中职学前教育专业音乐教学现状及改革思路-2019年教育文档

1、中职学前教育专业音乐教学现状及改革思路一、学前教育专业的办学现状我国中职学校,特别是中职学校的学前教育专业或幼教方向专业办学历史 不长,开展不平衡,存在不少问题.在办学条件上主要存在如下问题：1 .各学校的音乐教学设施极不完备大局部学校没有专用的音乐教室,缺少教学所需要的音乐器材,或是所用 的设备技术较差.2 .中职学校普遍存在着课程设置与师资的矛盾在办学历史悠久的专业学校,音乐课被分为四五门专业课,每门课都有固 定的教师.但是,中职学前教育专业往往会由于学时限制、班级少、学生少等 原因,音乐的所有单门科目都由一个老师担任.这并不利于教师备课、教学、 专业学习的持续性.一人包揽的教学安排,非但

2、不能让老师向更好的方向发 展,反而阻碍了专业开展的可持续性.3 .生源充足学校扩招,音乐教师人数没有得到补充,教师的工作量大,现有师资远未 能满足实际的需要,繁重的课时任务使得教师无暇顾及科研方面的工作.因 此,音乐器材的缺乏和中职学前教育专业的音乐师资队伍力量薄弱成为困扰当 前职业学校音乐教学的重要因素.二、课程设置与教学方式现状1 .课时偏少根据教育行政部门的规定,学前教育专业学生在校学习三年.但是中职学 校目前为了适应当前社会需求,往往将三年课程压缩至二年完成,一经压缩, 课时明显偏少.课表中没有安排学生音乐专业技能练习时间,学生只有利用晚 自习时间分班分批轮流去功能室练习,每周技能练习

3、时间,好的学校只能保持 一节.如此现状,不利于音乐专业技能课的掌握.俗话说得好：台上一分钟,台 下十年功,可见,对音乐技能的掌握不是一朝一夕或课堂上可以完成的,而是 需要大量的课余时间去反复练习和强化课堂所学的技能.2 .教材偏难所用教材如下：乐理、视唱练耳、声乐用?音乐?；钢琴用?键盘乐器演 奏根底?.由于城镇农村音乐教学的缺失造成广阔农村在这方面仍然处于落后 状态,有些中小学甚至取消了音乐课,再结合本人十多年的教学经验看,琴法 和音乐的内容编排过深,学生普遍反映太难太深,难以掌握.3 .教学效果不佳就教学方式而言,由于音乐教师的缺乏,对于一些需要小班上课或一对一 指导的课程,大多采用大班授

4、课的形式,单一的集体课模式不能满足学生的学 习需要.因此,就目前情况看,中职学校学前教育专业的音乐教学的教学效果 不好,学生音乐专业技能质量难以保证.三、生源条件现状笔者所在的地区,中职的生源都是从初中分流出来不参加中考或是高中上 不了的才来读幼教,因此文化素质比拟差.音乐素质主要表现在以下几点：1 .多数的学生没有音乐根底,有些学生无音高概念,很多学生时连音阶也不 会唱2 .音准节奏差、音域窄3 .声乐和视唱都在一个音高上低八度唱中职生普遍存在还没有适应同初中生到中职生的角色转换,学习主动性 差,还停留在实践被动学习模式中,没有适应良好的学习方式方法.四、中职学前教育专业音乐教学改革举措1

5、.改善办学条件,增强师资建设,构建高素质的教师队伍改善教学条件与方 法,盘活现有资源,逐步加大投入,是办好中职学前教育专业的必要条件.学校和政府要健全学校音乐教学设施,配置音乐专用设备,如：音乐专用多媒体 教室,舞蹈专用教室,配备齐全的钢琴教室(按 5人/台配备).只有办学条件 逐步改善,才能改善教学手段.解决师资的缺乏,比拟现实的做法是：首先根 据需要,聘请经验丰富的专业人士作为兼职教师,补充专业教师的缺乏,引进 优秀的专业人才,充实师资队伍,按标准 1 : 20的比例配备专业教师,从数量 上能根本满足教学的需要.2 .正确全面分析教材,合理选择教辅用书,对教材的知识及授课内容要做调 整虽然

6、近几年经过三次改革和修订,但实际使用过程中比拟适合音乐教学规 范、正常的兴旺大城市,而不适合音乐教学比拟缺失的小城镇和农村学生,基 础知识编排少,进度快,学生的现有音乐水平难以掌握和理解.通过对教材和 大纲分析,结合学生的实际水平和今后幼师工作的实际,可以根据学校的实际 特点,根据入学学生音乐根本素养水平,走出为 用教材教的误区.3 .增加音乐技能练习时间,改变测试方式,培养学生自主学习的水平(1)可以借鉴大学里的课程安排,把文化课作为公共大课上,专业技能课 分班上,每周保持每人起码有六到八节的练琴时间,让学生有充足的时间把音 乐课中技能反复练习和进行强化练习.(2)改变传统的测试方式.(3)学生按以优带劣分组.总之,学前教育教师的专业成长是一个不断开展的渐进过程,学前教育专 业学生音乐素质的提升是一个循序渐进的过程,无视一