教师的人际交往

1、教师的人际交往教师工作是与人打交道,因而人际交往在教师的工作中占有很重要的地位,教师在人际交往上的问题也比拟突出.本讲重点介绍了教师与学生、家长、同事、领导在人际关系方面存在的主要问题及相应的对策.学习时一方面要重点提升对交往重要性的熟悉,另一方面,要仔细分析自己或同事在处理人际交往问题上的得与失,并注意与本讲内容的联系,提升自己的人际交往技能和艺术.教师是人际关系的艺术家.案例中的两位教师都在处理着人际关系,但处理的方式和后果都不一样.那么,在教学中教师经常要处理哪些人际关系,如何处理好这些关系才能使有关各方都十分满意呢？本讲的内容将为你答复这些问题.人际交往是良好人际关系的根底,良好的人际

2、关系是心理健康的重要条件之一.在实际工作中,许多教师的交往经常出现问题,影响工作和生活.国内的一项调查发现,在校园内除工作关系外,中小学教师经常与他人交往的只有 16.99%,16.99%,在校外与他人交往的只有11.49%11.49%o o 另一项调查发现,教师在校园人际关系处理方面感到最头疼的,36.6%36.6%的教师认为是与家长的关系；24.45%24.45%的教师认为是与学生的关系；22%22%的教师认为是与同事的关系；17.1%17.1%的教师认为是与学校领导的关系.教师的人际交往障碍主要表现在如下几方面：1 1对交往的重要性熟悉不清,以工作忙等原由于由,很少与人沟通；2 2缺乏必

3、要的交往技能,使得交往受阻；3 3某些不良的个性特征如过于自负、自卑、自我中央、自我评价过高、疑心重、对人苛刻等,阻碍了正常的人际交往.改良师生关系的建议1,1,增强理论,尤其是心理学理论的学习,了解自身和学生的心理活动规律,克服偏见熟悉.教师与学生交往中出现的对学生的偏见,在某种程度上也是人类心理活动规律的反映.但我们并不是受这些规律的被动支配,在熟悉到这些心理活动规律后,我们可以有意识地利用这些规律,防止一些不正确的熟悉.2,2,多作换位思考,体察学生心理.教师与学生交往中常出现的一个问题是教师的自我中央主义,即从自己的角度来思考和熟悉学生的问题,这样难免会与学生对问题的熟悉相冲突而导致师

4、生人际问题.因此,在与学生交往中,教师要经常把自己放在学生的位置上来考虑问题,要经常倾听学生的诉说,从中更好地体察学生的心理状况,从而有的放矢地对学生进行教育.3,3,与学生形成民主平等的关系,做学生的良师益友.作为教师当然要有威信,但这种威信不是通过滥用权利、板着面孔建立起来的.教师与学生进行平等地交往,真诚地关心爱护学生,同时增强自身的知识、品德方面的修养,使学生感到教师不仅知识渊博,而且有较高的思想情操,学生对教师心悦诚服,也就自然树立起了教师的威信.4,4,从细节上密切与学生的交往.有人向教师提出了四件都能做到但却不愿意去做的小事.这些细微的事情,却可以使教师与学生的交往发生戏剧性的转

5、变.这四件小事一是让学生把话讲完,学生讲话时,无论他说什么,教师都要耐心听讲,不要打断,不要急于下结论,要让他们有时机解释.二是给学生回礼.当学生向教师问好行礼时,教师不能视而不见、不理不睬,而要给学生相应的回应,既给学生礼貌的行为以强化,也给学生做了进一步的礼貌示范.三是要勇于向学生说对不起教师在学生面前也有说错话、 办错事的时候,这时教师不能担忧向学生认错会有损教师的形象、尊严和威信,而要向学生表示对不起,这样学生会觉得老师更可亲、可信、可爱,而且教师也给学生树立了良好的知错就改的典范.四是在与学生谈话时,搬把椅子给学生坐.教师坐着训斥站着的学生似乎已经司空见惯,但这样一种不平等的交流,很

6、难有良好的教育效果.搬把椅子给学生坐,可以缓和学生的紧张情绪,形成平等的对话气氛,拉近了师生之间的感情.5,5,要为人师表,以身作那么,给学生树立良好的典范.在与学生交往过程中,教师对学生的影响并不能只通过说教来进行.行胜于言,教师实际示范的行为,对学生有更重要的影响.美国心理学家班杜拉(A.BanduraA.Bandura) )提出了观察学习的理论,认为学生的许多态度、习惯、技能都是通过观察典范的行为而习得的.而教师就是学生生活中的一个很好的典范.如果教师在自己的行为上能给学生树立好的典范,那么对学生的影响将是非常大的.我国著名教育家张伯苓在创办天津南开中学时,在一次修身课上,看见一个学生的

