部编人教版小学五年级语文下册《刷子李》教案

1、刷子李教学目标1. 认识 “浆、 傅、 袱、 蘸、 馅、 诈、 怔” 等 7个生字， 会写 “浆、 傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔”等15 个字，会写“粉刷、师傅、绝活、半信半疑、派头、包袱、手法、鼓点、 衔接、 屏障、 芝麻、 神圣、 侵犯、 露馅儿、 轰然、 难堪、 发怔” 等 17 个词语。2. 能结合课文内容，说出刷子李的特点。3. 了解通过描写人物的语言、 动作、 外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果； 了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备

2、1 教师了解冯骥才和他的俗世奇人 ，收集相关资料，提供同类文章泥人张 快手刘 。2学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排： 1 课时教学流程：一、导入新课1 谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李 。 板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3简单介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。 他以学者式的渊博和填密， 有条不紊为天津文化倾注着心血： 他对

3、天津的历史文化遗存进行过抢救性考察； 他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭 三寸金莲 俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴， 它对延续历史文脉、 保持个性魅力、 清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义本文选自俗世奇人 ，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 板书：俗世奇人二、指导阅读1 检查预习，初识“刷子李”

4、。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。）2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。4根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。5交流自学心得。“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活

5、，身上绝没有一个白点“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里雪白的屏障。”“每一面墙刷完没发现。”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜一一起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来， 居然连一个芝麻大的粉点也没发现， 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点： 师傅那如山般的形象轰然倒去。 不料“刷子李”最后揭开谜底： 那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次

6、次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象一一曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比， 充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果1 谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是一述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2交流精彩语句

7、，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。四、四、品味语言。请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由仿照句式：我喜欢因为五、体验与反思。读了刷子李这篇文章后，你得到了什么启示？六、拓展练习。请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话， 并介绍 给同学。（要求：抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的 奇处、绝处。语言形象、生动。不超过二百字。）七、教师结语。刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生 写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细 腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽 心。值得

8、深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥 才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承 担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！课后反思刷子李是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集 俗世奇人，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝 妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣 ，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩。是 一篇艺术性和趣味性都较强的文章 .这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作

9、者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：1 .注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养.教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。2 .在学生交流过程中以课文

10、内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿， 采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。3 .拓展：推荐学生读本文相似的文章，如泥人张、快手刘等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积累。由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最后两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平时刻苦练出来的，这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。回顾整个课堂，存在许多不足之处，虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体