幼儿一日生活活动礼仪研究

1、幼儿一日生活活动礼仪研究吴江舜湖幼儿园课题组一、课题背景：礼仪是一个人的生活行为规范与待人处世的准则，是个人仪表、仪容、言谈、举止、待人接物等方面的具体规定；是个人道德品质、文化修养、教养良知等精神内涵的外在表现。其核心就是尊重他人、与人为善、表里如一、内外一致。教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”从小培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好行为习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范，将其培养成未来社会的高素质、高文明程度的公民，是教育的重中之重。近几年，全国各幼儿园开始重视品德教育，这些幼儿园礼仪教育多半以教育活动为主，教育生活化显得较欠缺。然而，幼儿园课程是通过

2、幼儿园一日生活中的教育活动来实施的。因此，我们将幼儿礼仪养成教育生活化，确定为幼儿园园本课程的一个组成部分。我们认识到，幼儿良好的礼仪不是一朝一夕、一事一物的一节课、一个活动就能见效的，它既要有计划、有目的、有系统的“显性课程”，又要有多渠道、多方位有机渗透的“隐性课程”。因此，这就要求我们充分挖掘幼儿园一日活动各个环节中的礼仪教育内容，制定幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。二、课题的含义：所谓一日生活就是指满足幼儿基本生活需要的活动，而幼儿的一日生活也是是丰富多彩的,包括：1、来园活动（1）晨间接待（2）晨间检查（3）晨间活动（4）晨间谈话2、晨操3、户外体育活动4

3、、点心5、集体教学活动6、饭前准备（1）入厕（2）盥洗7、午餐8、午睡9、游戏和户外活动10、离园活动。幼儿的一日生活，对幼儿园各种活动的效果产生积极的影响，一日生活也为幼儿提供了很多礼仪行为道德形成的契机，幼儿只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。所谓礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范。幼儿礼仪养成教育的内容广泛，我们从大处着眼，小处入手，从身边的小事做起，从最基本的日常行为规范和道德要求抓起。三、课题研究依据（一）理论依据1、心理学理论幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的

4、道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻礼的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。所以幼儿礼仪教育不能是一种口号，而是应渗透在幼儿生活的每个环节中，融合在幼儿活动的环境里，把礼仪有目的地在幼儿一日教学生活中施加教育影响，逐渐转化为幼儿良好的行为习惯，真正达到身心全面，和谐的发展。2、学前课程理论学前课程理论揭示了课程编制的基本原理，有利于研究者处理好课程编制中的各种问题，选择及组织课程要素，使其内容有高度的一致性。3、指导纲要及幼儿园渗透式领域课程幼儿园教育指导纲要提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，

5、并贯穿于幼儿生活及各项活动中。而礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。由于幼儿园的孩子年龄尚小，我们采用晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法，让幼儿在游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固。（二）实践价值：1、幼儿发展的需要幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响。2、教师发展的需要幼儿教师是幼儿园教育中最重要，最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要，最直接的创造者，幼儿园教育

6、的质量取决于幼儿园教师素质的提高。3、幼儿园发展的需要幼儿是幼儿园的真正主人和服务对象，物质环境的准备突出体现适合他们的发展需要。幼儿园有利于培养幼儿的优良品德，有利于开发儿童的智力。四、研究的目标：（一）、总体目标1、通过研究，使幼儿形成良好的一日生活礼仪、讲文明语言、守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。2、探索对幼儿进行一日生活礼仪教育的有效途径、方法。（二）、具体目标1、让幼儿了解基本的入园、离园活动礼仪、用餐礼仪、盥洗礼仪、学习活动礼仪、游戏活动礼仪，养成良好的文明礼仪习惯。2、探讨在一日生活中使幼儿养成良好生活礼仪的内容、途径和方法，提高幼儿道德教育的实效性。3、探索

7、出一条家园合作新路，使每一个家长都能重视幼儿良好生活礼仪的养成，并能与幼儿园实施同步教育，形成合力，提高道德教育的有效性。五、研究原则（1）面向全体与因材施教相结合的原则：幼儿园的教育要面向全体幼儿，让所有的幼儿都得到全面发展。因此，一日生活礼仪教育也应面向全体幼儿，包括特殊需要的幼儿。要充分重视幼儿个体间的差异和个体内在的差异，在满足全体幼儿发展需要的同时，根据每个幼儿的特点，因人而异，因材施教。（2）主体性与主导性相结合的原则：在幼儿礼仪教育中，幼儿是发展的主体，一日生活礼仪教育应在幼儿获得经验的同时促进其主体性的发展。在此过程中，教师的主导性应与幼儿的主体性相结合，让幼儿在适宜的环境、条

