【引导】班主任工作随笔将心比心引导孩子们学会换位思考

1、文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢送下载支持【关键字】引导班主任工作随笔将心比心一一引导 孩子们学会“换位思考题记：作为孩子们的班主任老师以及语文老师,我身上肩负着两重责任：一是帮助 孩子们树立正确的价值观和世界观,教给他们做人的道理,另一方面就是从语文方面把 孩子们教育成优秀的人才.但是无论孩子们成绩如何,我还是希望我所教的孩子们先成 人,再成才.在寒假里我身边发生了一件小小的事,却深深的触动了我.那天姑姑到我家走亲戚,表姐和表妹也一起过来了,还带过来了两个肉嘟嘟的白娃 娃.表姐家的是个儿子,小名叫做宝马,表妹家的是个女儿,小名叫做茜茜.宝马一到我家,就如入无人之境,上翻翻下

2、挠挠,仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界.在长 久的翻腾过后,他终于觉得无聊了.一屁股坐在电视机前的地板上休息,我心里暗自庆 幸：终于要安静一会了.便走进厨房准备做饭,前脚刚迈进厨房,就听见啪的一声巨响,便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子.原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器,结果没拿好掉 在地上了.宝马一脸惊恐,小脸雪白雪白的,这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己 犯了错,哇的一声哭了起来,望着嚎啕大哭的宝马,我正想上前去抚慰他没什么大不了, 只见我的表姐一个箭步上前,一下子抱住了宝马,一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的 模样,嘴中还不停的劝着：别怕,没什么大不了,不就摔坏了一个嘛,你看那里还有好多呢！ &q

3、uot;看到这里我忍住已经到达头顶的火气,抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向 茜茜走去.这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视,很明显电视中播放的内容她不感兴趣,我 便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩.茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了,小脸红扑扑的,她小心翼翼的接过手办,紧紧抱在自己怀中.表妹临走前,我看茜茜很 是喜爱这些手办,打算送她一些.可是茜茜却连忙摆手姑姑,这些东西我不能要. "我十分惊讶, 你不是很喜欢这些吗,姑姑没和你开玩笑,你可以选一些带回去茜茜垂下小脑袋想了一会,很认真的对我说：姑姑,我还是不能要,这些东西是你喜欢的,我不能拿走.我可以让妈妈给我买！"茜茜

4、的话像一声巨雷在我脑海中不停的回荡,我想听了整个故事的大家也一定有所触动.家长是孩子的第一位老师,孩子还小,他们就像一张白纸一样,你往上面画什么孩 子就能生动的展示出来.他们的行为就像一面镜子,照出家长的行为和要求.那么怎样 让孩子能站在别的角度来思考问题呢？我们可以通过以下几点的引导,让孩子们学会换位思考.一、养成与人分享的好习惯生活中,父母要注意引导孩子在与人交往中关心、帮助、尊敬别人.好吃的不能自 己吃,要把好吃的分享给自己的长辈、朋友,好玩的大家一起玩,别人病了去关心,别1文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑,欢送下载支持.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢送

5、下载支持人痛苦给予抚慰体贴,别人休息不去打搅,别人收拾干净的房间不去弄乱等.孩子稍大 一些,还要让孩子承当力所能及的家务,减轻父母的劳累,珍惜父母的劳动等.此外, 家长事无巨细得在为孩子的生活起居考虑,也要让孩子体会父母的辛苦,如父母在休息 或学习时,不大声喧哗,不乱跑乱跳等.二、多运用 角色互换,弱化自我中央心理教育心理学告诉我们,在低年级阶段的孩子都会有自我中央的心理,在这个阶段的孩子他们认为自己就是世界的中央,所有的人应该围着他转.怎样引导孩子顺利度过 这个心理阶段呢？角色互换的方法就十分管用.角色互换顾名思义就是转换与他人的位置,实际体会别人的需求、感受与悲欢苦愁.当家长带着孩子在公园

6、玩了一天,已经该回家而孩子还要继续玩其他玩具的时候,家长要告诉孩子自己的感受,如：爸爸妈 妈陪你玩了一天,身体很疲劳,需要休息,或玩得太晚家里的爷爷奶奶会牵挂、着急等,让孩子设身处地为别人着想：当孩子做了对不住别人的事,家长应要求孩子站在别人的 角度想一想：如果另一方是自己会是什么感受,这样就会使孩子为自己的行为不安、羞 愧.角色互换能很好地起到弱化 自我中央的作用,帮助孩子从自己角度出发转为能 考虑别人的感受和需要.三、发挥集体的作用集体的力量的是无穷的,孩子们在低年级这个阶段老师和家长殷切的教导不一定管 用,但是他们很容易向身边的典范学习,在集体中成长为更好的自己.那么这就要求我们鼓励孩子

