落实“双减”实施心得汇编3篇

1、落实“双减”实施心得作业是我们学生进行学习最基本的活动形式，是教学教学过程的一个环节，是课堂教学的延伸，是学生学习内容的巩固和反馈，是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是课堂内容的提升和综合，是教师发现学生知识掌握程度，针对性地及时调整教学，提高课堂教学效率的重要途径。学生的数学概念的形成、数学方法与技能的获得、数学知识的掌握、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这个项基本活动。而长期以来，学生的作业就是课堂教学内容的加强版。重复，重复，不断的重复，学生认为作业是痛苦的负担。要设计好有效的分层作业的题目，需要我们老师花更多的时间和精力，需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握，精心挑选，

2、这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量，进而提高数学教学的质量。优秀生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升;加油生能够在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活使用方面有所提高;而提高生则确保能掌握课标设定的教学底线。同时在对学生作业评价时，对加油生给分能够适当放松，对优秀生给分需要适当从严。在完成作业的时间上，加油生和提高生可适当放松，对优等生可紧些。评价的机制也要分类、完整。例如，对加油生，答对基本性作业，就能够给满分;答对提高性作业，半倍加分，答对发展性作业，一倍加分。对提高生，答对发展性作业，半倍加分。

3、对于某一阶段内提高的学生能够予以表扬和奖励，并同时征询本人是否需要调高一个组别，进一步学习；同样，对于某一阶段内落后的学生要给出批评，并要求下调一个组别。如此循环评价、激励、再评价、再激励，促进每个学生的进步与发展。当然，在实施发展的过程中可能会存在种种弊端，这也是需要我们共同去探索和改进的。总而言之，让每一个学生快乐健康成长是我们每个人的心愿，教育改革势在必行，需要我们每一个人为之付出努力。“双减”工作心得体会从本学期初到现在，“双减”工作在我校深入推进，让我感触颇深。作为一名一线教师，我对学生课业问题和校外培训问题深有体会。在双减政策出台之前，家长对知识的重视、学校对升学率的重视种种重担都

4、压在了孩子的身上，学生的作业越来越多，学校周边被各种托管班，培训班包围，家长们不得不掏岀高额的补课费，孩子们在放学后、节假日不情愿的走进这些培训班，孩子们的负担越来越重，导致学生的近视率、肥胖率、心理疾病率都在逐年升高。“双减”政策的岀台，坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。在“双减”工作的过程中，在学校方面不允许给家长布置作业，去掉了很多不必要的工作，或者不必要的负担，把优质的留下来，把劣质的减下去，这也在无形地减轻着家长的负担，同时作业的减少

5、和作业基本在校完成，更针对学生的个体差异去进行。在这次“双减”的过程中，不难发现，优质、高效已经成了最重要的组成部分，所以作为一线教师的我，要不断的努力学习，去完善自己，去提高自己，让自己的工作更高效，同时也增加自己的能力，更大限度的去尽到自己的力量。老师落实“双减”心得体会作为一名一线的语文老师，对于“双减”，我是完全赞同的。理由一：的确应该减去过重的作业负担。我们班上的书写在上学期，以肉眼可见的速度潦草下去。因为一年级时我们班有写字书要写，作业本要写，语文书上的田字格里还要写。我总是小心眼地觉得孩子们不写多遍就记不牢。我们班还有个调皮鬼常常拖拉完不成作业，经常被留下来后，他就在作业本的空白

6、处写上“作业太多了！”中午回家吃饭的孩子，家长负责塞饭，孩子嘴里嚼着，手上在写字书上写着。其他孩子则表现在能完成，但书写情况糟糕。特别期末时，孩子们书写整体滑坡。我反省自己：作业布置的“量”上是否合适？以前我们年级的教学进度一直都是比较超前的，就是想着：快点上完新课，好复习，好题海训练，因为一年级的孩子不会答题，要多练习。拉进度，我疲于奔命，孩子忙于应对。我反省自己：教学的“量”是否合适？理由二：的确值得这样减。开学时随着双减政策的落地，我和办公室的小伙伴们一起讨论了一下作业的布置：1. 减掉写字书，写好语文书田字格里的字，我们在XXX和XX组长的带领下规范了语文书田字格里的字的书写格式。2.

