临死前的严监生

1、临死前的严监生 教案及反思教学过程：一、游戏导入1.课前小游戏猜猜他是谁。要求：老师说词语，学生猜人物。师：大闹天宫孙悟空 打虎英雄武松神机妙算诸葛亮 你是怎么才出来的？生：这些都是人物鲜明的性格特点。2.今天我们来学习吴敬梓写的一个片段。板书：临死前的严监生 他又是怎样的一个人呢？学生齐读课题。师:“监生”什么意思？“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的。师：你是怎么学习的？生：书中课下注释中学习的。师：老师这还有几个词语你能说出他们的意思吗？出示课件：再不回头 一声不打一声 哥子 郎中师：指名学生解释。师：结合文中课下注释理解词语是我们学习古代白话文的方法。师

2、:同学们仔细观察课题中有两个字很相近？生：“临”和“监”两个字相近，说区别。师：板书。生：书空写。师：出示本课要求会书写的两个生字“侄、郎”。生：书写时需要注意的地方。师：这几个字是我们这片篇课文中要求会书写的生字，同学们拿出生字本来每个生字写两遍。写完同桌互相评价。写得好的奖励，写得不好的提示一个建议。生：同桌同学评价书写生字的情况。师：老师相信经过同桌的评价同学们的生字写的更好。3.严监生到底是个什么人物。读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。生：（自由读提示）师：严监生是哪里的人物？生：是儒林外史中的人物。师：是的，这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫（师生齐说：）吴敬梓师：我们还读明白了

3、严监生在小说中是个什么的人？一起说生：很有钱的人。师：老师这也搜集到一些资料记载：出示课件：“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。” 学生齐读。谁能来形容一下他多么有钱？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）是啊，在那个时代，10两银子，就够一个普通人家一年的用途了，所以，用现在的话说，严监生绝对是个（大富翁，大富豪、家财万贯、富可敌国。）二、初读课文，了解内容1.文中的严监生又是怎样的一个人物呢？出示课件：（1）要求：老师指名学生读课文，读准字音，读通顺，其他同学倾听并指出错误的地方纠正并接着读。（2）思考：课文讲了临死前的严监生什么事？2.交流读书情况：三、感受严监

4、生的外部形象1.出示句子：严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。谁能用一些词来形容此时的严监生？（感受病重）（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝、危在旦息、无可救药等）齐读句子。思考：已经奄奄一息了，为什么总不得断气？生：有事放心不下。2.有什么事放心不下？四、感受他的心情1.所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。请你把两个指头写在黑板上，抽生上台板书：两个指头。师：按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？生：亲人朋友生：还有金银珠宝么拿出来。师：是啊，严监生身边的人也是这么想。所以面对着两

5、个指头，大侄子猜中了吗？生回答并板书：两个亲人师：那二侄子猜什么？生回答并板书：两笔银子师：奶妈猜什么？生回答并板书：两位舅爷2.这三个人有没有猜中？我们能从哪些句子一读就明白！生：读句子1：他把头摇了两三摇。2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。3.同桌合作读：一人读猜测，一人读严监生的反应。看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生。4.师生合作：师：我来当三个人的猜测。你们当严监生出示课件：抽生1分角色朗读：（看谁的朗读能让我们如见其人）师：二叔，您莫不是还有两位亲人不曾见面？生：他把头摇了两三摇。师：已经命悬一线了怎么读

6、？（师生再次对读，生进步）师：抽生分角色朗读：师：二叔，莫不是还有两笔银子放在那里没有吩咐明白？生：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。师：读得很好，可是还没有读到他的心里去。大侄子猜不着，二侄子又猜不着，你说他心里会怎么想？生：心理着急师：生再读-齐读。师：这时候，奶妈来了。（读句子：老爷，）生：听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：严监生这时候把眼闭着摇头，什么感觉？生：已经到了绝望的地步了师：已经到了绝望的地步了，。是这个意思，他听了这话。预备读。（生齐读句子）5.把三个句子都打到大屏幕上，你读着读着有什么发现。生自由读师：我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？

7、（一直摇头）师：既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他就摇了摇头。 他又摇了摇头。 他还是摇了摇头 6.我们再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？咱们先把句子划下来。然后你再仔细地读一读，比较一下，把你感受到的作者作者写这三处“摇头”的妙处写下来。就写在句子的旁边。写完同桌交流讨论交流：生：他写得很详细，很生动。“他把两眼睁得滴溜圆”写出他眼睛睁得很大了。如果只写他摇了摇头。就不够形象。师：读着这样生动的描写，你的眼前仿佛生：看到活生生的严监生