7、多参加集体活动,关心集体,为集体出力,将自己融入集体中去接受锻炼 和提升.特别应该用孩子身边的关心集体、为他人着想的典范教育孩子,由于对孩子有 亲切感的典范,孩子才易学肯学.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索 -换位思考不是轻飘飘的四个字 ,学会它要有 宽广的胸怀,要有广博的气度,要有体贴入微的一颗心.要设身处地的为别人着想做起来 确实很难,但是在我们的引导下,希望孩子们能够在积极向上的气氛中健康快乐的成长.题记：作为孩子们的班主任老师以及语文老师,我身上肩负着两重责任：一是帮助孩子们树立正确的价值观和世界观,教给他们做人的道理,另一方面就是从语文方面把孩子们教育成优秀的人才.但是无论孩子们成绩如

8、何,我还是希望我所教的孩子们先成人,再成才.在寒假里我身边发生了一件小小的事,却深深的触动了我.那天姑姑到我家走亲戚,表姐和表妹也一起过来了,还带过来了两个肉嘟嘟的白娃娃.表姐家的是个儿子,小名叫做宝马,表妹家的是个女儿,小名叫做茜茜.宝马一到我家,就如入无人之境,上翻翻下挠挠,仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界.在长久的翻腾过后,他终于觉得无聊了.一屁股坐在电视机前的地板上休息,我心里暗自庆幸：终于要安静一会了.便走进厨房准备做饭,前脚刚迈进厨房,就听见啪的一声巨响,便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子.原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器,结果没拿好掉在地上了.宝马一脸惊恐,小脸雪白雪白的,这时天不怕地不怕

9、的宝马终于知道了自己 犯了错,哇的一声哭了起来,望着嚎啕大哭的宝马,我正想上前去抚慰他没什么大不了,2文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑,欢送下载支持.文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢送下载支持.只见我的表姐一个箭步上前,一下子抱住了宝马,一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的 模样,嘴中还不停的劝着：别怕,没什么大不了,不就摔坏了一个嘛,你看那里还有好多呢！ "看到这里我忍住已经到达头顶的火气,抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向 茜茜走去.这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视,很明显电视中播放的内容她不感兴趣,我 便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩.茜茜

10、看到这些东西的时候眼睛都亮了,小脸红扑扑的,她小心翼翼的接过手办,紧紧抱在自己怀中.表妹临走前,我看茜茜很 是喜爱这些手办,打算送她一些.可是茜茜却连忙摆手姑姑,这些东西我不能要."我十分惊讶, 你不是很喜欢这些吗,姑姑没和你开玩笑,你可以选一些带回去茜茜垂下小脑袋想了一会,很认真的对我说：姑姑,我还是不能要,这些东西是你喜欢的,我不能拿走.我可以让妈妈给我买！"茜茜的话像一声巨雷在我脑海中不停的回荡,我想听了整个故事的大家也一定有所触动.家长是孩子的第一位老师,孩子还小,他们就像一张白纸一样,你往上面画什么孩 子就能生动的展示出来.他们的行为就像一面镜子,照出家长的行为和

11、要求.那么怎样 让孩子能站在别的角度来思考问题呢？我们可以通过以下几点的引导,让孩子们学会换位思考.一、养成与人分享的好习惯生活中,父母要注意引导孩子在与人交往中关心、帮助、尊敬别人.好吃的不能自 己吃,要把好吃的分享给自己的长辈、朋友,好玩的大家一起玩,别人病了去关心,别 人痛苦给予抚慰体贴,别人休息不去打搅,别人收拾干净的房间不去弄乱等.孩子稍大 一些,还要让孩子承当力所能及的家务,减轻父母的劳累,珍惜父母的劳动等.此外, 家长事无巨细得在为孩子的生活起居考虑,也要让孩子体会父母的辛苦,如父母在休息 或学习时,不大声喧哗,不乱跑乱跳等.二、多运用 角色互换,弱化自我中央心理教育心理学告诉我

12、们,在低年级阶段的孩子都会有自我中央的心理,在这个阶段的孩子他们认为自己就是世界的中央,所有的人应该围着他转.怎样引导孩子顺利度过 这个心理阶段呢？ 角色互换的方法就十分管用.角色互换顾名思义就是转换与他人的位置,实际体会别人的需求、感受与悲欢苦愁.当家长带着孩子在公园玩了一天,已经该回家而孩子还要继续玩其他玩具的时候,家长要告诉孩子自己的感受,如：爸爸妈 妈陪你玩了一天,身体很疲劳,需要休息,或玩得太晚家里的爷爷奶奶会牵挂、着急等,让孩子设身处地为别人着想：当孩子做了对不住别人的事,家长应要求孩子站在别人的 角度想一想：如果另一方是自己会是什么感受,这样就会使孩子为自己的行为不安、羞 愧.角

13、色互换能很好地起到弱化 自我中央的作用,帮助孩子从自己角度出发转为能 考虑别人的感受和需要.三、发挥集体的作用集体的力量的是无穷的,孩子们在低年级这个阶段老师和家长殷切的教导不一定管 用,但是他们很容易向身边的 典范学习,在集体中成长为更好的自己.那么这就要求 我们鼓励孩子多参加集体活动,关心集体,为集体出力,将自己融入集体中去接受锻炼3文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑,欢送下载支持文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢送下载支持和提升.特别应该用孩子身边的关心集体、为他人着想的典范教育孩子,由于对孩子有 亲切感的典范,孩子才易学肯学.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索

