驿路梨花导学案设计(北京版七年级上册)

1、驿路梨花 导学案设计 （北京版七年级上册 ）名师导学1 理清结构 :2 语言特色 :驿路梨花的语言美主要体现在两个方面 : 其一，描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，并为情节的发 展作好有力的铺垫。如 : “山，好大的山啊 ! 起伏的青山一座挨 一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”第一句就用反复 的手法，感叹的语调描绘了山之大。又用“挨”“延伸”“消 失”几个动词，由远及近 : 描写了山之险，山之多。从语句中 我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰 “日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作: 了: 有力的铺垫。其二， : 引用古诗词托物寓意，妙语双关。如文章结尾的 引用语“

2、驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的闻武均 州报已复西京 : 一诗。文章题目也化用了此句。文中对梨花 的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精 神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为 乐的雷锋精神。“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊! ”，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨 花，不由得想起了一句诗 : 驿路梨花处处开”，这种妙语双关 的语句，把一种抽象的社会主义高 : 尚的精神文明，用具体形 象的事物表现出来了。其语言耐人寻味，给人留下了丰富的想 象空间。3 把握重点 :理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课 的学习重点。本文所写的

3、故事， : 前后延续了十几年，时间跨 度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。为此，作者避 开一般的叙述方式，把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我 们”: 的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助 人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。同时，文章在记叙过 程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过 程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致地表现。这样就使 文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏 密有致，文字少而容量大。这样，悬念的设置就紧紧抓住了读 者的心，引人入胜。材料的巧妙安排，使得情节常常出人意料 而又在情理之中，富于戏剧性。比如文章一开始，深山月夜， 梨

4、树林边，当用炭写着“请进”的小茅屋出现的时候，全文就 笼罩了一层神秘的色彩。“这是什么人的房子呢 ?”这一悬念 恰好是读 : 者的疑问，也正好从此领起全文。围绕“谁是主 人”这个问题，文章分两层来回答。第一层写瑶族老人，从而 引出梨花姑娘；第二层由哈尼小姑娘的出现，引出解放军建造 小茅屋的过程。这两层实际上是“设悬念 - 释悬念 - 推出新悬 念”的过程，环环相扣，层层递进，构思巧妙、新颖。4 攻克难点 : 领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点。作者 说过: “一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品 是否有特 : 色和新意。”“学雷锋”是一个很早就有的主题， 许多作品都表现过这

5、一主题，但作者别出心裁，不落窠臼: ，以新的角度和新的深度表现了这一主题。第一，作者把雷: 锋精神作为一种不断发扬、不断传递的过程加以展示，展现了这 种精神经久不衰的生机和世代相传的生命力。如果作者只从一 般的“学雷锋”这个角度处理文中所选题材，固然未尝不可， 但是很难写出新意。而作者的目光并没有停留在这些相对独立 的事件上，而是抓住它们之间连续十几年从未中断的内在联 系，将这些事例勾连在一起，揭示出更深一层的主题。第二， 作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体 来写，把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把建 造、照料小茅屋的行动作为 : 雷锋精神的体现，把洁白、朴素 的梨花作为雷锋精神的象征。这就把雷锋精神同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来，突破了一般的学雷锋做好事的 窠臼，使作品的思想内容和艺术技巧都达到了一个新的高度。5 质询疑点 :文章写“我”在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的 梦境，有何用意 ?“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿 着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的