三环五步循环大课堂教学模式

1、三环五步循环大课堂教学模式模式简介根本理念模式灵魂相信学生、解放学生、开展学生三位一体,为学生的终生开展奠基.相信学生是师德.解放学生是使命.开展学生是根本.二、模式目标“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来,旨在提升全体学生的综 合素质.模式特征高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体.主动：指学生主动参与的学习状态.通过激发潜能,学生乐在其中,主动参 与教学,获取最正确效益,促成生成水平.生动：追求课堂情感价值.学生学乐、乐学,变“怕上学为“怕下课.生成：变“.为“ ？ .课堂“不可预设,鼓励不同见解,让思维激 荡思维,让思想碰撞思想,让方法启迪方法.高效课堂内涵：知识的超市、生命

2、的狂欢.超市：表达对学生学习的尊重性、选择权、自主性,课堂呈现丰富性、多义 性,琳琅满目、各取所需,谓之知识超市.狂欢：从“知识到 “生命,课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展演 激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场.根本内涵三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构.学生方面：学习流程三环：预习自学-高效课堂-练习拓展.课堂45分钟向课 前、课后延伸,形成课前、课中、课后三环一体的大课堂.课前：预习自学.课前的自习课,学生预习教材,自己疏通一遍教材内容； 通研导学案,在导学案的引领下与生活经历挂钩, 进一步理解教材,重新构建知 识体系；小组长做好组织治理,保证每个成员充分预习,并找出需要课堂

3、讨论的 问题.课中：高效课堂. 每个学习小组针对预习中发现的问题,确定讨论目标, 自主合作,探究解疑；课堂结束,小组长对每个成员的学习效果进行验收、 总结、 评分.课后：练习拓展.小组长自主确定时间,带着全体成员按练习案要求分层达 标,限时完成,及时收缴,向老师反应交流.学习方式三环：独学、对学、群学.独学：学生对照导学案,自学,发现学习疑难.对学：以小组为单位,同等学力的同学进行讨论.群学：在组长的组织下,展示学习成果.课堂学习三环：小组学习、展示点评、检测反应.小组学习：在小组长的组织下,围绕学习目标,以导学案为抓手,开展小组 内独学、对学、群学,发现问题,解决迷惑,为展示做准备.展示点评

4、：展示不是对原有知识的重复,而是小组对学习迷惑的问题性展示, 是小组学习成果的生成性展示,是生生合作、师生合作的互动性展示.展示内容 是：解决问题的关键点、做题的易错点、知识的拓展延伸点、总结知识的方法和 规律、小组合作探究学习的成果如学习中的新发现、新的学习体验、新的感悟 生成等.点评是归纳、小结.包括学生对展示内容进行点评、拓展,学科班长对本节 课各小组展示、点评、质疑等表现的课堂评价,教师的即时评价.检测反应：检测表达层次性、探究性、实践性.包括根底达标、水平提升、 拓展延伸、实际运用四个方面.反应为下一节内容做准备,形成循环.课后反思三环：自查知识结构,整理纠错本,完成导学案.教师方面

5、：课前备课三环：备学习目标,备学情,备学法指导.根本流程为：个人初备 形成初案-集体研讨形成共案-个性设计形成个案三环.课中教学三环：导学案为主导、问题为主线、活动为主轴.导学案为主导：围绕“学,重在“导,导是手段,学是目的.问题为主线：围绕课堂暴露出来的问题, “拓 “挖 “思 “悟,既 要抓住问题,认真探究,又要做到不厌其烦、 “无限放大、不彻底解决问题誓 不罢休.活动为主轴：包括三动,身动、心动、神动,一切围绕“学而动,在组与组、对子与对子、生与生、生与师之间互动交流.课堂检查三环：一在学生独学时,查学生自学进度、效果；二在小组对学、 群学、小组小展示时,查暴露的问题；三在学生整理导学案

6、、纠错本时,查发现 存在问题,安排检测.根本流程课堂流程：五步明确目标-自主研学一合作解疑一展示提升一效果反应T；1、明确目标：课堂首先出示学习目标,师生围绕学习目标开始本节课学习.2、自主研学：学生以高效导学案为学习路线图,通研教材,思考导学案上 的启发性问题,自学任务完成后,完成当堂导学题目,检验自学效果,找疑难, 查缺乏.3、合作解疑：小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论,然后小组内部 交流讨论.学习小组长组织小组的每一个成员积极参与,讨论将要展示的内容、 自学中遇到的困惑；老师深入小组参与学生讨论,及时发现问题,组织教学进程4、展示提升：B层C层展示,A层点评、拓展；组组展示、组组点

