初中物理教学设计

1、测量小灯泡的电阻教学设计 吴忠一中 吴海梅教材分析：“测量小灯泡的电阻”是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第七章的第三节内容。本节课是初二学生接触电学知识以来难点较多、要求较高的一节课，集中的知识点比较多，其中涉及到电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，电路图的设计，器材的选择，设计实验步骤等知识点。虽然前面在学习“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”一节知识时对相关的知识点已有了一定的基础，但本节课不仅使学生要获得一种测电阻的方法，还应使学生体验到物理规律在解决实际问题中的作用，还要使学生在实验过程中获得新的发现，提出新的问题，促使学生把前后知识进行联系，完成知识的系统化，这是本节课较难突

2、破的一大问题。前面在定性研究电阻的串联与并联规律时，曾用到欧姆定律知识，但用欧姆定律具体来分析现实生活问题本节课还是第一次。学好本节内容即使学生进一步掌握“两表”“一器“的使用，加深对电阻概念的认识，也是为后面学习“测量小灯泡的电功率”做了相应的铺垫。设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。 本节课设计上有以下几大特点。1、合作、创新。把探究的主动权交给学生，让学生将前后知识进行联

3、系，挖掘其自身的创造力，构思出尽可能多的测电阻方案来，避免牵制学生的思维，即用同一个设计图进行相同模式操作，直奔结论的成就做法。在授课时，创设探究情景，录制一段开灯的时候灯泡被烧的常见生活现象，从生活例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，又不能肯定回答，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础。教师引导学生讨论、合作，设计出测电阻的不同电路图，并由小组代表谈出本组的设计理由、设计方案的最大优点。体现出人人动脑、个个动手群策群力的合作意识。2、实践、发现。各组根据自己的设计方案进行实验，来检验自己方案的合理性。各组通过实验并在实验中进行观察、发现、针对自己在实验

4、中所出现的问题阐述自己所设计的方案中的合理与不足的地方，再由各组相互观察、相互辩论、研讨的过程中分析发现问题，分享对方的成果，在互动中探究思考并内化生成知识。3、放手、自主。不用过多的条条框框限制学生。如、测量时小灯泡两端电压不许超过灯口电压值一说，我在教学中让学生放开操作，如果灯泡烧了，让他们找出灯泡被烧坏的原因。本节课主要是测灯泡的电阻，而不是测小灯泡在正常电压下的电阻，用电器究竟在什么电压下工作才合理，在此没必要强调，学习电功率时再去深入研究。4、疑惑、收获。教师在指导学生在实验过程，提示学生认真去观察，去发现，去思考，鼓励学生踊跃提出问题，即使是一点点疑惑都不容忽视。学生在谈论的过程中

5、发现自己没有发现的现象，纠正自己所忽视的问题，收获自己没有收获的知识，达到相互学习取长补短的目的，最后揭开录像片段中问题的谜底。总之，本节课的设计注重目标的多元性，活动的过程性，以激活学生的学习热情和探究意识，增强他们的自信心为出发点，充分发挥每个学生的聪明才智，扩大学生的思维空间，个性得以张扬，发挥学生的主体地位，有效提高教学效益。使原有的教“教材”转变为用“教材”教，把科学探究与“三维目标”结合起来，这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对测电阻的不同方法的学习。教案设计： （见下页图表）教案设计：课题测电阻（第1课时）执教吴海梅教学目标1. 知识与技能

6、通过探究实验，进一步学会使用电流表，电压表。明确滑动变阻器的作用。知道测电阻的原理。理解在不同电压下灯泡电阻变化的原因2. 过程与方法通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。通过测量小灯泡电阻，了解欧姆定律的应用。3情感、态度和价值观通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。通过实验电路的设计、连接以及检验培养学生的探究意识和学习物理的热情。重点实验探究发现问题，解决问题难点在探究中发现问题解决问题教具每组 （3.8V小灯泡三个，灯座一个、电压表、电流表各1只，滑动变阻器一只，干电

