1用样本估计总体教学设计

1、1.5.1用样本估计总体教学设计-高一数学组：王文英 【教材分析】1、教材的地位与作用义务教育阶段的统计内容学生已经对数据统计全过程有所体验,高中阶段要求进一步培养学生的随机思想,开展学生的统计观念,其中包括：统计意识、统计方法及对统计结果的正确熟悉. 本节课?用样本估计总体?是高中必修三第一 章第五节“用样本估计总体的第一课时-估计总体的分布,是抽样方法及数 据的数字特征内容后又一重要内容,通过本节课学习让学生进一步掌握对样本数 据处理的重要方法之一画频率分布直方图,以及用样本估计总体的思想,同时为 学生后面在选修1-2和选修23统计案例的学习及应用统计知识解决实际问题 打下良好的根底.2、

2、教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合高一年级学生他们的认知结构及其心理 特征,我制定了以下的教学目标：(1)知识目标通过实例进一步体会分布的意义和作用；在表示样本数据的过程中,学会列频率分布表、画频率分布直方图、频率 折线图,并体会他们各自的特点.；利用频率分布直方图估计数据的总体分布.(2)水平目标在解决统计问题的过程中,进一步体会用样本估计总体的思想, 会用样本的 频率分布估计总体分布,会用样本的根本数字特征估计总体的根本数字特征；初 步体会样本频率分布和数字特征的随机性.(3)情感目标通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出,体会用数学知识解决现实世 界及各学科的方法,熟悉数学的重要

3、性,培养学生的实践水平、思维水平及用数 学的意识.3、教学重难点1 / 7'教学重点：会列频率分布表,频率分布直方图的画法,并利用频率分布直方 图估计数据的总体分布.教学难点：利用样本数据对数据的总体进行估计.【学情分析】1 .高一的学生已经具备了相当的生活经验,对本节课所提供的生活实例也 有所体会,为新知识的学习与新方法的掌握打下了根底.2 .学生学习该内容可能的困难:1学生生活经验的缺乏会影响对实际问题 的理解与思考.2学生虽然在初中对这局部内容有所学习,但因遗忘等原因, 对频率分布直方图的绘制会有一定困难.【教法分析】为了充分调动学生学习的积极性,本节课采用“启发式教学法,用环环

4、相扣的问题将探究活动层层深入,使教师总是站在学生思维的最近开展区上.另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学, 借助信息技术创设实际问题的情境既 能激发学生的学习兴趣,又直观的引导了学生建模的过程.【教学过程】一、创设情境,引入新课1895年,在伦敦有106块男性头盖骨被挖掘出土.经考证,头盖骨的主人 死于16551666年之间的大瘟疫.人类学家分别测量了这些头盖骨的宽度,数 据如下所示单位：mm14614192141114201404141140143361411431431414714214614461531481614114013981429143148138149146141142144

5、41381501482143143148141145141请大家思考：用什么统计图可以直观表示上述数据的分布状况？你能根据上述数据估计在1655-1666年之间英国男性头盖骨宽度的分布情况吗？教师通过提出问题,引导学生思考：问题1:我们学习了哪些统计图？不同的统计图适合描述什么样的数据?问题2:对于此题,我们用什么统计图描述比拟适宜 ？问题3:如何画频率分布直方图？根本步骤是什么？2 / 7'.互动探究：1 .频率分布的概念：频率分布是指一个样本数据在各个小范围内所占的比例的 大小.一般用频率分布直方图反映样本的频率分 布.频率分布表和频率分布图是从各个小组数 据在样本容量中所占比例大

6、小的角度,来表示数 据分布的规律,可以让我们更清楚地看到整个样 本数据的频率分布情况.2 .频率分布直方图的画法(1)计算极差；(2)确定组距和组数；(3)将数据分组；(4)列频率分布表.Ax;频数频率小12072S阳州10.009(kOOIN125T 31 加 w10.00904101K60.0570.011413514帆川用220.20*0.0416140-145 闭阳46043400868145,150 的那么25.2360.0472150*1 55mm40.00771S4-16"加制1.出09IL001N对落在各小组内的数据进行累计,得到各小组内的数据的个数(叫做频数),整理

7、可得频数分布,通过计算频率和频率与组距的比,从而得到频率分布表(5)画频率分布直方图频率分布直方图是由一些 小矩形 来表示的.每个小矩形的宽度为 x(分组的宽度),高为工,每个小矩形的面积恰为 相应的频率f x一3 .观察频率直方图,思考以下几个问题:(1)每个小正方形的面积表示什么？(2)所有小正方形的面积和是多少？(3)从频率分布直方图中,你能得到这组样本的哪些信息？以此为依据,能得 出总体分布的什么特点？(4)频率分布直方图有哪些特征?3 / 7'4 .频率分布直方图与频数条形图的区别与联系区别：频数条形图是用矩形的高度描述频数,而频率分布直方图却是用矩形 的面积描述频率,其小长