7、评、质 疑.点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键,可点评思路、总结规律,可质疑 不同思路、不同方法.5、效果反应：对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况,对所 学内容进行稳固、深化,为此进行当堂检测.通过这一环节检验学习效果,为小 组打分晋级,激发学生学习热情,把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打 造的过程,同时为下节课做准备,形成循环大课堂.导学案是路线图；小组学习定成败；独学、对学、群学是方式；学情调查是 根底；达标检测是关键,展示点评是手段.走近 三环四步开放大课堂【采写视角】颠覆和超越传统课堂,回归 以学习为中央、培养学生自主学习水平的课堂价值本位,构建校本化的课堂教学模式

8、,并做到运行常态化、科学化、成熟化、高效化,不仅是东辰课堂,也是根底教育课堂改革开展的走向.今天我们上的是?巴斯德征服狂犬病?老师一写完课题,就有同学举手：他是怎么征服的啊？ "我们怀着极浓的探究兴趣,快速浏览导学案上的任务目标,像小蜜蜂一样一头扎入书海.热烈的小组讨论,教室里弥漫了我们的智慧见解作为一个科学家,他在科学征途中所向披靡,可他现在为什么犹豫啊！“哗'"所有小组都举起了手,都想把小组意见带到班上来碰撞.经过这么屡次小组里的成长、课堂上的练习,我和同学们如今是多么自信啊！先回忆狂犬病的可怕,再结合插图设身处地想象：巴斯德外表上要用竭力的镇静安抚孩子对生命飘

9、摇不定的恐惧,内心却是多么的焦灼不安老师问我们：在巴斯彳®经历13天惴惴不安的治疗后,他被儿女带去 度假,他真的放松了吗？沿着导学案上梳理主人的心情变化,关注文中那些深邃精确的词句：每天早晨,他都是在忧心忡忡地 从独立探究到小组碰撞、 老师追问,我和同学们被深深感动了： 作为一个科学家、 一个医生,他的犹豫、焦虑、忧心 不正是有着崇高职业道德和高度责任感的真切写照吗？我已经深深喜欢这样的课堂,习惯了独学一一群学一一交流的学习方式 与这位小学四年级同学似有同感,老师的课改日记同样传递了东辰的课改之春：这一周,学校对全体老师进行课堂诊断.课前我认真研读教材,充分预设教学过程可能出现的问题

10、,精心 编写导学案.课堂上注重对小组学习实效性指导,在小组展示过程中充分导学,对学生思维障碍和主题偏 向适时点拨、引导诊断老师充分肯定了我对三环四步教学模式的熟练运用,也提出了重要建议一一披 文入境,品味语言,引导学生从精美的语言文字中汲取营养,神人课文描绘的意境 开掘、生成浓浓的语文味,应是我努力的方向.走进三环四步开放大课堂,一股撞击心灵、澄澈隽永的清新之气,已从东辰课堂漫卷开来.价值与诉求：我们需要什么样的课堂模式？新时期学校教育的竞争,实质是先进的教育模式竞争好的教学模式就是先进的教育生产力,教学要多收三五斗,就得有先进的教学模式.祝启程说.他认为,构建适宜学校需要的课堂教学模式,有这

11、样几点值得注意：一是构建学生主动乐学的课堂,让学 生成为课堂的主人、活动的主角,以动为主线,让每个学生主动参与、乐学乐思.二是构建为学生未来生 存开展效劳的课堂,以综合素质培养为主攻方向,全面培养思维、交流、表达、组织等综合水平.三是构 建适应中、高考的课堂,以水平和思维练习为主旨,让课堂成为智慧课堂、活力课堂.四是构建高效的课 堂,以练习过手为主线,大容量、快节奏,全面完成教学目标.五是构建适应标准办学的课堂,在课内解决问题,向40分钟要质量,并统筹学校学习和家庭学习时间,实现两个学习的沟通和衔接.然而令人痛心疾首的现实是,学习者和效劳者关系颠倒,脱离学习者主体性发挥的传统课堂依然占据着统治