7、 减少本子上书写的量：本子上写“1122”原来是“1132”，写句子就抓这个课课后题中的词语，课后题中的重要的句子.比如一单元的训练点是“动词，我们就用课后的动词“披着、鼓着、露着、甩着”来写句子就行了。试行一个单元后，我发现孩子们在练习中仍然能准确地掌握字音、字形、字义。看来我真是过低估计孩子们的接受能力。3. 控制教学进度，反正期末不再题海训练，那就慢下来，不急!我发现孩子们书写大多数当前仍然工整。课堂上，等待学困生回答问题的时间更充足了！静下来孩子们讨论的机会更多了。但是，我们知道家长们的担忧：孩子负担能否减下去？成绩能否提高？所以，我们的目光不应只盯在“减”字上，更要看到背后的“加”字

8、，以期最终达到减负增效的目的。语文学科如何做到“减负增效”，我们能够从这几个方面下功夫。一、理念先行，思想过关理念是行动的先导，作为一名语文老师，我们必须要明白学生语文素养的培养，绝对不是靠机械化的作业和刷题来达到的。如果老师们急功近利，眼里只有冷冰冰的分数，而没有人的概念,那只会让孩子厌倦语文，丧失学习语文的兴趣。理念的改变，必然也将倒逼我们考评学生的方式变得更加多元化,如：学生的识字量、口头表达能力、写作能力、文言文阅读理解能力、阅读速度，甚至学生对于课外阅读的喜爱程度等，这些都能够作为我们考查学生能力的指标。教育是良心事业,我们要看的绝不但仅仅仅学生当下的分数，更应注重学生的综合素养。我

9、们要培养的是具有终身学习力的学习者，不是做题机器。二、课堂转型增效1.把握重难点，解决主要矛盾XX老师执教古诗望庐山瀑布时，从学生熟知的李白的古诗导入，激发了他们浓厚的学习兴趣。引出新诗，释题，学习新字生词，结合图片、视频，感受瀑布之壮美，引导理解诗意，诵读古诗，最后自然地激起了学生对祖国壮美山河的热爱。整堂课教学过程扎实，对诗句的理解多结合图片、视频等引导启发，有水到渠成之感。既教给了学生理解诗意的方法，又让学生轻轻松松了解了诗意。如此教学，我们相信学生对诗的理解会更透彻，掌握也会更持久，更牢固。XXX老师执教语文园地三。这个堂课她完成了两个内容：日积月累里的小儿垂钓和展示台.在我以往教学语

10、文园地的主要方法就是做题，一题完成做下一题。但XX老师的教学方式的确让人心生爱慕！日积月累她也能够上得如此生动、有趣、好玩。每一个环节她都能轻松自如地驾驭，我们听得过瘾，孩子们也学得开心。孩子们在愉快轻松的氛围中不但很快了解了小儿垂钓的意思,而且能流畅有感情地背诵。展示台的教学她也不动声色地培养了孩子观察归类积累的能力，其间，还恰到好处地巩固了学生前一个语文园地学习的用部首查字法查字典。最后XX老师的积累本展示也是本堂课的亮点，既给了学生们很好的示范作用，又激发了学生收集好词好句的兴趣。当然也给了我们听课老师很好的引领导向。这不，在XX老师和XX组长的启发下，我也参与了积累。2.课中巩固,保障