8、方形的高度是频率/组距.联系：都能用来描述总体分布,二者的高度成正比例.5 .思考交流：通过图表就能估计出总体的大致分布情况：(1)头盖骨的宽度位于140145mm的数据最多；(2)头盖骨的宽度位于140-145mm的频率约是43.4%;(3)头盖骨的宽度小于140mm的频率约是28.3%;(4)头盖骨的宽度位于137142mm的频率约是 0.208X 3/5+0.434X2/5=0.2984,即 29.84%6 .频率分布折线图通常,在频率分布直方图中,根据分组原那么,再在左边和右边各加一个区间, 从所加的左边区间的中点开始,用线段依次连接各个矩形的顶端中点, 直至右边 所加区间的中点,就可

9、以得到一条折线(如图),我们称之为频率折线图,有时 也用它来估计总体的分布情况.样本容量越大,用样本的频率分布去估计总体的分布就越精确. 当样本容量 增大时,为使所得的频率分布直方图更好地反映总体的分布情况,我们往往将划分的区间数相应增多,每个区间的长度那么会相应减少,这样得到的频率折线图也 会越来越接近一条光滑的曲线一一总体密度曲线,这条曲线就反映了总体的分布 情况.总体密度曲线与横轴围成的区域面积=1 ,并且总体在任意区间取值的概率 等于该区域的面积.4 / 7'.合作探究 题型一、频率分布直方图的画法及应用例1某中学同年级40名男生的体重数据如下(单位：千克):61 60 59

10、59 59 58 58 57 57 5757 56 56 56 5656 56 56 55 5555 55 54 54 54 54 53 53 52 5252 52 52 51 5151 50 50 49 48列出样本的频率分布表,画出频率分布直方图.(在PPT中利用希沃白板插入了表格和坐标系,并用 遮罩功能隐藏数据频 率分布表的第一列数据,让学生思考如何分组.既给学生留了充足的思考时间, 有节约了老师书写的时间；表的其他各组内容的完成那么依靠小组的力量.这样自然就提升了上课效率.)题型二、频率分布折线图的画法及应用例2以下图是某植物生长一年以后的高度的频率分布直方图: (1)请画出该植物生长

11、一年后高度的频率分布折线图； (2)请描述此类植物一年之后的高度分布情况.5 / 7'题型三图形信息题 例3、为了让学生了解环保知识,增强环保意识,某中学举行了一次“环保知识 竞赛,共有900名学生参加了这次竞赛.为了了解本次竞赛成绩情况,从中抽 取了局部学生的成绩(得分均为整数,总分值为100分)进行统计.请你根据尚未完 成并有局部污损的频率分布表和频率分布直方图,解答以下问题：(1)填充频率分布表的空格(将答案直接填在表格内)； (2)补全频率分布直方图;05a5 603 70S 305 9051005 .成渍(分)宽度分 组(AXi)频数(")频率5()5 60.540

12、.0K0.00860,570.50J67()5T0,S1080*5 90.51603290,5 100.5合计50(3)假设成绩在75.5分85.5分的学生为二等奖, 问获得二等奖的学生约为多少人？四.达标测评1、某市高三数学抽样测试中,对90分 以上(含90分)的成绩进行统计,其 频率分布图如图,假设130140分数段 的人数为90人；那么90100分数段的 人数为：810 ;2、一个容量为20的样本数据.分组后.组距与频数如下：(0,20 2; (20,30 3, (30,40 4;(40,50 5;(50,60 4;(60,70 2. 那么样本在(一8,50上的频率为：7/10.yA3、

13、观察新生婴儿的体重,其频率分布直方图如下图,那么新生婴儿,0.001体重(2700,3000)的频率为：0 3-体前'2400 2700 3000 3100 3£00 39006 / 7'五.课堂小结1、频数,频率的概念2、列频率分布表的步骤3、频率分布直方图的画法及特征4、频率分布折线图的画法积特征5.如何用样本数据的频率分布来估计总体的分布.六.作业设置P40 习题 15 1, 2.【板书设计】我这节课的板书设计是和多媒体相互配合的,我将一些简单的,学生本来就 会,或者需要作图的局部设计在多媒体上为了节约时间,将学生比拟陌生的 知识和学生一起互动展示在黑板上,使得学生对此知识有更加深刻的熟悉与理 解.这样就将多媒体与板书的优点相互融合,补充了多媒体在这块的缺乏.2.2.1用样本的频率分布估计总体分布列频率分布表绘频率分布直方图一、频数,频率的概念二、列频率分布表的步骤三、频率分布直方图的画法及特征四、频率分布折线图的画法及特征【教学反思】结合这次讲课的自身体会和其他听课老师的感受与建议,我想自己对“目标引领教学有了更进一步的熟悉.我感到“目标引领教学应该融入课堂的各个 环节,如：课堂学习目标和其它的版块的关系,课堂上怎么与学生、老师进行 交流,该怎么去探索发现新知,一堂课所