教学难点体会从钓鱼中受到的启示。总结归纳法二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征： 四年级下册的学生已经掌握写事内容的一般表达范例，初步具有概括大意的方法。2.入门技能： 掌握一般的关联词用法，能够结合语境拓展想象的能力，并具备初步语言表达能力

3、准备。3.学习风格：视觉联想、活动体验型学习。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式关联词提炼文本（1）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（2）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（3）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”来自钓鱼的启示课文（1）举例验证，建立概念（2）呈现过程，形成表象；媒体重点句出示，交流发现关联词。句式想象图片、视频文本讨论 父亲要把钓到的大鲈鱼放

4、回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。假如 ， 如果 ， 只要 ， （1）提供示范，正确操作；结合图片图片、语境渲染，出示句式，学生尝试表达。要点概括文本钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！（4）试着摆一摆搭石。搭石4张白纸，请到台前来，注意根据要点，来搭石头。演绎原理，启发思维；交流演示、体验概括对比阅读发现差异段落呈现运用范例对比，

5、感受语言整体差异风格，从而展示事例，开阔视野。出示对比读品读交流点题，提炼表达方法师生互动板书体现.归纳总结，复习巩固演绎归纳3.板书设计 钓鱼的启示  得意 急切委屈依依不舍   钓鱼放鱼                      获   得 严格教育勇气四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一

6、环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。一、检查预习学生活动要求：1、正确做到字词读、写。2、每个学生能准确找到钓鱼的句子。并用一两句话，简单描述钓鱼经过。媒体应用策略：ppt检查复现。二、感受关联词的变化，体验人们的心灵美学生活动：1、每个学生找出四处关联句，提炼关联词。2、并能用关联词结合文境模仿说、写。媒体应用策略：出示文本，白板演示互动提炼、小结图、音配合，引发联想表达。三、感受“拿与放”的变化，体验人物内心灵世界学生活动要求：感情朗读，在对比中感受语言的节奏美。媒体应用策略：ppt对比呈现联众不同文本。四、点题，提炼表达方法学生活动要求：运用归纳法总结

7、表现手法。（教师点拨指导）五、课外作业学生活动要求：自行选择2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1检查预习文本1、正确做到字词读、写。2、每个学生能准确找到钓鱼的句子。并用一两句话，简单描述钓鱼的经过。点拨2感受夜色的美，体验人们的心灵世界。文本、图片1、 每个学生找出四处关联句，提炼关联词。2、 并能用关联词结合文境模仿说、写。点拨3感受人物的对话，体验人物矛盾内心世界。文本、图片、音乐感情朗读，在对比中体验人物矛盾内心世界。点拨4点题，提炼表达方法文本讨论点拨、小结5课外作业文本自行选择提示3.教学实施方案教学环节教师活动学生

8、活动一、检查预习1、生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示）放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待 鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意 乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫 道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）3、课文内容生字词掌握得这

9、么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼放鱼启）1、 指名读。齐读。2、指导书写：序 懒惰。书空，学生书写两遍，互纠。 1、用课文中的句子说说了解搭石吗？快速读第一节，圈划有关的句子。2、思考：摆搭石要注意哪些要点？圈圈关键词，重音标号。指名说。3、试着摆一摆搭石。搭石4张白纸，请到台前来，注意根据要点，来搭石头。二、深入体验课文情感1、初步了解情感从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了

10、课文中的什么情感。2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深入体验“我”的情感。1、自读文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。2、指导与交流（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条

11、鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里（三）父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2、交流与指导。（1

12、）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）3、逐句指导：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩） 请看看课文中的插图，体会体会。（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢

13、地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩”你体会到什么？4、讨论 父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。（四）课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。1、自由读课文2-4自然段，把人们的变化做上记号，找到一处标1，找到两处标2，比一比谁的观察最敏锐。2、

14、指名交流。3、小组讨论句式表达的相同点4、还关联词重新说。5、指名说全班起立自由说6、换成任选一句，想象一下，在搭石上还会发生哪些事情，动笔写一写？三、领悟钓鱼的启示二初读启示，找句子。1师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）2读第10自然段，找含义深刻的句子师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。三联系上下文理解两个含义深刻的句子。（一）理解句子11.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很

15、难。第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。（1）“是与非”是指什么意思？（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？以下资料，让学学生默读。（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每个渔民都应遵守的规则。）（4）“实践起来却很难”在是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3-9自然段，找出原因，并用“ ”画出有关语句。（估计学生会这样回答，并找出

16、以下句子作理由。 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，拉上岸来。） 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。当时四周没有其他人。（我抬头看了影子3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3?9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？句2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：请用“

17、急切”的语气读。3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？4：我再次把乞求的目光投向了父亲。此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？齐读这5个句子师：说得太好了，那就

18、让我们一起把这些句子读好吧！（二）理解句子2句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？“鱼”指的是什么？答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去）“我”遇到了“鱼”后会怎样做

19、呢？（我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做）2师小结，齐品读第10自然段！师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！ (板书：严格教育、勇气力量)1、生自由读：怎样读，读出走的感觉来？按自己的节奏读。2、指名读。好的，我们一起看看这个画面，谁来读一读。（1）指导读:稍微轻快一点：前面的 后面的 踏踏的声音，像 走得整齐一点：前面的 后面的 踏踏的声音，像(2)读着读着，你们发现走搭石节奏是随着什么变化的？有人指挥吗？(3)石面是这样的情景，倒映在水里的，会是怎样的画面？（学生自由说）

20、自由读修改的句子，比较，体会什么变了？练习背诵四、点题，提炼表达方法一、.拓展（同桌说，后指名）同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！二、.齐读道德名言师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些么。”孟德斯鸠（法）2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。” 毕达哥拉斯（希腊）。3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚（英）三小结：（指着板书）师：这节课我们学习了13钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱

21、人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！（学生自由交流）齐读五、课外作业：1抄写含义深刻的句子。2搜集有关道德的名言。3、（选作题）运用“以小见大”的方法，去观察平常生活中不起眼的物品，试着写一写。五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）1、要求：运用“假设”关联词句式表达测设项目：（1）课中每个孩子自行站立表达。（2

22、）在测试小纸片上动笔表达规范内容。2、要求：检查背诵课中要求：1、自由读。2、提示语诵读。3、限时背诵测试项目：课后抽查背诵的完整性。3、要求：了解本课的表达方法课中要求：1、学生讨论、提炼。2、教师辅助小结。测试项目：课后询生本课的收获。六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）无附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二

23、、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，

24、引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映

25、出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，