低年级口语交际教学

1、低年级口语交际教学一、在教学过程中创造情景,激发口语交际兴趣燃起学生的渴望和学习热情是提升教学质量的先决条件,因此,首先要 注意提上下年级学生口头表达练习兴趣的培养.作为老师,应在课内外创设形式多样的交际情景,让学生无拘无束地进行 口语交际,这是激发学生口语交际兴趣和欲望的有效途径.我们的主要做法是 切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课,使学生在喜悦的活动中合作交 流,在松弛的语境中 主动积极地进行口语交际.例如,在口语交际课中教学 生如何问路,我们指定一个从大家熟悉的地点到学校怎么走的问路情景,我们 将学生分成两组,让一组学生扮演问路人,另一组扮演指路人,让学生模仿表 演.这种富有语言实

2、践性的活动课,不仅激发了学生语言的思维,而且更严重 的是能激发起交际的兴趣.二、尊崇低年级学生的表达意愿和认知规律,多赏 识学生我们在对低年级学生的练习过程中一定要尊崇低年级学生的表达意愿和认 知规律,由于低年级学生在年龄、心理、熟悉等方面都处在不断成长不断进步 的阶段,他们表达出来的一些想法和对事物的熟悉可能存在着这样那样的不 够,教师要尊崇学生的认知规律,不苛求学生对事物的熟悉到达完善状态.老 师要允许学生发表自己的看法,要允许学生在熟悉上存在不够.在课堂上对于学生的发言,笔者都给予肯定、表扬或奖励,即使说得不好 的,笔者也不训斥,以免挫伤学生的积极性.你说得真棒！ "你的声音真

3、洪亮！ 你说得生动极了！ 你还会用这个词真不简单！ 你能一下说这么多,真 蛮横！ 这些话都是我上课常挂在嘴边的,小五星、大红花、卡通图片等小礼物 更是我常奖励给学生的,学生们听到表扬,看到奖励,十分快乐,觉得和同 学、老师交流是一件简易的事情,都十分喜欢口语交际课,对于学生说得特别 好的,我会请他到台前说给大家听,并向大家介绍经验等等,这样就充分调动 了学生表达的积极性.三、课外延伸,拓展交流空间口语交际练习不要局限于课堂,还应向课外延伸,要在真正的生活情景这 个大课堂中开展起来.例如,在春季与学生们一起讨论?春天?时,我们会 事先布置下任务,让学生在家长的带着下去观察春天,观察后再让学生们到

4、课 堂上说一说.课堂上,学生们有的说：春天到了,农民正在忙着播种.有的说：春天到了,到处鲜花盛天,小草长出新芽！有的说：春天到了,天气越来越暖热.还有的发出：啊！春天真是美不胜收！ 的感慨.这样,学生观察 到的多了,亲身感受多了,说话水平也会相应地得到提升.四、引导评议,开展语言在口语交际练习过程中,我们老师要经常引导学生根据口语交际的要求进 行评议,听听同学是否把话说清楚、明白了.如果不清楚,那该怎么说.让学 生在同伴的评议过程中标准语言,学会如何把话讲得更清楚、更明白.由于让 学生参与评议,会促使他们更认真地倾听别人的发言,并判断正误、是非,或 肯定赞扬,欣赏别人的优点,或质疑争论,对别人

5、提出建议和批评；也能促进 学生思维的开展和口语交际水平的提升.例如,?如何打 ?一课,我先创造个情景：今天是妈妈的生日,我要 求学生打个 祝妈妈生日喜悦,接着就是我扮演妈妈和学生进行模拟表演. 在我的带头示范下,学生马上都来了劲,争相上台表演的两组同学也能很好地 运用一些礼貌用语,于是我将学生分成了几个小组,他们也可解放选择,可与 组内同学进行,也可以与老师直接通话.这样边说边表演,同时同学之间互相解放议论等,在这种互动中,既增强 了言语表达水平,又锻炼了思维,提升了应变水平.五、要重视家校之间的联系家长是孩子的第一任启蒙老师,他们对孩子的教育起着举足轻重的意义. 一方面,我们可以通过家长会告诉家长如何对孩子进行早期的口语交际练习, 要求家长在平时详尽环境中对孩子口语交际方面正确引导,例如,同小孩外出 时,让小孩自己问路；在买东西时,先让小孩自己去同老板讨价还价；接待客 人,到亲戚家做客等均是学生进行交际实践的好时机.另一方面,我们老师会 布置的一些相关的家庭作业,请家长密切配合.例如,我们要求学生每天把学习课文内容讲给爸爸妈妈听,并要求每天朗 读给父母听,或者让学生每天把学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听.这样感兴 趣的作业,使学生在不知不觉中锻炼了口语交际水平.总之,对于学生来说,口语交际水平不是学来的,而是在不断口语交