孙建彦-体育游戏

1、体育游戏在中学体育教学中的有效运用摘要：现代体育教学改革是在继承和发展体育教学精华的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康发展的方向迈进。在中学体育教学中，体育游戏的合理运用激发了学生的运动兴趣，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，有助于提高课堂教学效果。本文通过分析体育游戏的特征，为中学体育教师如何运用体育游戏提供参考。关键词：体育游戏 中学体育教学 运用现代体育教学改革是在继承和发展体育教学精华的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康发展的方向迈进。在中学体育教学中，体育游戏的合理运用激发了学生的运动兴趣，丰富了课堂教学内

2、容，活跃了课堂气氛，有助于提高课堂教学效果【1】。体育游戏是进行体育活动的一种手段，是辅助体育教学任务完成的重要内容，通过体育游戏可以培养学生勇敢、团结、负责、遵守纪律等优良品质。一、 体育教学中体育游戏的特点1.1体育教学中体育游戏目的明确在体育教学运用体育游戏，目的在于提高学生的身体素质，掌握运动技能、发展体力、智力和提高心理素质和道德品质。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，融趣味、能力、锻炼三者于一体，具有趣味性、刺激性、竞争性、娱乐性、知识性、智能性等特点，使课堂充满活力，学生能力得到充分发挥，增强了集体意识，提高了竞争意识，既体验了体育教学的乐趣，又增强了学生的身体素质，

3、并使学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好的发展。1.2体育游戏内容有较强的教育性体育游戏内容广泛，取材简单，并且是一项有组织有纪律的集体活动，按一定的规范进行游戏活动，有利于培养学生机智、勇敢、团结有爱的精神。“寓德育于游戏中”，通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行。体育游戏的竞赛和对抗因素较多，在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度。1.3体育游戏具有竞争性。体育游戏在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦。利用体育游戏的形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，符合了青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢

4、迎。体育游戏的这种竞争性，可以使弱者有成功获胜的可能，给强者提出新的挑战，只要全力以赴，参加者就有获胜的可能，在游戏中可以更好地挖掘人的潜力【2】。1.4.体育游戏具有趣味性、娱乐性的特点体育游戏将体能、技能与智能融为一体，并且在内容形式、场地器材的设置和游戏规则的制定，及其实施方法都带有浓厚的趣味性和娱乐性，体育游戏成为激烈竞争又轻松活泼的远动，符合青少年的生理和心理特点，倍受青少年的欢迎。我们体育教师要根据教学实际改变传统式课堂方式，根据教学内容变换不同的教学手段，将传授的知识技能，智能融为一体【3】。例如在跳远课程上，将“跳凳子”游戏代替蛙跳、单腿跳等单一练习，明显提高学生的学习热情，改

5、变了以前枯燥无味的教学方式。1.5体育游戏具有综合性特点1.5.1在体育教学中几乎任何体育项目的练习都可以选用体育游戏作为素材。1.5.2在体育教学中几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的教学辅助手段。1.5.3体育游戏是综合性较强的一种体育手段。它既能培养与提高身体的基础活动能力，又能运用它学习与提高运动技能、技术及战术。二、 体育教学中体育游戏运用的原则2.1教育性原则体育游戏作为学校体育教学的一项重要的辅助手段，应同时具有锻炼身体和思想教育的价值，要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育教学中的教学内容必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动

6、之中。例如：在培养学生团结协作的集体主义精神时，可设计分队竞赛的游戏形式或个人得分与团体积分相结合的记分方法等；在培养学生积极的思维创造能力时，构思完成游戏的方法的时侯，可留有一定的余地，努力启发学生的思维，培养其创造能力；在培养学生顽强意志品质时，可以有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏。同时应注意体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。 2.2目的性原则 体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据不同阶段学生身体发育特点，紧密结合课的内容和任务，有的放矢地的创偏体育游戏，才能达到预期的

7、效果。 创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。针对体育课各部分的内容和任务，创编适合的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，会在体育教学中产生显著效果【4】。在运用体育游戏的目的性还表现在可根据体育课的不同结构，合理安排运动量负荷。2.3科学性原则即在体育教学中运用体育游戏的内容、方式、形式、时间等各方面都要有科学性。如果是太简单游戏，高年级的学生就没有兴趣；太难的游戏低年级学生不易理解或难以完成。所以在体育教学中要根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量

8、、动作难度和活动方式；根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。2.4健康性原则只有具有教育意义的游戏才有利于教学任务的完成，主要是指选择体育游戏的内容和活动方式要健康，游戏的选择要有利于辅助教学，锻炼身体，而不能有损害身体健康或易造成伤害事故的游戏内容；在运用体育游戏时，一定要针对教学教材的具体情况及场地、器材条件，预先估计并尽量排除可能会产生的不安全因素，使学生有良好的安全感，以及培养学生心理健康，塑造良好的意志品质。2.5 趣味性原则趣味性是体育游戏的又一本质特征。为了提高体育游戏的趣味性，应根据不同阶段学生的身体特点和素质