12、地位,学生的主动性和创造性、自信和潜能遭到压抑、扭曲以至被扼杀.祝启程自揭伤疤： 虽然东辰创立初就力行课堂教学改革,但前两轮课改追求的课堂变革没能摆脱传统教学模式,照样围绕老师讲展开,学生没有立体式参与 东辰新模式锋芒直指传统课堂的三大积弊：泯灭主体性的课堂、无视学习力的课堂、丢掉幸福的课堂,全面改革教师主宰的学生被动型教学模式,全面还给学生学习权利,让学生真正成为学习的主人、开展的主人、创造的主人；全面改革课堂结构,构建全员高效课堂,着力培养学生自主学习的水平经过三年理论探索、模式构建和实践检验,东辰三环四步开放大课堂已取得实质性进展和阶段性成果.创新与建构：什么是三环四步开放大课堂？教学路

13、线图：三环四步的课堂结构和操作流程所谓三环四步开放大课堂,即由 自学、探究、提升三个环节和每个环节学习的 学、交、导、练四个步 骤构成的现代大课堂教学模式.自学为第一次学习,完成A级学习目标一一初懂初步理解,感知教材、初会初步把握教材并建立 知识结构.学、交、导、练四步操作要点是：学生按预习案中的问题串自学路线图限时学习教材；学长优生与学弟学困生对学验收、小组交流答疑群学；教师精讲、点拨学生自学、对学、群 学未学懂的问题,构建教学内容体系；学生读、写、记稳固预习自学课的全部任务,表达以读教材为主线,教材知识化的教学特点.探究是第二次学习,实现B级学习目标一一学懂学懂教材,勘破疑难、学会练习稳固

14、,迁移应用, 到达学校质量标准.四步操作要点是：学生按探索案定时做题,学长验收；小组交流展示疑难点,教师精讲要点、矫正点拨,学生完成检测题并通过读、写、记稳固迁移,表达以用教材为主线,知识题型化的教学特点.提升即第三次学习,实现C级学习目标一一学实形成知识与方法两类结构体系、学活拓展加深、 综合应用. 四步操作要点是：小组建构与读写记、课外拓展研究、晚自习复习稳固、周末学习大扫除、 假期学习；学长与学弟交流验收和补偿教学、师生交流验收与补偿教学、家长与孩子交流验收；教师进行两线建构：以概念、原理、考点为核心的知识线,以解决某一类问题、学习某一类知识的思维方法线；学生 进行综合题和难题练习,开展

15、课外阅读探究.本环节将早读、晚自修、周末、家庭和假期学习一起纳入课堂教学治理,表达的教学特点是以拓展教材为中央,知识综合化有专家指出, 三环四步教学模式集中表达了新课改的教学主张：学为主体一一让学生成为课堂的主人和教学活动的主体；教为主导一一教师的导贯穿各个教学环节,问题点上科学设计,做到知识问题化、问题层次化；教学点上听、看、讲、想、做、动、静等元素转换组合,环环渗透；讲授点上主导学习时间分 配和交流展示,知识内容讲透讲懂；练习点上做到难度适中、题型多样；感悟点上促进思维扩张、情感升 华与水平提升；动为主线 一一学生充分参与,做到身动、心动、神动,肯学、想学、会学、学会；练为主 攻一一课堂练

16、过手,测评达标,全面完成教学目标.教学创新点：三环四步的课堂特征和教学价值在专家眼里, 三环四步开放大课堂,是基于自主、合作、探究学习的课堂教学模式创新,凸显的是自主、 开放、思维、科学、人文、高效的现代课堂特征一一她是自主的课堂：以生为本,以学定教,强调自主学习水平的培养,致力于培养会学习的人她是开放的课堂：是生命的狂欢,学生主动参与,对话合作；是 知识的超市,注重内容拓展,问题生成.她是思维的课堂：以思为主,以思定学,做到知识问题化.她是科学的课堂：通过 三次学习,实现 三级学习目标,注重课堂统筹、循环递进.她是人文的课堂：注重以情融情,激发活力,在学生充分自主学习的根底上,突出对话合作和

17、充分交流:以小组学习发挥团体情景的积极行为,促进师生与文本之间、师生之间、生生之间宽松、平等的自由交流,到达视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流.她是高效的课堂：以 三维目标统整,以练为主,检测过手；表达高效率、高效益、高效果,坚持快节奏、 大容量一一大思维量、大信息量、大练习量；教学结果表现为问题串、思维流、方法线的有机统一.与此同时,三环四步大课堂蕴含了 六个统整的价值追求：课内与课外统整、学校与家庭统整、主导和主 体统整、知识和水平统整、传统与现代统整、减负与提质统整.如学校与家庭统整：对学生在校学习与家 庭学习统一规划治理,分年级统一设计、安排学生周末作业和寒暑假家庭学习,周

