贝壳教学文档

1、贝壳教学设计教学目标1、让学生对生活中的小生物有新的认识和体会，培养学生良好的细微观察 习惯。2、培养学生要把自己能做好的事情做的更仔细、精致、更加一丝不苟。教学重点：(1)有感情的朗读课文，感知内容。(2)学习谋篇布局的手法，提高写作能力。教学难点：从整体结构上把握文章的布局，借鉴文章的“直接切入”的方法。教学过程一、检查预习情况(1)听写下列字词并解释。短暂卑微精制一丝不苟固执(2)交流有关作者的信息。七里香溪水急着要流向海洋 /浪潮却渴望重回土地 /在绿树白花的篱前 /曾那样 轻易地挥手道别/而沧桑的二十年后/我们的魂魄却夜夜归来/微风拂过时 /便化作满园的郁香二、导入课文学习：大自然是

2、丰富多彩的。我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留 心观察它们？作家小思能从如此微不足道的蝉身上体悟到生命的意义，而另外 一位台湾作家席慕容，同样是写短暂而脆弱的生命，看看她透过贝壳的又看到 了怎样的哲理。三、整体把握：1、朗读课文，感受语句在表情达意上的作用。例：在千年之后，也许有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻的叹息：r “这是一颗怎样固执又怎样简单的心阿！ ”2、学生之间讨论并体会要把自己能做好的事情做的更仔细、更精致、更加 一丝不苟。让后人为自己的执著、努.力而感动。四、探究质疑：1、蝉中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中， 作者采用了

3、什么写法呢？ 本文.用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美： 贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的 实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。2、作者赞美完了后是不是就此停 主呢？在描述了贝壳的精美之后，作者并 没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一 个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所一一精 致的贝壳。3、作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情 做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！ ”体现了作者怎样的思想情感？此句 上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、

4、多么地一丝不苟啊”， 比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生 命时间要长一点，空间要多一点，要力所能及地把事情做 得更精致些、更好些， 让后人为自己的执著、努力而感动。4、文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀！”中的“固执”“简单”是什么意思？作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来， 很小甚至不起眼，但事实自己所.能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事 情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。 她渴望的.不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的 爱美的灵魂。所以此处的“固执” “简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执 着和单纯的意思。五、比较阅读： 相同之处：1、.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。2、对于生命的理解，都比较积极、认真。3、.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然 1°不同之处：1、蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。2、蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、 更精致、更加一丝不苟，3、蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有 直接