8、件、材料的影响下，主动、积极、自主地投入活动。（3）最近发展与可持续发展相结合的原则：维果茨基在他的最近发展区理论中指出，最近发展区比儿童的现有发展水平和学习成绩的变化具有更为重要的意义，有效的教学应走在发展之前。这一理论给我们开展幼儿礼仪教育的启示是，我们的礼仪教育应注重幼儿的最近发展区，让幼儿能获得充分发展。在此同时，礼仪教育要着眼于幼儿未来发展的需要，为幼儿终生发展奠定基础。（4）认知与实践相结合的原则：在一日生活礼仪教育过程中，势必会学习一些文明礼仪知识和要求，为防止认知与实践的脱节，在礼仪教育体系中应注重幼儿礼仪知识实践的作用，将认知有效地转化为孩子自觉的行为。四、研究内容：一、入园

9、、离园活动礼仪入园、离园是幼儿园一日活动的必不缺少的有机组成部分。一个好的开始和一个好的结束，都是一日活动中的非常重要的。这时是对幼儿进行礼仪教育的重要契机。幼儿早上入园时要求：见了老师，行个礼问声好。见了小朋友，招呼点头微微笑。服装整洁，仪表端庄。幼儿离园时则要做到：.离园时主动与老师和小朋友道别。离园要把桌椅、自己的东西整理好。二、进餐礼仪幼儿进餐是幼儿生活活动中一个重要的内容，也是对幼儿实施礼仪教育的重要途径（一）进餐准备1 .情绪情感。教师要让幼儿的进餐成为一件开心的事，愿意参与的事，这将直接影响到幼儿对进餐的态度。在餐前，可以让幼儿做一些安静的活动，选择一些愉悦的事情，包括欣赏优美的

10、音乐、诗歌，强化幼儿的正情绪，减少负面的影响。2 .知识经验的准备。通过教育活动，让幼儿了解一些常见食物的营养，掌握一些使用餐具的方法，这些是幼儿良好进餐礼仪的前提和必要条件。（二）进餐礼仪培养的方法1 .根据幼儿进食量添加食物教师在分发幼儿食物时，要根据各个年龄班幼儿自身的特点，本着以人为本的理念，给幼儿添加不同数量的饭菜。对生病的、个别食欲不好的幼儿，身体素质较弱的幼儿给予分类的照顾和帮助。2 .以身作则、科学进餐幼儿的行为容易受到周围同伴和成人的影响，因此，在进餐时，教师和家长都应该发挥表率作用，通过成人行为的示范和语言的鼓励，科学进餐。3 .控制合理进餐时间让幼儿自觉调整用餐时间，减少

11、用完餐后等待的时间也是老师们一直倍感困扰的问题。对幼儿进餐环节中出现的边吃边玩、边吃边讲话等问题，教师应该积极应对。三、学习活动礼仪教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，我们注重将礼仪教育渗透在各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，为了使幼儿时刻受到教育和熏陶，我们可以开展童谣赛、讲文明礼仪故事、情景表演、教幼儿学做礼仪操等，把礼仪教育安排到幼儿教育课程中，如在社会学做小客人中，老师要带小朋友去做客，比一比看谁是最有礼貌的小客人。到了主人家轻轻地敲门，见了主人会礼貌地问候，学说“

12、你好”。见了不同的人会使用合适的称谓。在别人谈话时，不随便插嘴。当别人提出问题时，要大方地回答。说话时，声音轻一些，不大声喧哗。使幼儿懂得一些做客的简单礼节。而在故事萝卜回来了里，教师通过提问萝卜是谁的？最后回到了谁手里。使小朋友懂得心中要有别人，感受朋友之间的真挚友谊。找准教育契机，并组织相关的主题活动，对幼儿进行礼仪教育。教师加强探索和研究，注重将礼仪教育渗透到学科教学中，促进幼儿全面和谐地发展。四、盥洗睡眠礼仪盥洗室和午睡室是幼儿生活的最普通的场所。在幼儿盥洗时，老师可以边监护组织幼儿做边口述儿歌：去盥洗，勿拥挤，解完手，把手洗，洗净手，擦干净，取杯子，要谦让，饮水时，须坐稳，量要能，慢