7、手指焦黄,便说：看你的手指熏得那么黄,吸烟对身体有害,应当戒掉！学生淘气地反问：您怎么也吸烟呢？张先生一时无言以对.一会儿,他从怀里取出自己的长烟杆,将它一下子折断,宣布从今以后,我和全体同学一起戒烟.果真,张伯苓从此再也不吸烟了.改良教师与教师交往的建议1,1,增强交往教师之间因其工作性质的相似而有许多共同的语言,在这一根底上进行主动交往,才有可能形成良好的人际关系.即使教师之间关系比拟紧张,通过交往,也有可能逐步消除误会与猜疑.相反,如果教师之间彼此长期不相往来,相互之间了解的时机就会减少,彼此间的误解和猜疑就会增多,从而导致人际关系的冷淡.因此,每个教师要熟悉到交往的重要性,主动地与人交

8、往,不断提升自己的人际交往水平.增强交往要注意的一个重要方面是要主动地关心和尊重别人.人际交往的一个重要原那么是互惠互利,帮助了别人的同时也就意味着将能获得别人的帮助.这种良性的互动必将使教师拥有相互支持、相互帮助的良好人际关系.因此,当同事在工作和生活中遇到了困难和挫折时,要主动热情地为他们排忧解难,用自己的真诚去感动对方.只有尊重他人、关心他人,才能赢得他人的尊重和关心.2,2,正确熟悉自己对自己有正确的熟悉是人际关系形成的一个重要条件.有些教师由于不能正确熟悉自己,盲目自高自大,目中无人,无端轻视别的教师,不屑于与其他教师交往,造成人际关系障碍.要形成正确的自我熟悉,在工作中就要多做反思

9、.当看到别的教师工作中取得的成就比自己大时,要平心静气地分析自己的优劣长短,分析自己为什么不如别人,自己还有哪些长处没有发挥出来,找到自己的弱点,并通过自己的实际行动和努力来克服这些弱点,不要用诋毁、中伤的方法来维护自己对自己的虚假熟悉而破坏同事之间的关系.3,3,增强集体观念学校教师的工作对象是学生,对学生的教育要一致和系统,这就要求教师之间要相互配合和协调,要有集体观念,以教师集体的力量来影响学生.教师工作的这一特点不仅对学生的教育有重要意义,而且对形成教师良好的人际关系也十分关键.在集体中彼此分工协作、 密切配合,不仅会让教师感到心情愉快,精神饱满,提升工作效率,而且也会增强教师间的相互

10、了解和团结,加深教师之间的感情.云南有位教师叫张微,被评为大理州先进教师时,把所获得的奖金全部用来购置图书和口杯,赠给学校和同事.后来她又被授予特级教师荣誉称号,她又用所获奖金购置了图书、少先队活动用的锣鼓、文件夹、日记簿等物品赠给学校、班级、幼儿园和教职工.校长对她说：我们这里是贫困地区,学校缺乏资金,办学和困难,您送给学校的这些物品,学校当然很需要.但国家发给您的奖金是您应得的,您家里也并不宽裕,您不该又这样做！她简单地说：荣誉是大家给的,应由大家分享.这位特级教师之所以能获得这些奖励和荣誉,固然与她在业务上刻苦钻研分不开,但也与她正确处理个人与集体的关系,并因此始终保持旺盛的精力有密切关

11、系.改良教师与家长交往的建议1,1,充分体谅并尊重家长,不可盛气凌人家长普遍都有望子成龙、望女成凤的愿望,他们都希望教师能对他们的孩子给予更多的教育和关注,为了实现这个愿望,对教师尊重甚至不惜巴结.一些家长在单位工作表现很突出,但就是孩子在学校不好好学习,净惹麻烦,家长也确实为孩子的事头疼.有些家长在工作或生活中遇到了一些不如意的事情,再加上孩子在学校表现不好,可能会将怒气发泄到教师身上.有些家长可能对教育孩子上有一些看法和建议,想与老师进行交流和沟通.作为教师,要善于体察家长的心态和具体情况,要设身处地地为家长着想,要多从家长的角度来思考和看待问题.家长和老师一样,都有自己的工作,也都面临着

