优质课《要下雨了》教学案例分析

1、优质课要下雨了教学案例分析一、教材内容及分析要下雨了这篇有趣的科学童话。全文共9个自然段，4幅插 图，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象，告 诉了孩子们夏天生活中的一些气象常识。虽然这是一篇老教材，但安 排在这个单元里，更能激发学生对夏天的向往和热爱之情。童话是学生喜欢的一种文体，下雨前的这些自然现象，学生在生 活中也有一定的观察。在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以 激发学生的阅读兴趣，还可以将学习课文和了解生活结合起来，引导 学生留心观察身边事物，更能激发学生探究身边自然科学现象的兴 趣，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情，初步 受到热爱科学的思想教育

2、。二、教学目标及重难点分析：教学目标分析：1、知识与能力:认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧” 等6个字。能在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。能背 诵自己喜欢的部分。2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中的人物角 色。在读读议议中了解“燕子低飞、鱼出水面、蛆蚁搬家”与下雨的 关系。3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科 学知识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学知识的 欲望。教学重点难点：认识本课12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地读 课文，是本课的教学重点。在读读议议中了解“燕子低飞、鱼出水面、 蚂蚁搬家”与下雨的关系，对科

3、学知识产生浓厚的兴趣，有留心观察、 探索和发现身边的科学知识的欲望，是本课的教学难点。本课注重从三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求, 能够根据课程标准中小学低年级的教学要求来制定教学目标，以识 字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际等，并注重培养学生良好的书 写习惯、观察习惯，这些都是值得借鉴的地方。建议：“自主创新写作出小故事”超出了一年级学生的能力范 围，应删除或者改为用自己的语言转述或复述课文某一段，或学生们 演一演这个小故事。二、学情的分析：能够较详细地考虑到学生的学习兴趣与爱好、学习基础以及其接 受能力，为更有效地设计教学目标做好了铺垫，这是比较成功的地方。一、一年级学生既要总

4、结“有个性”的学习方法，又要有“较 强”的自学能力，这显然不切合实际，难度太大，应该确定为：初步 引导学生总结简单的学习方法，让学生初步学习自学。二、对于学生的朗读能力、理解能力的分析还不够，应该引导 学生总结文中提到的下雨的征兆有哪些，即使孩子们知道了下雨前燕 子会低飞，鱼儿会游到水面，蚂蚁会搬家，但他们真正会理解为什么 蚂蚁要搬家，我看不容易，应该适当补充知识，让学生不仅知其然， 还应知其所有然。三、教法学法运用1、情境教学法借助现代化的教学手段，用大自然的声音再现情境，用语言描绘 情境，使学生入情入境，由境生情。如新课伊始，可以播放下雨的声 音，问学生“听到这声音你知道了什么？” “那下

5、雨前，自然界又是 什么样子的，今天我们学习了要下雨了这篇课文，你就会知道更 多的夏天的奥秘。”从而将学生兴趣盎然的引入新课。2、朗读感悟法语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。阅读教学要让学生充分地读，在读中感 悟，培养语感，受到情感的熏陶。儿童有与生惧来的探究需要，好奇 心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了 “感受、理解、欣赏和评价 的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读 中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以 “思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受 到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功

6、的乐趣，从而提高学生的语文 素养。四、教学过程分析（一）游戏激趣 复习检查1、找朋友游戏一连字成词2、看图猜一猜:要下雨了，小白兔、燕子、小鱼还有蛆蚁，它们在干什么呢？（这一环节的设计意图，让学生在找朋友的游戏中巩固复习生字，回 顾课文内容，为他们学习新课做准备，同时激发了学生的情感、兴趣, 使他们愉快地进入学习。）（二）感情朗读，感悟体验1、课文里出现了这么多可爱的小动物，通过上节课的学习，想 一想:你最喜欢谁，为什么？然后把你喜欢的小动物说的话找出来读一 读。看谁能读出你对它的喜爱之情。2、交流汇报，读中点拨，读中感悟，读中体验（1）学生在自由读书的基础上，交流汇报。学生要么选择自己喜 欢

7、的部分大声的读，要么和喜欢同一个小动物的同学一起读，要么分 角色朗读、赛读、表演读等等，通过多种形式地读让学生充分体会到 读书的乐趣，并在老师、学习伙伴相互评价中，读出感情，读出自己 的理解和感受。如:教师可以出示动物头饰，让学生戴上自己喜欢的 动物头饰，创设情境引导:如果你就是文中的角色，你会怎么说，怎 么做?燕子告诉小白兔快点回家，小心淋着雨，应该用怎样的语气来 读?你能不能比他读得更好?如果你觉得他读的不够好，你想怎样读？ 教师还可以评选今天的最佳小演员，请各组派代表参与评选等方式最大限度的调动学生的读书兴趣，不是单纯的在读书技巧上加以 指导，而是让学生在情感活动中加深感悟和体验。(2)

8、交流汇报的过程中，教师还要加强对文中重点词语的理解和 点拨。可以联系语境、联系学生的生活经验等多种方法灵活指导。如, 文中的“闷”，可以让学生去体验，“天太热了，憋得人都透不过气, 这种感觉就是闷。并凭借这种感觉来观察字形，心被放在那么小的一 个门里，当然会感到闷了，从而使读文和识字，字形和字义有机的结 合起来，既激发学生识字阅读的兴趣，又感受了汉语言的魅力所在。(3)在这一过程中，还要同语言训练相结合。如指导蚂蚁说的话, “是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”就可以相机进行语言训练， “老师正忙着” “正呢！【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择 的权利。建立在教师指导下

9、学生自主选择的新机制。如:课文内容的 选择、合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。学生选择自己喜欢的 课文内容，选择自己喜欢的读书方式，自己喜欢的合作伙伴之后，自 由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，可以使每位学生最大 限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。本环节还力求 现以人为本，以读带讲的理念，让学生在充分的读书实践中，加深对 课文的理解】(三)合作探究、突破难点用自己喜欢的方式自由朗读全文，边读边想:小白兔是怎么知道 要下雨的?你们还知道下雨前有什么现象?想好了，先在四人小组内说 一说，然后再请你和老师同学一起来交流。（这个问题的答案并不唯一，具有开放性的特点，适合学生合作学

10、习。 让学生在自主，合作，探究的氛围中开展阅读，不仅可以培养他们合 作探究的能力，更能让他们在实践中体验探究的快乐，这正是新课程 所倡导的学习方式。）（四）课后延伸，练习背诵1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界 又会发生什么变化呢?在学生汇报的基础上鼓励他们可以继续去生活 中寻找答案，还可以去课外书中找答案。看谁的发现最多。（安排此 环节的目的在于激发学生观察生活，探索新知的兴趣。）2、练习背诵自己喜欢的部分。（语文课程标准指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国的语言, 丰富语言的积累”本课语言生动活泼，学生比较喜欢，适合学生 积累背诵，所以让学生背诵自己喜欢的部分，可以更好的让学生把文 中生动活泼的语言内化为学生自己的语言）。（五）作业1、背诵自己喜欢的自然段。2、实践性作业:学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、 和小蚂蚁预报下雨:还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出 最佳气象员。六、教学反思加德纳的多元智能理论提示我们，对学生的评价应该是多元的， 全面的，因此，对于本课学生的学习情况也应该从多方面进行评价