7、池四节 开关一个、废灯泡灯丝 、定值电阻一个、导线若干条）课件（幻灯片呈现整个教学过程的问题）教学 过程教师活动 学生活动提出问题播放一段录像片段（展示生活中开灯的瞬间灯泡烧坏的场景）提出问题：为什么开灯时灯泡容易被烧？学生观察与思考猜想与假设学生猜测出可能原因。如：可能是电压过大。可能是电流过大。可能根据学生猜测内容提取与本节课相关信息。引入课题测量小灯泡的电阻学生分组讨论设计电路引导设计分析构思提出问题：1、 我们要测量一个小灯泡的阻值，需要测哪些物理量？2、 你能否设计一个电路来测量小灯泡的电阻？启发学生把前后知识进行联系，构思出测电阻方案。将有代表性的设计图由学生列在黑板上。鼓励学生大

8、胆去想，充分挖掘学生的创造力，把主动权交给学生，发挥学生小组合作优势，调动学生学习积极性。学生充分发挥自己聪明才智，最大限度的去介绍自己的成果，既锻炼了自己，又启发了其他组同学的思维，同时也把学生的注意力牢牢控制在课堂中，让学生以理智方式进行挑战自我、挑战对方。阐述本组实验方案的设计理由、图示的最大优点在哪儿？讨论、交流展示自我。实验验证探究发现组织实验探究：1、教师用幻灯提示实验所注意事项。A、选择合适的器材。B、注意所选器材的使用方法。C、小组交流设计实验步骤。D、正确连接实物图。E、实验时注意观察小灯泡的亮度、触摸灯 泡感受灯泡的温度变化。F、注意记录实验数据G、三次实验在允许的范围内尽

9、量拉开三 组实验数据的差距2、引导学生根据各组所设计的方案选择实验器材，确定实验步骤。3、根据自己的实验步骤进行实验。4、注意观察，认真体验，记录实验中所出现的问题以及所观察到的现象，用表格的方式记录实验数据。5、计算出相应的电阻值。把学生的实验结果用实物展示仪展示出来，便于分析按方案进行实验，合理分工，并做好实验数据记载记录实验中所出现的问题以及所观察到的现象。分析论证得出 结论谈一谈（幻灯展示下面问题）1、你们在实验中出现了哪些问题？是如何解决的？如：通过实验有没有发现自己或者他人的设计方案的不足，仪器选择和使用是否合理？（让学生在本组内认真观察、发现校正不足；组与组展开辩论，在辩论中相互

10、学习，取长补短，共同进步）2、你在实验中有哪些重大发现？如：灯丝电阻变化，究竟与电压有关还是与温度有关？ 3、课前问题谜底你找到了吗？教师演示实验：1）电压一定用酒精灯加热灯丝，观察电流计的示数变化 。2）改变测定值电阻两端的电压，测定值电阻的阻值。4、本节课中你还有哪些疑点？如：同一个小灯泡可测出无数组电阻值，那么灯泡的电阻究竟以哪个值为准？（教师：通常情况下是以灯泡正常发光为准，但不同温度下会有不同的电阻，不可求取平均值）5、本节课你学到了什么？给学生足够的自主空间、足够的活动机会使学生的学习方式得到根本改变，发挥学生的主观能动性6、教师补充总结本节课的主要知识点。l 学到了测电阻的方法。

11、l 知道了滑动变阻器在本实验中的作用。 a、保护电路； b、通过变阻、分压达到多次测量的目的。l 导体的电阻不光与材料、长度和横截面积有关，还与温度有关。 学生根据自己的情况体验收获、踊跃发问，大胆质疑。小组讨论分析归纳得出结论。总结评价教师对整堂课学生的表现进行评价，对表现突出的组或个人提出表扬。如、合作精神表现好的组。积极参与课堂，主动意识强同学。图示设计不周，但能从中发现问题的同学。实验结果虽没得出，但在实验经历中有新发现、新收获的同学都应提出表扬，以资鼓励。作业完成实验报告。2、归纳本节课的重点问题课后完成教学反思：亮点之一、用现实生活中的常见问题引入课题，“勾住”了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究热情。亮点之二、放手让学生自己去研究，首先由学生自己根据自己的思路，设计实验电路图，问题由学生自己提，讲的少，牵制少，学生讨论多、思考多。亮点之三、本节课的设计注重目标的多元性，活动的过程性，以激活学生的学习热情和探究意识，增强他们的自信心为出发点，给学生留有足够的思考空间，学生的观察更加深入，思维更加活跃，创造性得到发展。通过自主学习交流与合作，讨论与辩论等方式，激发了学生的参与意识，充分发挥每个学生的聪明才智，扩大学生的思维空间，使学生个性得以张扬，大大培养了学生的学习热情。课堂上所学的知识是学生自己