12、一定的压力,更多地体谅和尊重家长,才能端正交往动机,更好地与家长建立密切联系,共同把学生教育好.在这个问题上,北京市的特级教师霍懋征为教师做出了很好的典范.在教学中,她不仅关心学生,而且十分体谅家长的难处,并尽其所能地为家长解决具体的困难.一次,她教的班上有一名女生连续两天没有到学校,也没有请假.她去家访时才发现,孩子生病了,而且和她同住的奶奶不久前也去世了,她的母亲在房山县一所中学任教,一两周才回来一次,她的父亲在丰台区任教,早出晚归,每晚八九点钟才到家.为了孩子,霍老师决定一定帮她妈妈调回城里工作.为此,在将近半年的时间里,霍老师屡次跑到北京市教育局反映情况,为学生家长联系接受单位.后来原

13、单位不放行,霍老师又不止一次地跑到房山县说服有关领导,最终把这位学生的家长调回了京城.学生在日记里写道：妈妈调回来了.从今天起,我和其他同学一样,每天回家就可以看到妈妈,就可以和妈妈一起吃晚饭了,我真是太快乐！太幸福了！2,2,要给家长以科学的教育指导父母虽然都望子成龙,但这种爱往往是盲目的、不够理智的,其中甚至还有许多不科学的熟悉,如不打不成材棍棒底下出孝子等.教师是受过专门的教育练习,教育理念、教育方法上比家长更为科学,在与家长交往过程中,教师要及时地给家长以指导.本讲开头案例中,杜老师就在了解情况的根底上,有针对性地给刘伟的家长一些具体的建议和指导,而且还与他们一起指定了可行的实施方案,

14、这样就使文化程度不高的家长更科学地教育孩子了.有些家长对孩子过于溺爱,教师就要及时提醒,对孩子有求必应,对其长大以后独立性的人格的形成十分不利,而且还会强化孩子一些不良的习惯和要求.有些家长对孩子要求过高,造成孩子不堪重负,教师就要及时告诉家长,学习要有张有弛,压力过大,不仅对孩子的心理和精神产生不良影响,还会损害孩子的身体健康.诸如此类的指导,都可以在与家长的交往过程中相机进行.一位家长曾向一位语文老师打,说自己孩子学习语文要比学习其他学科落后很多,并在网上查阅了这位老师的根本情况.这位语文老师听出了家长对他的不信任感.他冷静地回想了一下学生的表现,认为这个学生语文作业写得一塌糊涂,写出来的

15、每个字都会错位,上课时常走神.但在和家长沟通时,这位老师很有艺术,他先向家长表扬学生上课大多数时间听讲比拟专注,口头表达水平比拟强,思维也很活泼.而后就指出学生在书写上还有很大的弱势,在说明学校和老师会尽可能对学生多加关注和指导的同时,这位老师还给家长一些具体指导和建议.他建议家长一要经常提醒孩子握笔的姿势,二要及时准备好削好的实心铅笔,三要催促孩子根据正确的笔顺写字,四要多让孩子做一些手指的力度练习,五是告诉家长学校的教学进度,希望家长予以配合.这样具体的指导胜过对家长的训斥,这位家长后来心悦诚服地对这位老师表示了感谢.3,3,要经常与家长保持联系,但不要向家长告状对学生的教育不只是教师的责

16、任,家长在学生的成长中也起着重要作用,因而不能无视家长对孩子教育的影响力.作为教师,要想把教育工作做好,就要经常和家长保持联系,沟通信息,保证家庭教育和学校教育的一致,从两方面推动学生健康成长.在这方面有一个笑话,说明了教师与家长沟通不畅的后果.一名学生在学校里做了好事,为了表彰学生,也为了表彰家长对孩子教育有方,学校决定邀请学生的父亲来学校参加表彰会,但这名学生的父亲没有来,第二天却打来了向老师抱歉：我有一项紧急的工作在身,没能到学校去,不过请你们放心,我已经揍过他了.你看,教师与家长沟通不畅,让学生白挨了一顿打,本来应该受到奖励的行为,在家里却受到了惩罚.改良教师与领导关系的建议1,1,关心集体,服从领导,支持领导工作.教师与领导的关系就好比是乐队与指挥的关系.如果乐队的成员各自为战,就奏不起动听的音乐.如果学校中的教师各行其是,目无领导,那么学校的治理、 教学秩序就混乱不堪,学