9、、技术及智力水平等因素在游戏的竞争性、动作设计、胜负判定以及游戏情节等方面多加注意。增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种内容和形式的接力游戏，竞争较为激烈。而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、象征和有一定难度。三、体育教学中体育游戏的实际运用3.1用于体育教学的准备活动准备活动是体育课堂的重要部分，它是全面活动机体，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人尽快进入课堂状态。在这个环节，可以选择创编一些动作性质和结构预计本部分的内容大体相似的提游戏作为辅助性和诱导性练习。在体育课堂的传统的准

10、备活动中，通常采取慢跑以及徒手操。这些内容重复使用，会使学生缺乏新异刺激。而体育游戏运用到准备活动中，可以根据课程主要任务的要求，选择一些追逐游戏，器械游戏代替传统的慢跑。比如：“猫捉老鼠”、“贴膏药”、“渔网”等，在游戏中使学生轻松愉快地活动身体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。 在专项性准备活动中，如短跑教学，可以采用追逐游戏比如“喊号追人”、“长江黄河”等。长跑弯道跑技术教学，可安排8字游戏。这些体育游戏具有较强的实效性，不仅能较好地发挥准备活动的作用，而且更能提高学生的学习积极性。3.2用于体育课堂的技术技能教学 在体育技术技能学中，正确运用体育游戏，可以改变形式单一、枯燥无味的练习形

11、式，提高学生的练习兴趣。例如：体育教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏对体育的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能【5】。但是游戏的运用要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立正确的动作定型。3.3用于学生身体素质练习 身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；

12、发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。体育游戏在用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。3.4用于体育教学结束部分 结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状况。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，选用和创编一些带有舞蹈动作的

13、游戏和以放松为主的游戏，还可以利用教学器材进行游戏化动作如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整体活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中结束体育课，以较好的身心状态投入其他课程。四、体育教学中运用体育游戏应注意的问题 4.1 游戏的选择应具有教育意义。教学的本身就是一种教育手段，学生学习体育技能过程就是接受教育的过程。既要考虑到联系教学内容、课的主题，同时更要考虑到学生的实际情况和如何调动他们的积极性。在学生的学习过程中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、等诸多因素，学生的这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在结合游戏在体育教学中应注意选择

14、有教育意义的游戏，以培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将自身融入集体中，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系，掌握互相帮助、配合、尊重、服从等人际交往间的心理准则和社会情感，以达到教学的教育目的【6】。 4.2游戏的选择要根据学生的身心特点、技术、战术基础来选择。在体育教学中针对低年级学生或女生的身心特点，可安排一些具有反应性、灵敏性、技术性、趣味性、娱乐性的游戏，而高年级学生的教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。在设计游戏的教学方案时，应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础水平、不同身体素质的教学对象，在体育教学中应选用适当的游戏进行辅导性

15、练习。 4.3根据教学的内容选择游戏方式根据教学内容选择游戏，以达到预定的效果。针对体育课不同部分的需要，可选择不同性质的游戏。它同游戏教学所达到的目的是不同的。在学习传接球技术时可开展“传球比多”游戏；学习抢断球技术时可采用“看谁抢的多”和“打球和保护球”游戏。游戏教学中既可提高学生的积极性，又有利于学生掌握运动技能，变“我要学”为“我要玩”，在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。 4.4 根据体育课的结构安排游戏课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的。开始部分时间短，以准备活动为主，为基本部分的学习的辅助作用，这时游戏的安排应注意以下几点：最好安排一些能集中学生注意力，使学生做到快、

16、整、齐的游戏项目。如：游戏“抛球报数”它既可以达到集中学生注意力，又少调动队形，减少了不必要的时间浪费【7】。做好准备活动，使身体的器官系统、机能迅速进入工作状态，并从生理和心理上做好充分准备，对青少年的身心和智力的开发有一定积极作用。基本部分是学生学习技术动作、掌握提高的黄金部分，必须利用好这一阶段调动学生学习的积极性，达到让学生有效地掌握体育“三基”目的。结束部分的主要任务是是学生逐渐恢复到相对安静状态，体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。因此，结束部分安排的游戏应注重娱乐性、趣味性，这样可以消除紧张、疲劳，又可达到放松的目的。 4.5体育游戏与教材相辅相成 体育教学课中选择体育游

17、戏教学的运动量、运动时间，要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点，从实际出发，合理安排游戏。并严格控制游戏规则、学生密度、运动量等。游戏安排过多，就会主次颠倒，打乱正常的教学程序：反之，学生在学习时会感到单调、枯燥，甚至产生厌倦情绪，这样无法提高学生的积极性，无法达到应有的教学效果。所以在教学中的运动量、运动时间的选择要适当，与体育教材相辅相成，这可使教学收到良好的效果。 五、小结体育游戏是学生的“良师”， 是体育教师的“益友”。在课堂教学中科学合理地运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的完成。有了体育游戏，一个枯燥的练习可以变得津津有味，一个沉闷的教学可以生气盎然，体育游戏还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。因此，广大体育教师要根据教学任务的需要和学生和生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机地结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。我们呼唤有更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。 参考文献1张健忠,杨国强.体育游戏在体育与健康课堂教学中的功能探讨J.湖北体育科技，2005（3）:406-408.2郑柏武.体育教学