13、慢饮。盥洗时要礼让、不打闹、不玩水嬉戏、吃饭时不挑食，不偏食，不打闹讲话，教师会不断强化幼儿正确的做法，及时发现错误做法及时纠正。幼儿进休息室时要先小便再进入休息室，睡觉前自己脱鞋、脱袜、脱衣，会整齐放好，入睡时不吵闹，尽快入睡，起床后会整理床铺、自己穿衣、穿袜、穿鞋，按照睡眠规范要求进行午休，个别幼儿需要教师提醒随时进行强化教育。五、游戏活动礼仪游戏是孩子们最喜欢的活动，把礼仪培养与游戏相结合可以提高礼仪教育的效果。幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。在游戏

14、中，幼儿通过扮演不同的角色，学会了在不同场合、不同角色的礼仪行为。如“交往礼仪”“做客礼仪”等等。在角色游戏“娃娃商场”中，“营业员”面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”“顾客”会说：“谢谢，麻烦你了！”在“娃娃家”开展“做客”游戏时，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性得到充分的发挥，对于难以理解的社会道德观念，仅仅对他们进行口头教育往往不近人意，收效不大。但通过游戏，孩子们不但巩固了礼仪教育，还能理解其行为背后的意义。五、研究的方法1、文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学

15、、合理、有效。2、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的，典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性的提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践。教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习；实践者成为研究者。3、总结法：实验教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。六、研究措施（一）深入教学，寓教于一日生活中。1、在教学中注重“四结合”。即礼仪教育与课堂教学紧密结合；礼仪教育与幼儿日常行为规范养成教育紧密结合；礼仪教育与各种丰富多彩的活动紧密结合；礼仪教育与文明班级评

16、比紧密结合。2、采用多种礼仪教学形式，提高教育效果：故事启迪法、行为辨析法、示范演示法、情景表演法、游戏童谣法、活动竞赛法（二）落实行为，促进习惯形成。突出“六个抓”：1、抓晨间接待。设“晨间礼仪岗”，每日安排礼仪小标兵披绶带在园门口迎送家长、小朋友和老师。2、抓情景教育，使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。3、抓区角活动，培养幼儿间的合作、谦让、协商的能力。4、抓一日生活环节教育。5、抓习惯培养。（包括生活习惯、学习习惯、行为习惯）对幼儿进行系统的养成教育。6、抓重大活动教育。利用“教师节”、“重阳节”、“三八妇女节”、“母亲节”等传统节日，让幼儿学会和懂得关爱、孝敬和感恩。（三）家园共育，拓

17、展教育空间。1、向家长编发幼儿文明礼仪手册、家长文明礼仪手册，让幼儿把良好的礼仪风貌带出幼儿园，走进家庭，走向社会，扩大文明礼仪教育的辐射面。2、通过家长会、家访、家园联谊会等多种形式，加强与家长的沟通和联系，让家长了解幼儿园的做法，家园统一思想，步调一致，同步教育，增强文明礼仪教育的有效度。七、组织与保障1、成立幼儿园课题研究工作领导小组。子课题实验由教研组长负责，成立相应的子课题组，子课题实验工作要纳入幼儿园的管理之中，把子课题实验工作作为科研兴园的主要载体。子课题组长：徐琴副组长：盛玲研究组成员：胡娟高丽丽沈方英邵婕妤2、本园将投入相当比例的科研资金促成研究的有效进展。科研将作为教师专业

18、化成长的必要过程予以高度重视与理解。4、本子课题由教研组长负责、科研骨干、一线教师参与，具有一定的研究经验和理论水平，形成决策、实践、指导多位一体的子课题研究网络，具有科学性与合理性。5、本子课题组成员具有乐于奉献、敢于挑战、勇于创新的科研精神与勤于反思、善于借鉴的科研智慧八、研究的步骤第一阶段（2009年2月2009年8月），本阶段为课题的酝酿准备阶段，将主要做以下工作：1、反复论证，确立课题；2、由专家给予实施框架，撰写方案；3、组织研讨，制定目标及操作体系。第二阶段（2009年9月2010年6月）本阶段为课题的具体实施阶段，将主要做以下工作：1、深入学习、组织教师对课题实施情况进行研讨。2、各教研组分别负责本年龄段的研究工作，通过进一步