18、末作业以阅读、探究、 实践为主,寒暑假家庭学习为学科学习、研究型学习、德育实践作业,通过家庭语音室、家庭实验室、家庭课程辅导读物、家庭学习作息表、家庭学习考勤反思评价卡等载体,落实孩子的家庭学习.操作关键点：三环四步课堂实施的核心因素实践 三环四步教学模式,学校精心组织教师研读模式操作要领,抓好学案质量、小组学习效益等课堂实施的关键要素,帮助教师掌握教学关键点关键点之一：抓好学案质量学案是学生课堂学习的路线图和方向盘.三环四步教学模式启动后,学案编写迅速上升为课改课堂的最大问题,突出表现为学案大而粗、教材解读不详细、交流问题无台阶、试题容量和难度太大等.全面提升学案质量,学校采取了一系列举措：

19、一是狠抓四个关键环节：做到根底导学案、拓展提升案、过关检测案齐全；教材分析把握准确；例题、习题、试题编制精当；题量和难度适当,80%学生在规定时间内完成且正确率到达 80% o二是落实 四项制度：预研制,由主备人两次编写,集体讨论,试上观摩, 两次修改；责任制,实行主备人、质量组长、年级主任三级质量把关制；评价制,每周评价一次学案, 由学生和年级领导按 两个80%硬性评价；奖惩制,奖励优秀学案并进行质量责任追究.三是晒学案,即展示学案、学生公开评价学案、分层分类设计学案,做到以学定案,以学定教关键点之二：搞好小组学习合作、探究、高效,一见这个主题,向淑英老师便在心里嘀咕：题目有点大,且看孩子们

20、从何处入手?以前遇到难题只能自己一人思考,绞尽脑汁也无能为力.通过小组合作学习、讨论和同学讲解,令人茅塞 顿开.以前害怕举手,总担忧说错别人会笑, 经过组内屡次交流,我增强了信心,能够代表小组发言各小组交流学习收获后,冲锋组开始展示小组交流环节：组长提问后几个孩子立即举手：我希望未来的钢笔不再使用墨水,由于吸墨水会耽误时间.立即遭到反驳： 虽然使用墨水会耽误一点时间,但可以提前做准备,我希望未来的钢笔可以提醒我们端正写字中央发言人总结：朱来的钢笔一是吸满墨水就会源源不断地提供墨水；二是能自动纠正写字姿势；三是能够纠正错别字当场就有同学冲动地说： 我一定要创造这种钢笔.第三个环节是上周 冠军火箭

21、组交流学习经验：作为组长,我经常提醒大家做好课前准备,催促大家学习.我们总是在铃响后很快回教室静息,做好专注上课的准备.上课发现小组哪个同学在玩儿,就悄悄拍他一下没想到孩子们组织得有板有眼,交流起来头头是道向老师显然有些冲动：这就是小组学习的魅力！东辰学校学习小组一般 6人,组长1人、学长3人,主干学科教师助理 1人,负责学科作业、过关治理和 补偿辅导.学习小组发挥教学、教育、治理职能,学长帮助学弟,负责学习验收和过关补偿；实行班导、班长、组长、学长四级治理,学校每周、每月、每期评选,表彰小组学习先进个人、优秀学长、优秀小组 长、优秀小组.小组学习是发现问题、 交流困惑、同伴互助、解决问题的有

22、效途径,是在独学根底上的对学、群学、展示.我们通过平行分组,实施 组内合作、组际竞争 治理机制,针对小组交流规那么不落实、展示过程不标准、学 生点拨不到位等实践问题,引导教师根据班级、学科、课堂实际科学规划交流、展示、点拨环节,合理分配时间,保证学生自主梳理和记忆消化时间,限制节奏,有效整合,灵活处理各环节轻重缓急高中部副校长刘永金说.关键点之三：提升群学效益和展示效益.走出无铺垫无准备、浅层次、参与率低、无时间任务目标规定的群学误区,做好预设、生成、规划与评价治理；走出浅层次滥交、只交不导、参与率低的交流误区,做好目标任务与重难点、学懂学会、全员参与三大治理工关键点之四：抓好 四生特优生、学

23、困生、学长、组长治理对特优生提出完成时间、学习内容、质量评价的更高要求,以保证其吃得饱；对后进生予以优先关注,做 到后进生自学巡查、小组发言、练习批阅 主优先学口自学教师训辅、学长检查辅导、练习关注、检测补偿 四 到位,以到达其吃得好；培训学长、组长,让他们树立共进共荣的理念,履行好管、帮、带的责任,实现与小组同学一起进步.教学辩证法：根本模式、课型模式和分科教学模式三结合有别于一个模式打天下的课堂改革,东辰在三环四步教学根本模式的根底上,建立了由根本模式、课型模式和分科模式结合的模式群,以到达不同学科不同特点、不同课型不同的操作流程.同时允许教师教学 过程中融入自己的个性与创造力,依据学生年

