有余数的除法应用题教学设计

1、有余数的除法应用题教学设计教学内容：教科书第 5页例 3、例 4，第 6页“做一做”的第 13题，练习二的第 12题。使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的认识。教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法。、 教学难点 ：  有余数除法两种应用题余数的处理方法。 教具、学具准备： 教师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个；学生每人准备10根小棒。 教学过程一、 复习二、 口算（教师出示卡片，指名学生说得数）2先摆小棒，再解答   （1）拿出10根小棒，

2、平均分成5份，每份有几根？   （2）拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课 1、 教学例3。 出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看） 教师：现在我们一起来看题（引导学生读题）每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，按照题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根？  教师巡视，只看学生分，暂不表态学生分过以后，教师指4名学生到前面做示范  教师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学（把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人）注

3、意分的时候应该怎样分，分的结果是什么？（每人分2枝，还剩1枝）  教师：想一想这道题应该怎样解答，谁会列算式？（指名学生列式，教师板书：“7÷3二”）怎样用竖式计算？横式等号后面应该怎样写？（特别要使学生弄清如何写单位名称）  教师可以这样启发：根据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝）那么2后面的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“2（枝）”）余数1表示什么？（还剩1枝）那么余数的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“1（枝）”）  教师：这道题做到这里做完了没有？（没有，还要写答话）指

4、名学生回答，教师板书 教师；今天我们解答这道应用题是用什么方法计算的？（除法。）它与以前学过的除法应用题有什么不同？（有余数。）对！今天我们学习的是有余数的除法应用题（板书课题：有余数的除法应用题）2做第6页“做一做”的第1题。学生独立做，教师巡视指导完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应该怎样写。   课间活动3教学例4 出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？  教师：我们再来看一道应用题（引导学生读题我这里有几个信封，表示口袋现在请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一

5、装，看能装几袋（指名学生按照题意装小棒）每袋装5个，应该怎样装？（学生拿5根小棒装1袋，再拿5根装l袋；装过8袋后，还剩3根）还够不够装1袋呢？为什么？（因为要求每袋装5个，剩下的不够再装1袋了）那么装的结果是什么？（装了8袋还剩下3个。）  教师：谁能说一说这道应用题怎样解答？（指名学生列式解答，教师板书。）  学生列出算式，计算出结果后，教师着重看学生写的单位名称对不对。让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完整三、巩固练习l做第 6页“做一做的第2题。学生独立做，教师巡视指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。2做第6页“做一做”的第3题。  先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果？根据这个图，谁会写出两个除法算式？（指名学生回答。）再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。（第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个，第二算式是说把9个苹果按照每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。） 3练习二的第1、2题。 三、本课小结 教师：今天我们学习