8、一样。师：还有哪些不一样的看法？生：写出了他的着急。师：哪些地方看出来？生：从他三次的摇头我感受到他心理非常着急。:师：刚才那位同学说的是把严监生的样子写活灵活现地描写出来，现在这位同学把他的心情也描写出来，你们说描写得妙不妙？7.我们把这三句话联系起来，你可能会有新的发现。生：第一次大侄子没有猜到时，他把头摇了两三摇，心里很着急；当二侄子猜不到时，把头又很很摇了几摇，他有些失望了；当奶妈还是猜不到时，他把眼闭着摇头，他就绝望了。师：也就是说，作者不仅写出了心情，还写出了心情的过程。写出了他的心情从一开始伸着两个指头到左后走向绝望的历程给描写出来了。千言万语尽在摇头中。再读这三句“摇头”。生：

9、（齐读句子）五、感受他的吝啬1.头不听地摇。手还是指着。他真是有事放不下啊。师：还是赵氏明白他的心思。（师引读，抽一生读赵氏说的话）全班齐读： 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。2.刚才是“总不得断气”，现在是“登时段了气”。你从这里读懂了什么？生：严监生如释重负，就安心地死了。师：让他念念不忘的是什么？（两茎灯草）生回答并板书：两茎灯草师：你说两茎灯草能值多少钱？可是在严监生心里呢？生：比生命还重要。师：这两茎灯草烧的不仅仅是油一起说也烧着生：他的生命。师：他真是太吝啬了！师板书吝啬3.严监生放心地走了，你会对这样的严监生说什么?(小气鬼、爱财胜过爱命、节约)节约是好事，但要

10、有个度，不要过分。六、教师总结。1.这节课你学到了什么？2.是啊，就是这些小小的动作和神态的细微变化却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情，真不愧是描写人物的经典啊!七、练习出示课件：要求：可以按老师的提示完成练习。八、作业：儒林外史著作中还有很多鲜明个性的人物，如：范进、周进等课下有时间和我们的父母读一读这部作品。板书设计临死前的严监生两个指头两个亲人 两笔银子 两位舅爷两茎灯草吝啬教学反思临死前的严监生这个片段节选自儒林外史第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻

11、画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作。我是从两三个方面进行教学的，第一是字词的教学，从课文阅读提示中和老师补充的材料中了解严监生是一个很有钱的人。第二感知课文，细读文本，通过抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。1.体会严监生的病重。“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。” 这些直接描写去体会严监生的病重。引导学生质疑“为什么病那么重了还不肯断气？是否有非常重要的事情没有交代清楚。”2.是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴

12、溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化。3.感悟他的吝啬。第三总结写法，学以致用。在教学中，我从以下几点体现：一、字词教学，从课文阅读提示中和老师补充的材料中了解严监生是一个很有钱的人。1.临死前的严监生是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如：“再不回头”“一声不倒一声”等。理解一些通假字，如：“已后”、等。理解了词语之后，书写文中要求会书写的生字。引导学生读课文。在初读这一环节，我就安排了学生指名读，并接读目的是为了读通课文。学生说课

13、文主要内容感知课文。学生和老师配合得很好。2.搜集课外资料，丰满人物形象。 在上课时，我就让学生读了课文题目下的阅读提示使他们知道严监生是儒林外史中的人物，是一个有钱人，通过老师补充严监生的背景资料，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。了解他的家庭背景，知道他是非常富有的人，为的是在教学感悟严监生这个人物形象时，使学生能更好地理解人物的性格特点。二、细读文本，通过抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。1.感知课文，在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生想想严监生样子。思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个

14、指头代表的到底是什么呢？2.“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”教学时课件单独把这三句出示出来与老师出示的三次很平淡的摇头对比，通过学生的讨论交流体会作者用神态、动作的描写方法刻画人物心理。体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从着急到绝望的心情。在教学中通过朗读一次比一次着急这样一个过程让学生体会严监生听到众人猜测后的反应得较好体现出来了。3.感受人物形象。 赵氏猜对严监生心思后学生通过读严监生的反应的语句和学生对严监生的评价吝啬

15、、爱财如命, 也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。学生通过老师这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。三、感知写作方法，学习借鉴。 课堂上设计小练笔，采用动作或神态描写，刻画一个人物，通过观察图中的人物根据教师的提示完成练习，要求突出她的性格，学生尽情发挥，学以致用。学生都能用自己观察的动作、神态及自己的想象刻画人物性格。四、总结这篇课文出自我国著名的长篇讽刺小说儒林外史，像这样选自经典名著的文章还有很多。在本课的教学中既让学生理解了课文，又让学生演示主要人物的经典动作，还能掌握写法，真正地激发他们的阅读兴趣。教学不足之处：1.古文读法不够重视这是一篇古典讽刺小说，和现代白话文不一样。读的时候特别要注意体现字正腔圆，读出古文的韵味。我在教学中没有注意这一点。在初读的时候学生读的比较流利，我没有评价。如果能在这里引导学生注意读古文的方法，读出古文的味道来。学生在接下来读古文的时候，学生也会运用到这种方法。2.评价实效不高。课堂的亮点应该是生