24、龄特点、教材内容、学科特点、课型等灵活运用教学模式,从而使模式运行更具科学性、操作性和可行性.围绕根本模式,学校研制了新授课、复习课、讲评课、习题课、作文课、实验课、自学课、早读课、习题 课等课型模式,及语、数、英、理、化等分科教学模式.针对学生年段、内容和学科特点实行变式,比方 小学就构建了 自学+展示+提升与三环分科和一课三环结合 及每环四步或 1课四环的根本模式结构,形 成了由 三环四步模式二 学交练三步递进+嵌入式主导模式、学交练多站循环模式、合约式三环学习模 式构成的教学模式群,及其适用学科和内容、课堂结构、教学流程和操作要点,建立了模式运行过程治理和检测评价体系.行动与收获：学生露

25、出了愉快自信的笑容激情澎湃、交流对话、思维碰撞,已成为东辰课堂的主要特质,具体表现为四大特点：一是立体式,教学 目标有认知、学力、情景目标以及知识性、个性、创造性目标,学习组织个体、对子、小组结合,运行独学、导学、对学、群学等多种途径,构建起学生主体、集体智慧、教师引导的立体学习力.二是椭圆化,摆脱 教师中央、上讲到底的单圆式传统课堂模式,突出学生主体、教师主导两个焦点的动态平衡,形成双核曲线椭圆化课堂.三是大跨度,时间上课前预习、课中学习、课后整理结合,空间上学校学习与家 庭学习结合,内容上打破章节界限、构建模块、大跨度学习,做到根底、拓展、演绎、提升到位.四是快节奏、高密度思维、动静适时转

26、化,看、读、思、说、写、做组合用,变换用.新模式让师生从 苦教苦学中解放出来：课堂上学生露出了愉快自信的笑容：充分调动了学生学习的主体 性、自主性、主动性,课堂上学生自学、小组对学、群学,班级交流、讨论充分,学生参与度高,获得了 自主学习的良好习惯和行之有效的学习方法,形成了一定的自学水平和合作、交流水平.同学们普遍认为：自主思考的时间多了,小组合作、讨论、思考的方向和元素多了,争着展示的同学越来越多了经历了从犹豫到尝试、研究、反思、建构的过程,东辰教师教学观念、课堂结构、教学方法明显转变,教学质量和效益明显提升问题与困惑：学校如何才能有效变革课堂？怎样才能有效实施课堂变革？几乎所有的中小学校

27、长都在冥思苦想,但大多苦于找不到有效的途径和方法.在祝启程看来,东辰课堂变革能够取得成功,主要取决于五大因素.师生认同是根底.三环四步教学模式是对传统课堂的颠覆和重建,主要障碍是教师观念滞后和教学水平 跟不上,必须首先解决师生认同问题.东辰通过培训洗脑,帮助教师树立课改是国家意志、学校政治和个 人生存之本 三大意识,熟悉到课改实施和持续不仅是技术问题,更需要激情和责任,把课改与师生的当 前利益和长远利益结合起来.并实施科学的推进策略：一是各学部召开发动会,把课改作为每个教师的政治任务,明确目标任务、努力方向及课改政策；每个教师制订个人转型进度.二是强化势场带动,喊响三句话：不拒绝,讲执行；鼓后

28、劲,讲先行；不空谈,讲力行 ,引导教师改善心态、忠诚模式,树立 破中立的课改勇气.三是选好领头雁,每月评选课改先锋、典范班级.四是抓牛鼻子一-以评促改.五是抛 石子,以问题搅动、催生激情,保证了模式顺利启动和有效推进.模式适用有效是关键.来源于本校实际、适应师生教学需要的模式才有生命力,不能以课改失败为代价随意照搬模式.东辰的新授课、讲评课、复习课、早读课、晚自修课等课堂教学模式,都是通过3年反复实践提炼、完善形成的,数易其名、数易其稿才初步成型.在模式运行过程中,注重结合学段、学科特点进行模式变式,结合教情、学情灵活运用,突出了实用性和有效性.运行机制是核心.东辰主要以两大机制推动课改：一是建立部门联动机制,学校责任