14、-换位思考不是轻飘飘的四个字 ,学会它要有 宽广的胸怀,要有广博的气度,要有体贴入微的一颗心.要设身处地的为别人着想做起来 确实很难,但是在我们的引导下,希望孩子们能够在积极向上的气氛中健康快乐的成长.题记：作为孩子们的班主任老师以及语文老师,我身上肩负着两重责任：一是帮助 孩子们树立正确的价值观和世界观,教给他们做人的道理,另一方面就是从语文方面把 孩子们教育成优秀的人才.但是无论孩子们成绩如何,我还是希望我所教的孩子们先成 人,再成才.在寒假里我身边发生了一件小小的事,却深深的触动了我.那天姑姑到我家走亲戚,表姐和表妹也一起过来了,还带过来了两个肉嘟嘟的白娃 娃.表姐家的是个儿子,小名叫做

15、宝马,表妹家的是个女儿,小名叫做茜茜.宝马一到我家,就如入无人之境,上翻翻下挠挠,仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界.在长 久的翻腾过后,他终于觉得无聊了.一屁股坐在电视机前的地板上休息,我心里暗自庆 幸：终于要安静一会了.便走进厨房准备做饭,前脚刚迈进厨房,就听见啪的一声巨响,便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子.原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器,结果没拿好掉 在地上了.宝马一脸惊恐,小脸雪白雪白的,这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己 犯了错,哇的一声哭了起来,望着嚎啕大哭的宝马,我正想上前去抚慰他没什么大不了, 只见我的表姐一个箭步上前,一下子抱住了宝马,一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的 模样,嘴中还

16、不停的劝着：别怕,没什么大不了,不就摔坏了一个嘛,你看那里还有好多呢！ "看到这里我忍住已经到达头顶的火气,抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向 茜茜走去.这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视,很明显电视中播放的内容她不感兴趣,我 便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩.茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了,小脸红扑扑的,她小心翼翼的接过手办,紧紧抱在自己怀中.表妹临走前,我看茜茜很 是喜爱这些手办,打算送她一些.可是茜茜却连忙摆手姑姑,这些东西我不能要."我十分惊讶, 你不是很喜欢这些吗,姑姑没和你开玩笑,你可以选一些带回去茜茜垂下小脑袋想了一会,很认真的对我说：姑姑,我还是不

17、能要,这些东西是你喜欢的,我不能拿走.我可以让妈妈给我买！"茜茜的话像一声巨雷在我脑海中不停的回荡,我想听了整个故事的大家也一定有所触动.家长是孩子的第一位老师,孩子还小,他们就像一张白纸一样,你往上面画什么孩 子就能生动的展示出来.他们的行为就像一面镜子,照出家长的行为和要求.那么怎样 让孩子能站在别的角度来思考问题呢？我们可以通过以下几点的引导,让孩子们学会换位思考.一、养成与人分享的好习惯生活中,父母要注意引导孩子在与人交往中关心、帮助、尊敬别人.好吃的不能自 己吃,要把好吃的分享给自己的长辈、朋友,好玩的大家一起玩,别人病了去关心,别4文档来源为：从网络收集整理,word版本

18、可编辑,欢送下载支持文档来源为：从网络收集整理,word版本可编辑.欢送下载支持人痛苦给予抚慰体贴,别人休息不去打搅,别人收拾干净的房间不去弄乱等.孩子稍大 一些,还要让孩子承当力所能及的家务,减轻父母的劳累,珍惜父母的劳动等.此外, 家长事无巨细得在为孩子的生活起居考虑,也要让孩子体会父母的辛苦,如父母在休息 或学习时,不大声喧哗,不乱跑乱跳等.二、多运用 角色互换,弱化自我中央心理教育心理学告诉我们,在低年级阶段的孩子都会有自我中央的心理,在这个阶段的孩子他们认为自己就是世界的中央,所有的人应该围着他转.怎样引导孩子顺利度过 这个心理阶段呢？角色互换的方法就十分管用.角色互换顾名思义就是转

19、换与他人的位置,实际体会别人的需求、感受与悲欢苦愁.当家长带着孩子在公园玩了一天,已经该回家而孩子还要继续玩其他玩具的时候,家长要告诉孩子自己的感受,如：爸爸妈 妈陪你玩了一天,身体很疲劳,需要休息,或玩得太晚家里的爷爷奶奶会牵挂、着急等,让孩子设身处地为别人着想：当孩子做了对不住别人的事,家长应要求孩子站在别人的 角度想一想：如果另一方是自己会是什么感受,这样就会使孩子为自己的行为不安、羞 愧.角色互换能很好地起到弱化 自我中央的作用,帮助孩子从自己角度出发转为能 考虑别人的感受和需要.三、发挥集体的作用集体的力量的是无穷的,孩子们在低年级这个阶段老师和家长殷切的教导不一定管 用,但是他们很