如何培育孩子发散思维

1、如何培育孩子发散思维一?激励如溪泉，加上交流的艺术便是完美的结合美国的教育学家珍妮特说过：启发孩子的思维首要的是必须记住鼓励的重要 性。如果她说:Igoedtothestore.不要对她说你错了 ,而要把正确的说法告诉她:youwenttothestore,didntyouTomorrowwewillgotothestoreagain.教学中对孩子的种种假设？想象多进行鼓励，这样他们才会更大胆。二？图像和声音刺激思维的开阔英语的口语交际不在仅仅是为教学打基础，只有开启学生思维领域的那份创 造性？敏捷性？灵活性？广泛性？才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。因此在教学中 我根据教材的内容需要用简单的录

2、像带 ？录音？图画书或CD-I等刺激学生的思维。 在第一课Howdoyouetoschool中要了解学生是如何来学校的不仅仅是让学生说?画。我将不同交通工具的声响录制下来，通过听让学生说。同样在 3A 一册书中 Whatcanyousee一课我将海浪声？海鸟声？鱼游的声音收集起来。学生通过听他能 感受到海边的美，因此课上氛围更浓？学生进角色更投入了。三？启动学生所有感官学习画脑图托尼.布赞在他的新着脑图之书-发散性思维中说，大脑是将信息存储在树 状的，它以分类和关联存储信息。因而，你越能用大脑自身的记忆方法工作，你就 会学的越容易？越迅速。通常在学生进行口语交际中启用这种方法。我让学生将 自己

3、的脑细胞想象成一棵树，然后在纸上将树形画出来，从主题开始用一个符号， 然后画几个分支，最后重新回忆能与此课相结合的单词或句型。我觉得学生在学 习的同时也掌握了方法，思维确实开阔了许多，而且每次对话容量更足了。四？激励学生养成课前收集资料的习惯我觉得为了使学生能在课堂上思维更活跃课前收集是不可少的，英语教学的 目的就在于实践和运用，它来源于生活也要用于生活。如在 Anoisyday 一课中学生对某些噪音的认识若只停留在看说的基础上是不够的，所以我用课件的方式将 不同的声响录制下来，让学生听并让学生自己再找一找生活中还有哪些 noisy. 结果我发现学生找的比我丰富多了 ，有的是自己表演？有的甚至

4、将它录了下来形 式多种多样，丰富极了。通过实践？教学我觉得英语的口语交际不在仅仅是为教学打中的教会打基础了，而是只有开启学生学生思维领域的那份创造性？敏捷性？灵活性？广泛性才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。（祁东鼎山实验小学）如何很好的提高儿童记忆力幼儿的记忆方式和成人的记忆方式是不一样的，认识和掌握孩子的记忆方式 是很重要的，为何几个孩子在一起，有的记忆力特别的好的就显得差些，这和成人 给孩子的记忆途径不一样有很大的关系。一？开展游戏兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。高尔基说过：游戏是幼儿认识世界 的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教 师把知识融于游戏之中

5、，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如:认识水，再水 中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水 是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的 过程中，掌握了水的性质。又如：故事小蝌蚪找妈妈，教师讲述故事后让幼儿进行 表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙 的外形特征和生长过程。二？多种感官尝试记忆调动幼儿的多种感官视觉 ？听觉？嗅觉？味觉？触觉参与活动，能获得 最好的尝试记忆效果。如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火 上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如：小班

6、认识 苹果，通过看？摸？闻？尝，了解了苹果的颜色？形状？味道，最后让幼儿画苹果，加深 了尝试后对知识的记忆三？动作演示准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。如:古诗静夜 思中有一句举头望明月，其中举头一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试练习，准 确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲述猴子过河，图片中 一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的 动作，通过模仿，引出抓耳搔腮这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述 中。四？善用比喻理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌？范唱歌曲？给幼儿讲故事，还是舞 蹈动作？体育动作？绘画技巧的示范

7、，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易 懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时， 可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶 ，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容 易地画出来。五？找准异同比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿 比较记忆。如：认识鸭子，可在认识嘴？脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形 状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡？鸭各自的特征。创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息 ，不依常规，寻求变化，获得 多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和创造性。因此可让幼儿多 进行发散思维，创造性的掌握和记忆知识。

8、在教幼儿学习知识时，要引导幼儿从多 个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过创造记忆知识。如：引导幼儿用大字 组成天气？白天？星期天等不同含义的词。又如：认识沉浮，教师可出示大小？颜色 都相同的皮球？铁球各一个，让幼儿想出多种区别不同材料的球的办法，让幼儿在 发散思维中达到识记的最佳效果七？布置作业任务记忆积极发展有意记忆，对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。开始可 把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让 幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。如：认识长方体，除在幼 儿寻找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对 长方体的认识。再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈 听，带着任务去记忆知识。八?综合归类逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有 机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如：认识了各种船，可 教幼儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。九？加强复习，强化记忆学过的知识如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方 式方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点