11、练习时间小学一直都倡导语文课能给到学生十分钟的练习时间，而在“双减”政策下的今天。这十分钟练习时间更是只能加不能减。一堂课增加练习时间，同时减少的又是什么呢？我想减少的应该是我们老师对文本碎片化的解析、无效的问答以及那些我们平时不自知的“正确的废话”。三、作业分层减负分层布置，落实课后作业。学生在课堂上和课后服务中如果能够完成绝大多数的练习，回家的书面作业，自然就少之又少。那我们是不是就能够让学生回去放养，什么都不做了呢?答案是否定的。一二年级不留书面家庭作业，那我们就能够布置孩子回去书空生字，第二天来检测孩子的笔画及生字书写情况，并以检测来督促学生回去认真复习书空，观察生字结构。机械的书面作

12、业时间减去了，我们要增加的就是学生的体质锻炼、个性发展以及阅读能力的培养。利用周末和假期，我们也能够让孩子们积极参与一些综合性的阅读活动，低年级口头创作歇后语和童谣等孩子们非常喜欢画画。于是我把画画和多音字儿歌进行结合，让孩子为多音字儿歌配画,甚至自己创作多音字儿歌。这些阅读特色作业，能够让能力强的孩子发掘自己的潜力。能力稍弱的孩子，我只要能够达到读的目标，在课堂上对着拼音能把文字读准即可，这就是我在作业布置以及日常评价中所用到的星级达标策略：“下有保底，上不封顶”。保底的是读，因为我始终相信，“读书破万卷，下笔如有神”，能力弱的孩子一个学期在我的语文课上读了十本课外书，这样六年的坚持,语文学

13、习的量变终将会引起未来的质变。四、多读书，少做题语文课程标准提倡“多读书，少做题”。在“双减”政策下，语文的学习更应该回归到让学生多阅读、少刷题的原点，培养孩子终身阅读的习惯。我们一直也鼓励和倡导亲子共读。在“双减”政策下，家长对孩子的陪伴增加了，要更多地注重孩子体质健康和行为习惯的养成。有很多家长不太理解“双减”，感觉我们平时学校教的东西太简单。就拿语文学科来说，学好一本语文书，真的就能让学生的语文素养得到提高?能把作文写好?答案也是否定的。语文学习“三分课内，七分课外”，要让学生爱上阅读，养成终身阅读的习惯，这才能够真正提升他的语文素养，让他真正爱上语文，享受语文学习的快乐。所以我们的语文

14、教学绝对不能仅仅只停留在我们的语文书上。课外阅读同时发生在语文课堂和课后服务中，让学优生能享受文字的美妙，让学困生至少能读得文通字顺，这是我们能够做到的。在学校层面：我每天8点开始分享阅读，同读一本书，努力让课外阅读发生在我们的语文课堂上。（从开学到现在我们已经把小鲤鱼跳农门“歪脑袋”木头桩孤独的小螃蟹一只想飞的猫小狗的小房子分享完了，接下来我们分享的是寓言故事每天一则小故事。）今后，我建议设计出相对完整的小学阶段的阅读序列：从低年级的大量诵读韵文儿歌来突破识字难题，到中年级的大量优美白话文的阅读和古诗词的诵读，再到高年级文言文的阅读，为学生的终身阅读习惯的养成打下经典的底色。在家庭层面：“双

15、减”政策下的家长应该如何培养孩子的阅读习惯呢?言传不如身教，家长们要给到孩子更多高质量的陪伴，亲子阅读一定是培养孩子阅读习惯的不二法门。家长和孩子每天能够相互分享阅读感受;也能够让孩子为父母朗读一篇美文。长此以往，孩子的阅读自信心必然能得到增强。这也在我们班好几个学生身上得到印证,家长们见证了大声朗读所带给孩子的改变：从一年级的不自信，到二三年级的大声交流。语文成绩的提升,这就是每日大声朗读所赋予孩子的能量。另外，我还倡导“连滚带爬”的读法。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”的读，否则就很难有广泛的阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。我说的“连滚带爬”的读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生能够无师自通，但有老师略加指导，甚至纳入教学，就会事半功倍了。这也是激发阅读兴趣的好办法。其实，我们小时候读书，很多情况下都是“连滚带爬”地读的，老师不怎么管